蔣夢菲

一、 引言

現(xiàn)代教育理念的升級對大學(xué)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)進一步明確。 一方面，教育方法更加多樣和高效，對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)從量化轉(zhuǎn)化為質(zhì)變；另一方面，以大學(xué)英語課程為代表的重要科目，需要借助思政領(lǐng)域的教學(xué)策略進行融合和提升，從而實現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新和升級。

二、 新時代大學(xué)教育的理論依據(jù)

(一)思政教育的核心和目標(biāo)

我國“十四五”規(guī)劃要求大學(xué)教育工作要深化教育理念和教育目標(biāo)，要強化對人才的專業(yè)化培養(yǎng)以及思想政治培養(yǎng)，務(wù)必將思想政治教育與現(xiàn)代教學(xué)理念相融合，將單一化的教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，要借助思政教育實現(xiàn)高等教育目標(biāo)的有效實現(xiàn)，以“三全”育人理念為前提，實現(xiàn)高素質(zhì)人才思想政治教育的全方位覆蓋，要深化知識育人與立德樹人的高效統(tǒng)一。 因此，大學(xué)教育要融合思政教育的核心內(nèi)容，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想道德，從而實現(xiàn)學(xué)生全方位的成長和進步。 這要求學(xué)生在實踐過程中，強化對思政教育的正確認(rèn)識，將其融合到大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)英語知識與思想理念的有效融合。

(二)OBE 教育理念

OBE 教育理念，起源于美國，其核心是教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，強化實踐能力，以學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)過程。 在實際應(yīng)用過程中，強化學(xué)生的輸出價值，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后，能夠產(chǎn)生的影響和作用，是現(xiàn)代教育領(lǐng)域的重要教學(xué)策略，能夠從教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)實踐中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。 與傳統(tǒng)教育策略有所不同，OBE 教育理念，是從社會企業(yè)的需求進行逆向研究，能夠在實踐過程中，將教育目標(biāo)以及教學(xué)對象進行科學(xué)化的調(diào)整和梳理，并按照指定的教學(xué)課程進行專業(yè)化的培養(yǎng)和教育。

三、 大學(xué)英語課程思政教育的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)大學(xué)英語課程思政教育比重逐年遞增

大學(xué)英語課程中，思政教育成為教育理念的重要影響因素。 一方面，思政教育對學(xué)生的心理起到一定的改善作用，尤其是在語言類課程中，亟待進一步發(fā)揮思政教育的實際作用，通過在日常教學(xué)過程中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和教育意識，從而實現(xiàn)英語教學(xué)工作的開展和實施；另一方面，思政教育不僅僅是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時也是學(xué)生未來發(fā)展的重要影響因素，尤其是對國家、社會、黨政文化等一系列問題的理解，能夠更加清晰和準(zhǔn)確，能夠從根本上改變學(xué)生對英語課程的基本認(rèn)識。 因此，近年來，思政教育已經(jīng)從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等多個方面進行，引發(fā)學(xué)生群體的熱議和探討。 思政教育的應(yīng)用和發(fā)展，從單一化的教學(xué)內(nèi)容，到成為教學(xué)課程的核心和基礎(chǔ)，例如，不少學(xué)生在英語課程中，對于國外文化的向往，存在一定的認(rèn)知偏差，尤其是對于價值觀的理解，未能形成獨立自主的認(rèn)識，導(dǎo)致在未來發(fā)展進程中存在一定的誤解和錯誤認(rèn)知，從而對國家和社會造成一系列的負(fù)面影響。 而思政教育的融合，不僅能夠幫助學(xué)生正確建立獨立自主的人格理念，同時還能夠從英語文化中，了解到現(xiàn)象表面背后的真相，能夠開闊學(xué)生的國際視野和激發(fā)學(xué)生的文化理念，助力學(xué)生得到質(zhì)的改善和提升。

(二)大學(xué)英語課程相關(guān)教師教學(xué)素養(yǎng)有待提升

當(dāng)前大學(xué)英語課程教師，不少存在一定的留洋經(jīng)歷，對于國外的認(rèn)知和理解，存在一定的主觀性和片面性，特別是在國外求學(xué)期間，由于環(huán)境因素的影響，在回國教學(xué)過程中，存在思想認(rèn)知的偏差，導(dǎo)致教學(xué)過程中，教學(xué)素養(yǎng)嚴(yán)重不足。 另外，相關(guān)教師在教學(xué)過程中，未能將自身的思想政治水平進行強化，導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)工作存在極為明顯的意識問題，特別是對國家的理解和認(rèn)識，存在客觀性的偏見和誤解。 例如，在教學(xué)過程中，一味宣揚國外環(huán)境的優(yōu)勢和特點，貶低國內(nèi)的基本現(xiàn)狀，從而實現(xiàn)個人價值的體現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的爭論和非議。 因此，教師教學(xué)素養(yǎng)不足，必然會引發(fā)一系列的關(guān)聯(lián)反應(yīng)，甚至?xí)|發(fā)社會的不良影響，引發(fā)對教育工作的深思和擔(dān)憂。 在高校中需要進行強化和重視，尤其是相關(guān)教師，要顯現(xiàn)出教師的思想政治教育水平，能夠從現(xiàn)有的英語教學(xué)工作中，強化學(xué)生思政教育的認(rèn)知和理解，能夠正確看待國外文化的發(fā)展和創(chuàng)建，能夠更加積極和高效融合到日常的學(xué)習(xí)進程中，能夠為自己的民族、社會、國家貢獻(xiàn)更多的力量。

