馮志菲 夏婧

一、引言

目前，我國已經(jīng)全面進(jìn)入智能化時(shí)代，人工智能技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。隨著全球人工智能教育協(xié)會(huì)的成立，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，逐漸引起人們的重視，人工智能技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用也取得了一定成效。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)人工智能英語教學(xué)系統(tǒng)的合理開發(fā)和應(yīng)用，許多互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在構(gòu)建和具體應(yīng)用中推出了各種不同類型的人工智能技術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)英語學(xué)習(xí)的輔助和促進(jìn)。在人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)上，英語學(xué)習(xí)App的研發(fā)力度越來越大，比如目前比較常見的“薄荷英語”“英語流利說”等App。這些不同類型的App，在具體的應(yīng)用與學(xué)習(xí)中可以滿足不同人群對(duì)英語學(xué)習(xí)提出的個(gè)性化需求，人工智能技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的輔助功能，能最大化地提升英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、人工智能技術(shù)的英語學(xué)習(xí)App現(xiàn)存問題

雖然人工智能技術(shù)在目前的大學(xué)英語教學(xué)中具有非常重要的影響和作用，同時(shí)也被看作是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然趨勢(shì)。但是人工智能技術(shù)在具體應(yīng)用中，明顯忽視了語言學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)遵循的基本教育規(guī)律和方法，且教師在課堂教學(xué)中具有智能化教學(xué)系統(tǒng)無法替代的作用和價(jià)值。

(一)過分依賴系統(tǒng)提供的測(cè)評(píng)結(jié)果

在人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)App的實(shí)踐應(yīng)用中，普遍過于依賴系統(tǒng)提供的最終測(cè)評(píng)結(jié)果。尤其是在語音測(cè)評(píng)時(shí)，通常情況下系統(tǒng)測(cè)評(píng)都會(huì)存在明顯的偏差，這種機(jī)械的系統(tǒng)判定就會(huì)無意識(shí)地導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生明顯的挫敗感，甚至引起自我效能感的逐漸降低。這種僅僅依賴系統(tǒng)評(píng)價(jià)的趨勢(shì)會(huì)違背情感過濾假說，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將造成不利影響。同時(shí)在具體學(xué)習(xí)中完全按照機(jī)器的評(píng)分，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，利用機(jī)器對(duì)自己的語音語法錯(cuò)誤進(jìn)行糾正等。這種學(xué)習(xí)模式過于被動(dòng)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去思考和監(jiān)控自我學(xué)習(xí)過程，逐漸違背自主監(jiān)控學(xué)習(xí)的基本要求。久而久之，學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)逐步減少，最終無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

(二)學(xué)生面對(duì)過多網(wǎng)絡(luò)資源，無法實(shí)現(xiàn)針對(duì)性學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)中，如果教師沒有給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，根本無法判斷如何從中篩選出對(duì)自己有利的資源，甚至無法挑選出符合自身英語水平的各種不同類型的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生只會(huì)單純的“泛讀”或者是“泛聽”，未能有效實(shí)現(xiàn)理性的輸入。在對(duì)各種不同類型資源進(jìn)行挑選時(shí)，學(xué)生并沒有按照知識(shí)難易程度去進(jìn)行有序選取，而是過于隨意地進(jìn)行篩選，這種學(xué)習(xí)行為無法滿足自然順序假說的基本要求。只有在實(shí)踐中將輸入變成自我知識(shí)體系再進(jìn)行輸出后，英語語言才能夠得到有效的鍛煉。所以，沒有教師指導(dǎo)的線上自主學(xué)習(xí)，大多學(xué)生最終無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)學(xué)生思維在機(jī)器輔助學(xué)習(xí)方式中無法得到有效激活

雖然人工智能技術(shù)在目前的大學(xué)英語教學(xué)中可以提供很多輔助與服務(wù)，但是多數(shù)人工智能App只是單純地提供語料模板，并不能為學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的思維模式訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生而言，有效的英語學(xué)習(xí)代表著其語言文化知識(shí)的積累及思維能力的提升。而人工智能支持下的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站只是提供學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和交際場(chǎng)景，使學(xué)生利用模式化的思維習(xí)慣和交流方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生的批判性思維及創(chuàng)新能力無法得到有效提升。智能科技無法實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的真正溝通和交流，也無法如課堂教學(xué)中的教師一樣，潛移默化地影響學(xué)生的思維，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合能力。

三、英語學(xué)習(xí)App功能與人工智能技術(shù)的有效融合

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐可以看出：無論是在對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行編制、還是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇時(shí)，都需要遵循語言習(xí)得的基本規(guī)律，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教育教學(xué)方法合理的選擇和應(yīng)用。學(xué)習(xí)者必須要自主地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇，并根據(jù)系統(tǒng)反饋出的一系列不足進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，才能不斷加強(qiáng)練習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，人工智能技術(shù)在具體應(yīng)用中的合理應(yīng)用，可以幫助學(xué)生打破時(shí)間、空間等客觀因素的限制，實(shí)現(xiàn)對(duì)各領(lǐng)域英語知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和探究，保證英語學(xué)習(xí)的豐富性和趣味性，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的高效性。

