岳 冉

（江蘇省南京市南灣營(yíng)小學(xué)，江蘇南京 210000）

引 言

著名的文學(xué)大師莎士比亞在《羅密歐與朱麗葉》中寫道：“戀愛的人去赴他情人的約會(huì)，像一個(gè)放學(xué)歸來(lái)的兒童；可是當(dāng)他和情人分別的時(shí)候，卻像上學(xué)去一般滿臉懊喪。”當(dāng)你看見滿臉懊喪的兒童時(shí)，你還覺得他在享受他的童年嗎？當(dāng)校園在兒童的眼里無(wú)趣、無(wú)聊，甚至是恐懼的“牢房”時(shí)，他們還能在這樣的校園里充滿“童真”嗎？何況若將兒童的二分之一時(shí)間，全圈禁在這個(gè)“校園”圍墻之內(nèi)，其間又有四分之三的時(shí)間圈禁在“班級(jí)”柵欄之內(nèi)，這是何等悲哀！又怎能讓兒童在“校園”感受真、善、美，享受智、樂、趣呢？

面對(duì)這樣的兒童，面對(duì)這樣的校園，我們都在思考到底什么才是“童真”兒童？到底怎樣才能培養(yǎng)“童真”兒童呢？對(duì)于“童真”一詞，詞典上的解釋為：兒童的天真稚氣。從教育角度來(lái)說，“童真”兒童即用童心培育出來(lái)的“完整的兒童”?！巴暾膬和本褪恰巴暾娜恕?。兒童是自己身體的主人，是自己心理的主人，是自己情緒的主人，是自己行為的主人，是自己精神的主人?！巴暾膬和笔且粋€(gè)和諧發(fā)展的人，這里不僅包括兒童身體、心理、社會(huì)適應(yīng)方面的發(fā)展，還包括情感、認(rèn)知、道德、能力的整合性發(fā)展。教育只有符合兒童的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，才能尊重兒童、了解兒童。

一、七彩課程能智趣童言（語(yǔ)言）

以低學(xué)段為主的“繪本閱讀”課程，一方面給兒童創(chuàng)造了多彩想象的世界；另一方面以圖帶話，培養(yǎng)兒童看圖說話、說故事的能力[1]。兒童極高的模仿語(yǔ)言和創(chuàng)造語(yǔ)言的能力，讓我們咂舌。以低年級(jí)的“圖書漂流”活動(dòng)的讀后感為例。一年級(jí)的兒童，神奇地將《小布頭奇遇記》變成了他們自己的繪本，稚嫩的畫筆、天真的配文，無(wú)不展示了他們對(duì)“繪本閱讀”的喜愛。

以中學(xué)段為主的“i 閱讀”課程，用“線下閱讀+線上交流”的方式進(jìn)行“i 閱讀”，讓兒童不僅能以競(jìng)答的方式進(jìn)行閱讀反饋，還能學(xué)會(huì)對(duì)全本或段落進(jìn)行或短或長(zhǎng)的“書評(píng)”。而這些“書評(píng)”有時(shí)也會(huì)變成閱讀主題的討論，往往討論中又能迸發(fā)出智慧的火花，讓人驚訝。

以高學(xué)段為主的“經(jīng)典誦讀”?！罢b讀”形式并不少見，但是情景劇更能將“誦讀”推向高潮。兒童扮演書中人物，不僅要內(nèi)化主人語(yǔ)言，更要揣摩人物情緒、心理，往往能收獲與眾不同的效果。

此外，還有古詩(shī)誦讀（一年級(jí)）、趣味成語(yǔ)（二年級(jí)）、兒童詩(shī)（三年級(jí)）……在感受了不同的語(yǔ)言樂趣、體會(huì)了漢語(yǔ)的博大精深后，兒童的語(yǔ)言能不豐富多彩嗎？

二、七彩課程能開闊童眼（眼界）

王安石有詩(shī)云：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！钡拇_，一個(gè)人所站的高度將決定這個(gè)人的眼界?！捌卟省闭n程與社會(huì)發(fā)展的接軌程度，也決定了兒童眼界的高度。

