彭 靜

一、引言

2020年初，受新冠疫情影響，全國各高校先后延期開學(xué)，并充分利用在線教學(xué)資源，依托各類在線平臺，開展在線教學(xué)活動。全國高校紛紛采用釘釘會議、騰訊會議、微信群或QQ群等方式開展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂授課。此次全國各高校大規(guī)模的在線教學(xué)實踐讓教學(xué)工作者明確了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨特性和優(yōu)越性，為未來的高校公共英語改革提供了新思路，但其自身也有無法忽視的弊端和局限性。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨特性和優(yōu)越性

與傳統(tǒng)的線下課堂相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的在線性、開放性和互動性給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)體驗，具有其自身的優(yōu)勢。

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了時間和地點的限制，使師生間的溝通和交流變得更加方便和快捷

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，可以第一時間通過釘釘群、qq群或微信群聯(lián)系授課教師，及時解決學(xué)習(xí)難題。騰訊會議、騰訊課堂等在線直播平臺具有回放功能，學(xué)生在教師直播結(jié)束后可以在平臺上觀看視頻回放，從而達(dá)到反復(fù)學(xué)習(xí)、鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的，能夠滿足不同學(xué)生尤其是基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，學(xué)生和教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，節(jié)省了大量的通勤時間和精力。在線課堂最吸引人的地方在于，其不受時間空間的限制，可以讓更多人同時在線上課，甚至全國的學(xué)生可以同時上一節(jié)課，這就大大地節(jié)約了授課的人力成本。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生可以輕易地獲得大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，輕松地拓寬學(xué)習(xí)渠道

在當(dāng)今的信息時代，各種科技手段和在線平臺使得資源共享成為一種可能。網(wǎng)絡(luò)授課期間，許多出版社提供了大量的在線學(xué)習(xí)資源，各個平臺也推出了很多共享內(nèi)容，彌補(bǔ)了不同地區(qū)的資源差異，使學(xué)生突破地域差異，可以享受到全國范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。學(xué)生通過手機(jī)或電腦終端自主學(xué)習(xí)，教師則對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和重新整合，在相關(guān)平臺上創(chuàng)建并上傳自己的教學(xué)資料，成為共享內(nèi)容。信息的分享、知識的傳遞，在教學(xué)過程中向來是教師的一大難題，如今在網(wǎng)絡(luò)和在線平臺的幫助下，廣大教師能夠輕松實現(xiàn)并獲得資源的共享，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，還能加強(qiáng)教師之間的互助與交流，從而提升大學(xué)公共英語的整體教學(xué)水平。

(三)教師通過新穎的在線教學(xué)手段創(chuàng)建生動有趣的課堂形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性，線上授課方式受到教師和學(xué)生的喜愛

由現(xiàn)代信息技術(shù)和高科技教學(xué)手段支持的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)自己的授課內(nèi)容設(shè)計相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建豐富多彩的課堂任務(wù)。課前，教師可以通過QQ群接龍的方式要求學(xué)生課前簽到，統(tǒng)計并監(jiān)控學(xué)生的出勤率。課程教學(xué)中，可以利用平臺的討論區(qū)功能發(fā)起提問和在線討論，通過連麥、搶答、選人等形式與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生上課的積極性。課后，教師通過釘釘群、qq群或微信群布置相關(guān)作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。和傳統(tǒng)的線下課堂相比，教師的教學(xué)手段更豐富，所呈現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)更加多樣化，嶄新的授課流程和教學(xué)體驗讓教師和學(xué)生都受益匪淺。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生普遍呈現(xiàn)出較高的接受度和較強(qiáng)的參與感，這主要是因為當(dāng)代大學(xué)生都成長于信息化的時代，他們更加樂于接受數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式，喜歡具有較強(qiáng)選擇性、形式多樣、簡潔易懂的信息。目前高校公共英語教學(xué)基本保持了傳統(tǒng)的授課方式，教師在固定學(xué)時內(nèi)講解教材內(nèi)容，學(xué)生在課堂上以聽課的形式被動接受，雖然師生間可以通過提問和回答來互動，但由于人數(shù)眾多，時間有限，互動的覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且部分學(xué)生在面對眾多同學(xué)和教師時，出現(xiàn)緊張情緒，不能準(zhǔn)確表達(dá)個人觀點，這就使有限的互動無法實現(xiàn)其設(shè)計目標(biāo)。而在線課堂上師生互動就變得順暢很多，在對高校學(xué)生的采訪和調(diào)研中，學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)平臺的討論區(qū)功能是師生交流的良好形式。在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，學(xué)生可以使用網(wǎng)名登錄在線課堂，而網(wǎng)名的使用模糊了學(xué)生的身份，可以讓學(xué)生在面對教師提問時更加放松，沒有線下課堂的那種拘謹(jǐn)和壓力。同時網(wǎng)絡(luò)平臺的討論區(qū)可以支持多人同時發(fā)言，促進(jìn)教師、學(xué)生多人同時在線暢所欲言，激烈討論課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，有效地打破了“面對面”交流時師生間緊張膽怯的壁壘，活躍了課堂氣氛。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的線上授課具有的弊端和局限性