(一)人機(jī)對(duì)話功能與情感過濾假說

近年來人工智能技術(shù)在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中的影響和作用日益凸顯，逐漸成為各領(lǐng)域發(fā)展必不可少的重要組成部分之一。在人工智能技術(shù)的引進(jìn)和應(yīng)用中，教育教學(xué)事業(yè)既面臨機(jī)遇，又需迎接挑戰(zhàn)。人工智能技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，為英語學(xué)習(xí) App的研發(fā)和應(yīng)用提供保證。

自然語言處理技術(shù)一直都是人工智能技術(shù)的核心要素，其中涉及的內(nèi)容比較廣泛，比如語音識(shí)別以及文字識(shí)別等各類技術(shù)。通過這些技術(shù)在實(shí)踐中的合理應(yīng)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)文字接口等，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)自然語言的轉(zhuǎn)換。比如“英語流利說”App在研發(fā)和應(yīng)用中，設(shè)置語言識(shí)別和交流等多種功能，可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理應(yīng)用，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此來展開人機(jī)互動(dòng)。其中的闖關(guān)打卡功能以及評(píng)價(jià)點(diǎn)贊等功能，在實(shí)踐中不僅能夠激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)的興趣，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到良好的監(jiān)督和管理作用。通過“英語流利說”App，學(xué)生可以直接在手機(jī)或電腦上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，有利于減少學(xué)生在與他人進(jìn)行面對(duì)面交流時(shí)帶來的一系列緊張和焦慮情緒，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感過渡的有效控制。人工智能軟件可以在界面中對(duì)輸入和輸出環(huán)境進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)展開深入學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

(二)定制學(xué)習(xí)功能與輸入假說

人工智能技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的合理應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)英語學(xué)習(xí)App功能的研發(fā)和應(yīng)用。人工智能技術(shù)在具體落實(shí)中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本信息的有效識(shí)別和記錄，對(duì)于學(xué)生各自的興趣愛好以及日常閱讀習(xí)慣等會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的識(shí)別，為學(xué)生推送與其自身相符合的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生在整個(gè)測(cè)試中的分?jǐn)?shù)相對(duì)比較低，人工智能技術(shù)就會(huì)著重推送一些簡單的詞匯或者是短語等。如果學(xué)生喜好電影或者是文學(xué)等各種不同類型的內(nèi)容，人工智能技術(shù)在辨別后也會(huì)自動(dòng)將學(xué)生們需求的內(nèi)容進(jìn)行有效推送。人工智能技術(shù)在具體應(yīng)用中，可以根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣有利于推送符合現(xiàn)實(shí)要求的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生在接觸到與目前語言水平相對(duì)比較高的材料時(shí)，可以對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探究，這樣不僅能夠從根本上保證學(xué)生自身的可理解性輸入得到有效提升，而且還可以促進(jìn)語言習(xí)得的產(chǎn)生。