低學(xué)段的“科學(xué)小制作課程”，是眾多課程中的香餑餑。課程教師總是用淺顯的生活現(xiàn)象、簡(jiǎn)易的科技裝備，讓“物理”知識(shí)變得有趣、好玩。兒童親手制作的“太陽(yáng)能風(fēng)車”“電池小汽車”“拼搭房子”等，不但打開了兒童關(guān)于科技的眼界，而且在兒童的心里埋下了一顆創(chuàng)新的種子。

中高年級(jí)的“車模課程”也為每年南京市暑期“車模大賽”培養(yǎng)了一批批的“汽車愛好者”。他們總能在有限的條件內(nèi)，利用各種廢棄或環(huán)保的材料，制作出一輛輛超能“賽車”。能做出這些“賽車”的兒童，他們的膽量和魄力，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了成人。

此外，“信息技術(shù)課程”和即將開設(shè)的“無(wú)人機(jī)課程”也正不斷地引領(lǐng)兒童去探索更遠(yuǎn)、更廣、更深的世界?！翱萍际堑谝簧a(chǎn)力”，增加見識(shí)，觸碰世界的前端，這本身就是一種“智慧”。

三、七彩課程能靈活童手（肢體）

蔡元培曾說過：“人的健全，不但靠飲食，尤靠運(yùn)動(dòng)。”運(yùn)動(dòng)，在校園里并不少見，可是怎樣合理地運(yùn)動(dòng)、怎樣花樣運(yùn)動(dòng)、怎樣堅(jiān)持運(yùn)功，成為“課程”的主心骨[2]。

對(duì)于傳統(tǒng)的個(gè)人跳繩，兒童在重復(fù)單一的訓(xùn)練時(shí)已經(jīng)厭倦，而“花樣跳繩課程”采用了跳繩接力跑、雙人跳、多人繞“八”字跳長(zhǎng)繩等游戲。在跳繩游戲中，兒童從簡(jiǎn)單的單人跳，過渡到雙人跳，再到多人跳，從緩慢地等等再跳，到連續(xù)不斷一個(gè)接一個(gè)地跳，這不僅是速度的進(jìn)步，也是默契和合作的結(jié)果。

作為南灣營(yíng)小學(xué)特色項(xiàng)目的“跆拳道”和大課間結(jié)合在一起了。每天操場(chǎng)上整齊劃一的跆拳操和跆拳舞，成為一大亮點(diǎn)。每周開展的“跆拳操課程”更是將愛好“跆拳道”的兒童集合在一起，共同進(jìn)行一場(chǎng)禮儀和健身的訓(xùn)練。

“籃球課程”“足球課程”和“棒壘球課程”的加入，讓兒童馳騁在藍(lán)天、綠草之間，在肆意放縱中，在追逐狂奔中，磨煉心智，靈活肢體，釋放天性，解放束縛。

四、七彩課程能啟蒙童思（思維）

在整個(gè)小學(xué)階段，兒童的思維都在不斷從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。這種發(fā)展，不僅依靠本能產(chǎn)生，還要在父母和教師的教育下實(shí)現(xiàn)?！捌卟省闭n程是根據(jù)兒童在不同階段的思維特點(diǎn)開設(shè)的相關(guān)課程，恰恰是在培養(yǎng)小學(xué)兒童的思維能力[3]。

“魔幻數(shù)學(xué)”作為南灣營(yíng)小學(xué)的特色項(xiàng)目，也當(dāng)仁不讓地成為風(fēng)靡全校的“魔幻數(shù)學(xué)課程”。在課程中，魔方、魔尺、魔珠、七巧板、智力扣、小棒、九宮格、數(shù)獨(dú)……成為兒童手中的“魔術(shù)棒”。他們?cè)谥讣馔孓D(zhuǎn)起了“魔術(shù)”，也開啟了思維創(chuàng)造的新篇章。每周五的“魔幻數(shù)學(xué)”展示，涌現(xiàn)出一批批“魔幻小達(dá)人”，他們正用自己的智慧和思維，展示數(shù)學(xué)的奧秘與精彩。

“五子棋”“象棋”等棋類益智課程，也同樣以各種形式訓(xùn)練兒童的腦力活動(dòng)，讓兒童善于動(dòng)腦、樂于動(dòng)腦、勤于動(dòng)腦。筆者認(rèn)為，愛動(dòng)腦的兒童的世界更加精彩。