(三)大學(xué)英語課程缺少思政教育的融合教育策略

大學(xué)英語課程中，不少教學(xué)工作依然是強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的重要性，忽視教學(xué)思想的影響性，導(dǎo)致在教學(xué)工作中，缺乏思政教育與英語課程的融合內(nèi)容，讓學(xué)生在相關(guān)誤會或者錯誤認(rèn)知中，進行學(xué)習(xí)和成長，引發(fā)新的“蝴蝶效應(yīng)”。 因此，思政教育的缺乏，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)和前提，也是現(xiàn)代高等教育的強化目標(biāo)。一方面，大學(xué)思政教育，會影響到學(xué)生多個領(lǐng)域的發(fā)展，尤其是對于國家的理解和認(rèn)識，對社會的責(zé)任意識和發(fā)展認(rèn)識，對個人的成長意識和規(guī)劃意識，都需要思政教育的融合和助力；另一方面，英語課程需要了解國外的文化背景以及歷史發(fā)展，對國外的學(xué)習(xí)和探索，要明確相應(yīng)的路線和本質(zhì)，缺乏思政教育，極有可能會觸發(fā)新的教育問題，尤其是對于民族、社會、國家的錯誤判斷，需要樹立正確的價值觀和人生觀。 大學(xué)英語課程教學(xué)，需要學(xué)生樹立正確的理念和認(rèn)識，在思政教育的影響下，將英語課程作為一門專業(yè)的課程，而不是背叛國家和社會的手段，更不是崇洋媚外的渠道和方法，要求學(xué)生正視英語課程的基本內(nèi)容，強化學(xué)生的三觀理念和政治理念，從實際出發(fā)、從內(nèi)容出發(fā)，幫助學(xué)生在大學(xué)英語課程中，建立客觀的學(xué)習(xí)策略和研究辦法，謹(jǐn)慎提防國外文化對于高校學(xué)生的誤導(dǎo)和影響。

四、 OBE 教育理念下，大學(xué)外語思政教育的創(chuàng)新應(yīng)用策略

(一)構(gòu)建外語課程思政教育資源庫

基于OBE 教育理念，當(dāng)代大學(xué)生外語課程的教學(xué)工作，需要進一步融合思政教育內(nèi)容，從實踐中強化學(xué)生思想政治意識，能夠在日常學(xué)習(xí)、生活中，不斷強化個人的政治理念和文化修養(yǎng)。 作為相關(guān)教師，要在實踐過程中，構(gòu)建外語課程思政教育資源庫，幫助相關(guān)英語教師能夠快速獲取相應(yīng)的教育資源，從日常教學(xué)工作中，彌補思政教育的內(nèi)容缺失。 不僅如此，結(jié)合OBE教育理念，相關(guān)教師在教學(xué)過程中，需要進一步強化對學(xué)生的實踐教學(xué)成效，同時讓學(xué)生深刻認(rèn)識到英語課程的學(xué)習(xí)意義，結(jié)合思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生進行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和探索。 思政教育資源庫的建立，能夠幫助學(xué)生從根本上提升思政教育的成效和質(zhì)量。 OBE 教育理念，更多強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生在英語課程中，借助OBE 教育理念，能夠更加清晰地理解英語知識的教育初衷，能夠深層次提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)意識。 不僅如此，當(dāng)前不少英語教師對思政教育理念認(rèn)識程度有限，無法在課堂中進行案例融合，借助資源庫，能夠讓英語教師即可投入教學(xué)過程中，既能夠彰顯出英語課程的教學(xué)水平，同時還能夠為學(xué)生提供多樣化的思政教育內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新和突破。

(二)建立外語課程思政考核體系

當(dāng)前外語課程的教學(xué)工作，未能進一步重視和強化思政教育內(nèi)容，尤其是在教學(xué)工作中，忽略了對思政教育內(nèi)容的考核和檢驗。 基于OBE 的教育理念，需要讓學(xué)生從深層次掌握外語課程，能夠正確認(rèn)識到英語文化的氛圍和背景，能夠借助對英語課程的學(xué)習(xí)，了解英語國家的歷史和發(fā)展，融合思政教育內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)個人視野的提升和強化，能夠幫助學(xué)生更加全面地看待英語課程的學(xué)習(xí)。 一方面，在教學(xué)過程中，增加思政教育的考核環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生提高對思政教育內(nèi)容的重視和關(guān)注，能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育課程與英語課程的有效融合；另一方面，思政教育的核心和目標(biāo)，是為培養(yǎng)具有一定的文化閱歷以及真才實學(xué)的創(chuàng)新人才，能夠為國家、社會以及民族的發(fā)展貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量，而英語課程的學(xué)習(xí)，正是為國家的發(fā)展積攢能力，從而實現(xiàn)個人價值的提升和強化。 作為英語教師，要在實踐過程中，增加思政教育內(nèi)容的分值和比重，讓學(xué)生的思想認(rèn)知得到進一步的強化和提升，同時對思政教育內(nèi)容的理解建立全新的認(rèn)知，實現(xiàn)個人精神和思想的提升。不僅如此，思政教育考核體系的創(chuàng)新，還能夠規(guī)避傳統(tǒng)英語課程的教學(xué)弊端，尤其外來文化的影響和誘導(dǎo)，會引發(fā)部分學(xué)生的追逐和效仿，借助思政教育內(nèi)容的考核模式，能夠強化學(xué)生的思想和意識，能夠讓學(xué)生更加全面地判斷文化的核心和本質(zhì)，從而實現(xiàn)對英語文化的掌控，實現(xiàn)個人獨立人格的表達(dá)。