(三)語言觀測(cè)功能與監(jiān)控假說

人工智能技術(shù)在英語學(xué)習(xí)App功能中的研發(fā)和應(yīng)用，其最為明顯的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)之一就是可以實(shí)現(xiàn)對(duì)語音的自動(dòng)化測(cè)評(píng)。人工智能技術(shù)在研發(fā)和應(yīng)用時(shí)，主要是在計(jì)算機(jī)各種先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上演變而成軟件系統(tǒng)，在操作時(shí)可以直接將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)變成為數(shù)字。英語學(xué)習(xí)App可以對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比分析，即使是同一單詞的發(fā)音，也可以將各自的發(fā)音特征進(jìn)行記錄，以此來實(shí)現(xiàn)聲學(xué)模型科學(xué)合理的構(gòu)建。學(xué)生在對(duì)某單詞進(jìn)行發(fā)音練習(xí)時(shí)，可以將其中涉及的特征提取出來與聲學(xué)模型進(jìn)行對(duì)比分析，以此來得出最終的綜合評(píng)分。對(duì)學(xué)生語音語調(diào)等多個(gè)環(huán)節(jié)展開有針對(duì)性的考核和評(píng)價(jià)，可以對(duì)其中涉及的發(fā)音缺陷進(jìn)行適當(dāng)分析，與音標(biāo)和發(fā)音進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)練習(xí)方案的有效調(diào)整。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在實(shí)踐中對(duì)聲學(xué)模型的構(gòu)建和應(yīng)用，有利于支持重復(fù)性的錄音，這樣可以為學(xué)生的每一句口語實(shí)施有效的分析和評(píng)價(jià)。通過語言觀測(cè)系統(tǒng)在英語學(xué)習(xí)App中的合理應(yīng)用，可以幫助學(xué)生對(duì)下一步的學(xué)習(xí)規(guī)劃和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。監(jiān)控假說當(dāng)中明確規(guī)定學(xué)生在對(duì)語言的正確性進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要將其自身的監(jiān)察功能作用充分發(fā)揮出來。學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的語法知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用，對(duì)輸出的言語展開有針對(duì)性的監(jiān)控。與監(jiān)控假說中的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合分析時(shí)，研究者發(fā)現(xiàn)人腦當(dāng)中存在與學(xué)習(xí)相關(guān)的各種意識(shí)系統(tǒng)或者是潛意識(shí)系統(tǒng)等在英語學(xué)習(xí)中具有重要意義。在對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生自身的意識(shí)系統(tǒng)在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)揮一定作用，即利用現(xiàn)有的語法規(guī)則對(duì)語言的準(zhǔn)確性進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生可以通過持續(xù)性的練習(xí)學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確的表達(dá)。大腦監(jiān)控器在啟動(dòng)時(shí)需要保證時(shí)間的充裕性，同時(shí)還要保證學(xué)生自身的注意力能夠集中，對(duì)涉及的一系列規(guī)則有深入了解和認(rèn)識(shí)。人工智能軟件在開發(fā)和應(yīng)用時(shí)，并不會(huì)受到時(shí)間空間的限制影響，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種隨時(shí)隨地練習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)可以對(duì)個(gè)性化語言習(xí)得環(huán)境展開合理的構(gòu)建，以此來保證學(xué)生有充分的時(shí)間和環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生注意力的集中，有利于實(shí)現(xiàn)大腦監(jiān)控器功能的有效發(fā)揮，可以對(duì)輸出語言的準(zhǔn)確性進(jìn)行有針對(duì)性的檢測(cè)，以此來保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升。

(四)資源更新功能與自然順序假說

人工智能技術(shù)在具體應(yīng)用中主要是利用算法來分析數(shù)據(jù)，從而可以展開有針對(duì)性的推斷或者是預(yù)測(cè)，這也是人工智能技術(shù)非常重要的特征之一。機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)主要可以通過對(duì)每次學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確有效的記錄，來保證下次學(xué)習(xí)任務(wù)的有效執(zhí)行，以自動(dòng)化的方式對(duì)上次的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行調(diào)取。學(xué)生可以對(duì)自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理的編制，后臺(tái)則會(huì)直接推送相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供資源保證。自然順序假說明確提出，無論學(xué)生在對(duì)哪種語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，也無論文化背景之間是否存在明顯的差異性，在進(jìn)行語法學(xué)習(xí)時(shí)，順序基本一致。機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確有效的記錄，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃性的推送。除此之外，人工智能技術(shù)還可以對(duì)學(xué)生沒有完成的任務(wù)進(jìn)行重復(fù)性推送，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行適當(dāng)照顧，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容次序的靈活調(diào)整，這樣才能夠達(dá)到自然順序假說的基本要求。

(五)情景實(shí)戰(zhàn)功能與學(xué)習(xí)假說

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在大學(xué)英語學(xué)習(xí)App中的合理應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)仿真世界動(dòng)態(tài)模型的合理構(gòu)建，同時(shí)也可與三維視覺以及相關(guān)環(huán)境進(jìn)行結(jié)合。通過對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的合理應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)音頻技術(shù)、視頻技術(shù)等各種信息技術(shù)的融合，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的英語語言情境，如“英語流利說”App當(dāng)中就有實(shí)景情景實(shí)戰(zhàn)的功能。其中主要包含的場(chǎng)景內(nèi)容有校園生活以及商務(wù)職場(chǎng)等，可以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。商務(wù)職場(chǎng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生與自己的專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，加深自身的口語交流和訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)的了解和掌握。因此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在英語學(xué)習(xí)App中的具體應(yīng)用，不僅能豐富現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，還能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使英語知識(shí)能夠以一種更加直觀和形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，保證英語學(xué)習(xí)的高效性。

四、結(jié)語

人工智能技術(shù)在大學(xué)英語教育領(lǐng)域中的應(yīng)用和發(fā)展，為英語學(xué)習(xí)提供方便快捷的途徑。但是由于目前系統(tǒng)在運(yùn)行時(shí)仍然存在部分偏差，同時(shí)學(xué)生對(duì)于機(jī)器的依賴性普遍較強(qiáng)，因此，教師要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。結(jié)合人工智能的測(cè)評(píng)，教師要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合考量，加強(qiáng)師生間的溝通和交流，以實(shí)現(xiàn)可理解性輸入的強(qiáng)化，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升。