張麗瓊

高等院校的學(xué)生管理，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的育人理念，開(kāi)展大學(xué)生的自我管理教育，重視大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。 在教學(xué)和學(xué)生管理中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有意識(shí)、有目的地將自己的思想和行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制。

一、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是自我管理的一部分，要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地選擇促進(jìn)學(xué)習(xí)的具體行為，采取有效的學(xué)習(xí)策略。

(一)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

目前為止，受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)處于認(rèn)識(shí)不足的狀態(tài)。 學(xué)生在“填鴨式”授課方式的灌輸下，很難有自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和自覺(jué)性，大都養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)思考和探索，也缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

針對(duì)此情況，可以從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面著手，雙管齊下。 教師在課堂教學(xué)中加入特定的互動(dòng)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)，增加學(xué)生課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生主動(dòng)思考和探索的能力，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。 學(xué)生在課前主動(dòng)做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)框架和內(nèi)容有所了解，可增強(qiáng)課堂講授的理解。 同時(shí)，在與教師的課堂互動(dòng)過(guò)程中，可以目標(biāo)清晰明確地與教師進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理地提出問(wèn)題加深理解，真正做到融會(huì)貫通所學(xué)的內(nèi)容。

(二)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

很多學(xué)生由于缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致在應(yīng)試學(xué)習(xí)的生涯中，不能正確地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己和學(xué)習(xí)失去信心，也無(wú)法產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

對(duì)于學(xué)習(xí)生涯的不同階段，要幫助學(xué)生找到興趣點(diǎn)和閃光點(diǎn)，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，慢慢激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 很多同學(xué)會(huì)更加重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，相比之下，對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣會(huì)大一些。 針對(duì)這種情況，專(zhuān)業(yè)教師可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣。從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的角度進(jìn)行合理的引導(dǎo)，有點(diǎn)及面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(三)提升學(xué)生的自制力

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，可以借助用來(lái)學(xué)習(xí)的途徑越來(lái)越多樣化。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以借助這個(gè)平臺(tái)接觸到很多知識(shí)和其他信息，包括很多娛樂(lè)信息。 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更方便、更快捷地進(jìn)行知識(shí)的獲取，同時(shí)也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和解決新問(wèn)題的能力。

相反，如果學(xué)生存在自制力差的情況，在這樣一個(gè)信息量爆棚的網(wǎng)絡(luò)世界，很可能會(huì)過(guò)多地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的娛樂(lè)內(nèi)容或其他消極但能博人眼球的信息，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。 對(duì)此，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的監(jiān)控和評(píng)估，幫助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并測(cè)試學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，以達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)效果的目的。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃的能力

大學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如何利用好這四年對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，這就需要學(xué)生提前給自己做好學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。 這樣，學(xué)生不但能充實(shí)有趣地過(guò)完四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，更能在四年后與社會(huì)順利接軌。

(一)學(xué)生應(yīng)對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)

了解自己的興趣、性格特點(diǎn)和能力，自我認(rèn)識(shí)是前提，在這前提之下，才能有后續(xù)更好地發(fā)展。

興趣是一個(gè)人快樂(lè)的源泉和動(dòng)力。 當(dāng)我們?cè)谧鑫覀兏信d趣的事情時(shí)，會(huì)心甘情愿地傾注很多的時(shí)間和精力，并樂(lè)此不疲。 同時(shí)，會(huì)成為我們幸福感的來(lái)源。 教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)和面，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相融合，找到學(xué)生感興趣的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域重點(diǎn)發(fā)展。

目前為止，仍有很多同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)提不起興趣，導(dǎo)致上課遲到、缺勤和課堂不認(rèn)真聽(tīng)講等現(xiàn)象。 原因有二，一是專(zhuān)業(yè)的選擇并非學(xué)生自愿，大都為家長(zhǎng)根據(jù)自身的了解和就業(yè)形勢(shì)的分析幫忙做出的選擇，并未認(rèn)真考慮學(xué)生本人的想法。 以至于學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)無(wú)法提起興趣，甚至有排斥的現(xiàn)象。二是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺(jué)當(dāng)下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與預(yù)期相差很大。 比如學(xué)習(xí)的難度與教師的教學(xué)方法都不太能讓學(xué)生接受，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

對(duì)此，教師應(yīng)該了解每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和疑惑，有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)和答疑。 同時(shí)多了解學(xué)生對(duì)課業(yè)的需求和困難，及時(shí)幫助解決，真正做到因材施教，讓學(xué)生感受到自己是被重視的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。 另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣，個(gè)別對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生的興趣與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)相匹配，使其能夠做到二者兼顧，相互融合。

性格是一個(gè)人比較穩(wěn)定的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣性的行為處事的方式，受遺傳因素和外界環(huán)境所影響。 雖說(shuō)有遺傳性格特點(diǎn)的說(shuō)法，但大多數(shù)情況下，性格更容易受外界因素的影響。