(三)結(jié)合多元化的教學(xué)手段以及教學(xué)策略

基于OBE 的教學(xué)理念，英語教師可以在教學(xué)過程中，應(yīng)用多種的教學(xué)策略和教學(xué)方法。 首先，可以利用英語課程與思政課程的共同性，進行創(chuàng)新性教育工作的開發(fā)和研究，強調(diào)二者的教育意義和教育價值，特別是思政教育內(nèi)容，對應(yīng)的教學(xué)成效，能夠從學(xué)生內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從被動學(xué)習(xí)模式上升到主動學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)英語課程學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足以及學(xué)習(xí)動力不足等一系列問題。 其次，教學(xué)手段以及教學(xué)策略需要推陳出新，能夠不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和探索欲望，能夠深層次改變英語課程的教學(xué)狀態(tài)。 例如，基于OBE 教學(xué)理念，可以充分發(fā)揮學(xué)生的實踐能力和自主創(chuàng)新意識，讓學(xué)生掌握英語課程的主動權(quán)，從單一化的學(xué)習(xí)模式中進行創(chuàng)新和探索，從單一化的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膶W(xué)習(xí)模式，增加多種學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠更加快速、高效掌握相關(guān)的知識。 教學(xué)手段的應(yīng)用，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要舉措，也是推動思政教育內(nèi)容深度融合的重要方式。 一方面，大部分的學(xué)生，需要教師給予正確的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)掌握相應(yīng)的知識；另一方面，結(jié)合多元化的教學(xué)策略，能夠時刻提升英語課程的新鮮感和創(chuàng)新氛圍，能夠?qū)崿F(xiàn)英語課程與思政教育的生態(tài)閉環(huán)，成為教學(xué)工作創(chuàng)新升級的重要保障，能夠助力相關(guān)教師以高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平開展對應(yīng)的教學(xué)工作，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的突破和創(chuàng)新。

(四)強化課外思政教學(xué)與課內(nèi)思政教育的統(tǒng)一性

作為高等院校的學(xué)生，除了在英語課程中，深入學(xué)習(xí)思政課程的教育內(nèi)容，同時也要在課外進行多樣化的研究和探索。 一方面，高校中的學(xué)習(xí)模式相對自由，符合OBE 的教學(xué)理念，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課后時間進行深層次的探索和研究；另一方面，相關(guān)教師可以在課后布置一系列的開放式教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮組織動能和合作意識，在課后階段也能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和成長。 通過在課內(nèi)外開展思政教育與英語課程，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全方面的覆蓋和幫助，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)潛力，實現(xiàn)英語教學(xué)與思政教育的創(chuàng)新融合。 傳統(tǒng)教育工作中，大多忽視了課外教學(xué)的重要性，尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，需要將學(xué)生的相關(guān)能力充分調(diào)動，并結(jié)合思政教育工作進行規(guī)劃性、創(chuàng)新性、持續(xù)性的提升和改善。不僅如此，作為英語教師，要積極貫徹黨和國家的正確理念，為學(xué)生的思想認(rèn)知，提供重要的案例支持和理念支持，明確政治教育的重要意義，結(jié)合日常教學(xué)工作以及課外教學(xué)工作，讓學(xué)生快速融合，實現(xiàn)教育工作的突破和創(chuàng)新。 現(xiàn)代高校學(xué)生，大多在課后時間沉溺于游戲或者其他娛樂活動，缺少對專業(yè)課程的探索和鉆研，而思政教育的融合和貫徹，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足等實際現(xiàn)狀，并結(jié)合OBE 教育理念，實現(xiàn)課堂教育與課后自學(xué)的有效統(tǒng)一，實現(xiàn)教育工作的全覆蓋，助力學(xué)生得到深層次的提升和鍛煉。

五、 結(jié)語

綜上所述，OBE 教育理念的應(yīng)用，為現(xiàn)代高校英語課程思政教育提供了重要的指引和幫助，從教學(xué)實踐中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和獨立意識，能夠?qū)τ⒄Z文化的理解更加深入和具體，同時還會收獲正確的指引和幫助，在高校學(xué)習(xí)過程中，思想政治水平、人格獨立意識、學(xué)習(xí)探索能力等一系列方面，都能夠得到提升和改善。