(一)網(wǎng)絡(luò)速度、電腦設(shè)備等硬件條件制約了在線英語課程的教學(xué)效果

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐中，高配置電腦、快速的網(wǎng)絡(luò)，高效的手寫板等硬件設(shè)備是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播效果的基礎(chǔ)條件。高校教師及學(xué)生的硬件設(shè)施良莠不齊，這就導(dǎo)致了直播效果的差異。另外，眾多學(xué)生一起涌入直播間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，也會導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)的極度繁忙，“卡頓”“掉線”和“滯后”就成了在線課程的三大槽點，也成了廣大師生需共同面臨的困境。

(二)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師缺乏全面在線授課的相關(guān)經(jīng)驗

各個高校的英語教研室在開課前雖然都進(jìn)行了提前部署和統(tǒng)籌安排，但教師在經(jīng)過幾場在線報告或研討后就直接來到了直播間，從教室轉(zhuǎn)到云端，從講臺換到屏幕，改變的是教學(xué)形式，不變的是教學(xué)難度。在線授課對于大多數(shù)教師來說是陌生的，全新的教學(xué)體驗讓教師和學(xué)生感到輕微不適，特別是一些年齡較大的教師，他們不熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，沒接觸過慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，各類平臺和App的使用讓他們無所適從，遭遇教學(xué)生涯中的重大危機(jī)。

(三)網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)想的期望值

在實際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并未得到有效提升，有的學(xué)生上課“掛機(jī)”，有的學(xué)生面對屏幕無法集中注意力，上課走神。為保證學(xué)生在線聽課的有效性，對于在線課程的出勤、課堂提問、課堂測試和網(wǎng)上作業(yè)的完成進(jìn)度，教師都做了明確規(guī)定，并且在授課過程中還會采取隨機(jī)點名或連麥的方式考查學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，但還是出現(xiàn)了一些同學(xué)無法有效自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。經(jīng)過調(diào)研，這些學(xué)生表示個人的自主學(xué)習(xí)能力有限或自律性較差，需要教師面對面的學(xué)習(xí)監(jiān)督。同時英語課程對師生互動要求較高，課程提供的不僅僅是知識點的講解，更多的是語言氛圍的體驗，而線上教學(xué)由于網(wǎng)絡(luò)速度和電腦設(shè)備等因素的影響，其互動是局限在屏幕上的，缺少直觀性和即時性。對于學(xué)生來說這樣的云端互動缺乏真實感，不能有效監(jiān)督學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，最終無法實現(xiàn)線上教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為高校公共英語改革提供提升思路

在全國高?！吧暇W(wǎng)課”的浪潮下，廣大教師摸索出了新的發(fā)展思路和改革方向，將把在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣泛深入地引入到大學(xué)英語的日常教學(xué)實踐中來，成為傳統(tǒng)線下課堂的重要補(bǔ)充，實現(xiàn)信息技術(shù)和英語教學(xué)的融合，實行線上線下的混合式教學(xué)。所謂混合式學(xué)習(xí)，就是要把傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次融合。這種融合與變化要體現(xiàn)在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體(工具)等多個方面。