五、七彩課程能提高童美（審美）

對(duì)“美”的追求，古往今來(lái)，都不曾停止。而當(dāng)今的兒童缺少的恰恰是“審美”的能力[4]?！败浌P課程”和“硬筆書法”的開展，不僅能培養(yǎng)兒童對(duì)“漢字”的審美能力，更是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承；“陶笛課程”和“葫蘆絲課程”，培養(yǎng)兒童對(duì)“音樂”的審美及藝術(shù)的熏陶；“石繪課程”“簡(jiǎn)筆畫課程”和“兒童畫課程”，培養(yǎng)兒童對(duì)色彩、線條及整體結(jié)構(gòu)的審美。

這個(gè)世界從來(lái)都不缺少“美”，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而這些“課程”恰恰就是送給兒童一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。能發(fā)現(xiàn)“美”的兒童，本身就很“美”！

六、七彩課程能釋放童樂（快樂）

解放班級(jí)，課程讓兒童的快樂播撒到了校園的每一處。藍(lán)天下，可以看到兒童認(rèn)真奔跑的樣子；音樂室中，能聆聽到兒童悅耳的歌聲；書法室內(nèi)，書香韻墨正在熏陶兒童的氣質(zhì)；科學(xué)室里，每一次偶然都能激發(fā)他們的創(chuàng)造……這些快樂，是在正常課堂中很難體會(huì)到的。

重組班級(jí)，課程讓兒童收獲更多分享快樂的朋友。在課程中，兒童有機(jī)會(huì)遇見其他班級(jí)，甚至其他年級(jí)的兒童，更多的人際交往，也是一種能力和快樂的體現(xiàn)；同時(shí)，兒童也會(huì)遇見更多志同道合的朋友。在這樣的因愛好而形成的集體里，他們相互鼓勵(lì)、相互幫助，往往又能建立更美好的友誼。

七、七彩課程能激發(fā)童學(xué)（學(xué)習(xí)）

都說“興趣是最好的老師”，如果連嘗試都沒有，又哪來(lái)的興趣呢，更別說好好學(xué)習(xí)了。

“七彩課程”給兒童編織了一個(gè)“七彩夢(mèng)”，讓他們?cè)趬?mèng)中自由地接觸、感受，給了他們一個(gè)愛上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。筆者能清晰地感受到：有的兒童愛上了讀書講故事；有的兒童寫字越來(lái)越秀麗，還主動(dòng)要求學(xué)習(xí)毛筆書法；有的兒童還愛上挑戰(zhàn)各種魔方、魔尺，甚至想去挑戰(zhàn)吉尼斯紀(jì)錄了；有的兒童的課間游戲更加文明有序了……這大都是“七彩課程”給他們帶來(lái)的學(xué)習(xí)熱情呀！

“七彩課程”給兒童帶來(lái)了耐心和愛心，讓他們?cè)谶@樣輕松和自由的空間成長(zhǎng)得更加幸福[5]?！捌卟收n程”給兒童的信心和決心，讓他們更加堅(jiān)定自己的一片閃光點(diǎn)，變得更加優(yōu)秀?！捌卟收n程”也因其精心和匠心，讓每位來(lái)學(xué)習(xí)課程的兒童收獲自己想要的、帶得走的東西。

筆者曾經(jīng)問他們：“你覺得你們現(xiàn)在在學(xué)校最喜歡上什么課呀？”他們都爭(zhēng)先恐后地說：“當(dāng)然是‘七彩課程’了，我想天天上！”“為什么呢？”“因?yàn)樵凇卟收n程’可以放松、大膽地“玩’呀！”是啊，他們稱“七彩課程”能“玩”，那是因?yàn)椤捌卟收n程”不僅能給兒童時(shí)間讓他們玩，還能采用多種方式來(lái)玩，找著伴兒來(lái)玩，學(xué)習(xí)著來(lái)玩，玩出智慧，玩出快樂。

結(jié) 語(yǔ)

這就是“七彩課程”培養(yǎng)出來(lái)的“童真”兒童。“七彩課程”旨在通過改進(jìn)校園的課程，豐富兒童校園生活，寓教于樂，開啟由“玩”到“學(xué)”、由“帶”到“放”、由“泛”到“精”的課程課，以課程課為導(dǎo)向，激發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)、保留兒童的“童真”[6]。事實(shí)證明，南灣營(yíng)小學(xué)的“天天課程”（天天有課程，人人有課程）活動(dòng)，成功地讓兒童感受童真、享受童真。