由于受到不同的家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境及生活環(huán)境的影響，學(xué)生的性格也極不相同。 有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的則比較外向。 對(duì)于內(nèi)向性格特點(diǎn)的學(xué)生，不太喜歡人際交往，喜歡安靜，喜歡獨(dú)自思考。 外向型特點(diǎn)的學(xué)生很熱衷與人交往，很積極，很熱情。 對(duì)于這兩類(lèi)不同的學(xué)生，我們?cè)谌粘５墓芾砉ぷ髦幸捎貌煌姆绞?，依?jù)他們不同的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)他們進(jìn)行合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

能力是每個(gè)人都具備的，但因?yàn)楹笃诿總€(gè)人學(xué)習(xí)的方向和努力的程度不同，能力的強(qiáng)弱也因人而異。 有的同學(xué)組織能力、與人溝通交流的能力的很強(qiáng)，適合做外聯(lián)的溝通工作。有的同學(xué)寫(xiě)作和運(yùn)算能力很強(qiáng)，適合做行政管理工作。 對(duì)于具備不同能力的同學(xué)，需要對(duì)他們進(jìn)行不同的指導(dǎo)，為他們提供不同的平臺(tái)，幫助他們有益的發(fā)展，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的興趣、性格和能力。 學(xué)生在做學(xué)業(yè)規(guī)劃時(shí)就能有的放矢，準(zhǔn)確地找到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在學(xué)業(yè)上取得好成績(jī)。

(二)學(xué)生應(yīng)對(duì)工作世界有全面的了解

大學(xué)四年之后，大部分的同學(xué)會(huì)選擇就業(yè)，開(kāi)啟不同的職業(yè)道路。 對(duì)此，除了有清晰的個(gè)人認(rèn)識(shí)外，也要全面地了解和認(rèn)識(shí)即將面臨的工作世界。 根據(jù)自身的興趣選擇合適的行業(yè)，依據(jù)自身的性格選擇合適的職業(yè)，依據(jù)自身的能力選擇合適的崗位。 真正做到知己知彼，選擇一份適合自己的職業(yè)，增加職業(yè)興趣，提升職業(yè)能力，在相應(yīng)的平臺(tái)上做出成績(jī)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

高校的生活是集體的生活，在這樣一個(gè)大的集體里，同學(xué)們來(lái)自全國(guó)各地，帶來(lái)了不同的地域文化和生活習(xí)慣。 在這樣的現(xiàn)狀下，同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活都將自主完成。 高校教師需要關(guān)心幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，幫助學(xué)生提升自我管理的技能。 但培養(yǎng)學(xué)生成為道德品行端正的人是基礎(chǔ)，需培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，遵守公民道德規(guī)范和學(xué)校的規(guī)章制度。

(一)在思想方面，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的理想理念

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益深入，潮水般涌入的各種文化思潮和價(jià)值觀念沖擊著大學(xué)生的思想，應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 建立正確的政治信仰和價(jià)值取向，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。 加強(qiáng)艱苦奮斗的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念，加強(qiáng)心理素質(zhì)的提升。

(二)在學(xué)習(xí)方面，應(yīng)采用教師課堂講授和課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行

引導(dǎo)學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難和疑惑，教師應(yīng)及時(shí)答疑解惑，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)在生活方面，應(yīng)具備獨(dú)立的與人溝通及處理問(wèn)題的能力

大學(xué)生的時(shí)間是相對(duì)自由和自主的，除規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間外，大部分時(shí)間都由學(xué)生自主安排。 有的學(xué)生打算考研，將大部分的時(shí)間和精力放在圖書(shū)館學(xué)習(xí)上；有的學(xué)生重視提升實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，將大部分的時(shí)間放在兼職和校內(nèi)外實(shí)習(xí)上；也有的學(xué)生虛度了這段光陰。

在這樣的階段，由于學(xué)生們家庭背景和地域文化不同，相互之間需要進(jìn)行有效的磨合，才能和平共處，創(chuàng)造一個(gè)和諧平衡的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。 這樣的階段是需要學(xué)生們?nèi)プ灾魍瓿傻摹?當(dāng)碰到困難和挫折時(shí)，需要學(xué)生自己想辦法去解決問(wèn)題。 當(dāng)面對(duì)不同性格的學(xué)生時(shí)，需要換思維、換角度地進(jìn)行溝通和交流，以達(dá)到有效的目標(biāo)。 在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。 在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖晕夜芾淼那闆r下，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的觀念和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

高等學(xué)校是培養(yǎng)全面發(fā)展大學(xué)生的搖籃，除了要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更應(yīng)該重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。 高校不能保姆式地服務(wù)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，才能提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。