(一)在混合式的教學(xué)實踐中，高校公共英語教師要轉(zhuǎn)換角色

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師主要的任務(wù)是在課堂講解教材內(nèi)容，設(shè)計安排教學(xué)環(huán)節(jié)，幾乎主導(dǎo)了整個教學(xué)過程，教師成為課堂教學(xué)“強(qiáng)勢”的知識輸出者。在線的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教師會充分鼓勵學(xué)生依托各類網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提供自主學(xué)習(xí)的方法，解答學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣的教師扮演“溫和”的學(xué)習(xí)陪伴者。在高校公共教學(xué)改革的大潮下，高校英語教師應(yīng)該當(dāng)仁不讓，積極轉(zhuǎn)換角色，把自己轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正地做到課堂教學(xué)的學(xué)生為中心、教師為輔助的模式轉(zhuǎn)變，從而開啟高校公共英語教學(xué)劃時代的變革進(jìn)程。

(二)在混合式的教學(xué)實踐中，高校學(xué)生也要適時轉(zhuǎn)換身份定位

傳統(tǒng)課堂上的學(xué)生習(xí)慣在課堂教學(xué)中被動地接受教師知識的“投喂”，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生失去了獨立思考和自我探索的機(jī)會，學(xué)習(xí)的過程也就簡化成了接受與吸收。在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更為繁重，除了接受教師的“知識輸入”，還要自主地思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨立地探索學(xué)習(xí)方法。因此，部分學(xué)生表示，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下他們的學(xué)習(xí)效果會有所下降，這一方面是由于他們欠缺自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中缺失了教師面對面的有效監(jiān)督和學(xué)生間相互競爭的學(xué)習(xí)氣氛。高校公共英語的教學(xué)改革對當(dāng)代大學(xué)生也提出了新的時代要求，高校學(xué)生要努力提高自主學(xué)習(xí)能力和自我約束力，減少對教師和課堂的依賴性。

(三)在線網(wǎng)絡(luò)教育的同時，也不能忽視了傳統(tǒng)的線下課堂授課

在線網(wǎng)絡(luò)教育是信息時代的新興事物，受到廣大師生的青睞，但我們在關(guān)注這種“一對多”的線上授課方式時，也要重視線下的課堂教學(xué)改革，以新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來提升和輔助課堂教學(xué)的綜合轉(zhuǎn)型。課堂教學(xué)在我國有著悠久的歷史，對人類文明的傳承有著不可估量的作用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)注與人格魅力，體會課堂互動的影響，在整體的課堂氛圍中不斷對比提升，在教師和同伴的監(jiān)督下實現(xiàn)積極主動的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的線下課堂授課即使在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天依然有著不可替代性，傳統(tǒng)課堂上師生間面對面的眼神交流和肢體語言，這些都是電腦或手機(jī)屏幕無法傳遞的，是有人情味的。但是在新的改革形勢下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也要進(jìn)行改革，高校教師應(yīng)在課堂教學(xué)中引入高科技的教學(xué)手段，如采用翻轉(zhuǎn)課堂，微課等嶄新的教學(xué)形式，實現(xiàn)課堂形式的多樣化，滿足“00后”大學(xué)生的心理訴求，有效提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

五、結(jié)語

在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓高校師生擁有了前所未有的教學(xué)體驗，給廣大師生所帶來的不僅僅是耳目一新的體驗感，還有需要提升轉(zhuǎn)變改革路徑的思考。但是可以預(yù)期的是，信息技術(shù)與英語教學(xué)將會更加緊密地融合，高校公共英語的教學(xué)改革將會更加深入地展開，這就為高校教師提供了更多的科研機(jī)會，也為廣大學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺。經(jīng)過此次在線教育的演習(xí)，高校公共英語的教師群體對未來的教學(xué)改革會有更多新的感悟，他們將通過角色轉(zhuǎn)換，逐步形成嶄新的教育理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極投入到大學(xué)英語教學(xué)改革的研究與實踐中，在不久的將來，公共英語教學(xué)一定會迎來新的轉(zhuǎn)機(jī)。