陳 雪

（江蘇省泗洪育才啟明學(xué)校，江蘇宿遷 223900）

引 言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)代小學(xué)教學(xué)活動提出了諸多要求，如數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)散學(xué)生的思維能力，主動鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此可見，開展深度學(xué)習(xí)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有著積極意義。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展深度學(xué)習(xí)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”顯然，這句話對于小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)來說也是同樣的道理。小學(xué)生對身邊的事物充滿了好奇心，也有自己獨(dú)特的想法，如果激發(fā)他們的求知欲望，那么一定會使教學(xué)水平達(dá)到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)與我們每一個(gè)人的生活都息息相關(guān)，所以教師要善于捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，為深度學(xué)習(xí)有條不紊地進(jìn)行提供應(yīng)有的保障。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮他們的主體地位，教師可將情境演變成實(shí)踐活動。這樣，學(xué)生在實(shí)踐期間不但可以加深對本節(jié)課的印象，而且能在無形當(dāng)中發(fā)散自己的思維，可謂是一舉兩得。

二、強(qiáng)化精講多練，開展深度學(xué)習(xí)

第一，對動手操作環(huán)節(jié)予以高度重視。眾所周知，小學(xué)生的思維是從形象思維過渡到抽象邏輯思維的。所以，在開展深度學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)采取必要措施將感性認(rèn)識有機(jī)地和動手操作結(jié)合在一起，以此加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的印象[1]。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在上課期間展示一個(gè)長方形，然后引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：一是長方形有幾個(gè)角；二是每一個(gè)角是多少度；三是4個(gè)角一共有多少度；四是倘若順著對角線剪開會變成什么樣的圖形；五是這兩個(gè)直角三角形有什么關(guān)系。顯然，學(xué)生在思考期間可能會得到三角形的內(nèi)角和是180 度的結(jié)論。這種設(shè)想是否準(zhǔn)確呢？教師還應(yīng)當(dāng)順勢引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作的方式將三個(gè)角剪下來拼在一起，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察這三個(gè)角拼起來的圖案是不是一個(gè)平角，在必要的情況下，還應(yīng)當(dāng)借助相關(guān)教學(xué)工具量一量是否是180 度。實(shí)踐表明，這種方式不僅可以提高學(xué)生的動手操作能力，還能發(fā)散學(xué)生的思維，可謂是兩全其美。

第二，科學(xué)選擇教法。教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的腳步，對傳統(tǒng)教和學(xué)的關(guān)系加以轉(zhuǎn)變，并在充分結(jié)合具體狀況的基礎(chǔ)上選擇最為適宜的教學(xué)手段來強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師可以提前設(shè)置這幾道題讓學(xué)生試做：如1÷9、10÷7 等，當(dāng)除到小數(shù)點(diǎn)后五六位時(shí)，學(xué)生會提出五花八門的問題。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)順勢提問：“你們是用什么方法判斷這些數(shù)除不盡的呢？”學(xué)生們會說出除不盡的理由。緊接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究商有什么特點(diǎn)，同時(shí)指引學(xué)生總結(jié)出這樣的小數(shù)就是循環(huán)小數(shù)。這種方式可以讓學(xué)生掌握本節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)，不但增強(qiáng)了他們的參與意識，而且促使他們養(yǎng)成了深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可謂是一舉兩得。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，開展深度學(xué)習(xí)

第一，加大閱讀指導(dǎo)的力度。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)采取必要的措施引導(dǎo)學(xué)生在展開深度學(xué)習(xí)期間做到邊看書、邊理解、邊動筆。不僅如此，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)將做題期間不明白的地方用記號筆標(biāo)記出來。顯然，這種手段可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，繼而促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平的全面提升。例如，在教學(xué)“千克和克”這節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過比一比、舉例等相關(guān)手段總結(jié)出“千克”和“克”的概念時(shí)，教師還要采取必要措施指引學(xué)生利用邊讀邊畫的方式探索出克和千克之間的關(guān)系。

第二，對小組討論環(huán)節(jié)予以高度重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果想要確保小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)順利進(jìn)行，那么一定要采取針對性的手段將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，以便他們在討論時(shí)可以暢所欲言。例如，在教學(xué)“長方體和正方體”這節(jié)課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以結(jié)合具體狀況設(shè)計(jì)以下問題：長方體和正方體的概念是什么？長方體和正方體誰的表面積大？……顯然，通過設(shè)置一系列的問題，不僅可以增加學(xué)生之間的溝通頻率，還發(fā)揮出了他們的主體能動性，繼而提升他們的深度學(xué)習(xí)水平。

四、創(chuàng)新教學(xué)形式，開展深度學(xué)習(xí)

第一，將數(shù)學(xué)故事滲透其中。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在全面了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)家的典型事跡，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。例如，在教學(xué)“圖形與幾何”這節(jié)課時(shí)，教師可以向?qū)W生講述畢達(dá)哥拉斯的故事。傳說他是一位非常優(yōu)秀的教師，他認(rèn)為每一個(gè)人都該懂些幾何。有一次他看到一個(gè)勤勉的窮人，他想教他學(xué)習(xí)幾何，因而對此人建議：如果這個(gè)人能學(xué)懂一個(gè)定理，那么他就給這個(gè)人一個(gè)錢幣。這個(gè)人看在錢的份兒上就和他學(xué)幾何了?？墒沁^了一個(gè)時(shí)期，這個(gè)人對幾何卻產(chǎn)生了非常大的興趣，反而要求畢達(dá)哥拉斯教快一些，并且建議：如果老師多教一個(gè)定理，他就給一個(gè)錢幣。沒用多少時(shí)間，畢達(dá)哥拉斯就把他以前給那個(gè)人的錢全部收回了。顯然，教師通過這一故事可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們可以更加深層次地探索數(shù)學(xué)的奧秘。

第二，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以在適當(dāng)?shù)那闆r下使用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，繼而找到問題的答案。例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師可以先出示幾道口算題：150×2=？350×2=？……然后引導(dǎo)學(xué)生分組解決問題。緊接著教師再出示這樣幾道口算題：145×2=？45×12=？并順勢引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算這幾道題時(shí)總結(jié)計(jì)算規(guī)律。這時(shí)，學(xué)生紛紛開動腦筋，總結(jié)了自己在做題期間的計(jì)算規(guī)律。教師再做出最后的總結(jié)和評價(jià)。教師通過這種方式可以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探索并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并使學(xué)生慢慢掌握深度學(xué)習(xí)的技巧。

第三，鼓勵(lì)主動參與。教師需要采取必要措施增強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意識，促使他們可以深刻體會到深度學(xué)習(xí)所帶來的趣味性。例如，在教學(xué)“平行四邊形”這節(jié)課時(shí)，教師可以將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，并將提前準(zhǔn)備好的平行四邊形圖形道具分發(fā)給每一個(gè)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察平行四邊形，并探討其特點(diǎn)，讓小組長負(fù)責(zé)將最終的結(jié)果詳細(xì)記錄下來，鼓勵(lì)每一個(gè)人都參與其中，發(fā)表自己的看法。顯然，教師通過這種方式不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，而且能使他們對平行四邊形的特點(diǎn)做到熟練掌握。

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中開展深度學(xué)習(xí)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，還能促使他們深刻感受到深度學(xué)習(xí)所帶來的趣味性，以此培養(yǎng)他們敢于探索、敢于創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)代教育高度重視學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重教學(xué)形式的創(chuàng)新化，做好學(xué)法指導(dǎo)，積極開展深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的強(qiáng)化，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。