周 卿

一、 引言

互聯(lián)網(wǎng)背景下，我國大學(xué)英語教學(xué)體系發(fā)生了較大變化，英語作為工具學(xué)科，必須重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，健全高校學(xué)生英語能力一直都是大學(xué)英語教育的重要目標(biāo)。 大學(xué)英語視聽說教學(xué)是大學(xué)英語的重要組成部分，作為以聽、說、讀為重點的教學(xué)科目，其全面補足傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的短板，成為當(dāng)前高校學(xué)生英語能力提升的重要途徑。 文章將針對互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)英語視聽說教學(xué)方面的一些具體內(nèi)容進行詳細分析。

二、 大學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的實際意義

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會發(fā)展需求、具有較高英語綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，而在網(wǎng)絡(luò)化背景下，繼續(xù)采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以完全達到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。 互聯(lián)網(wǎng)平臺與英語學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容非常多，其中不乏能夠有效提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的內(nèi)容，而且互聯(lián)網(wǎng)的開源特性也讓學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)以及教學(xué)工作中有更豐富的選擇，將我國高校英語教學(xué)工作與互聯(lián)網(wǎng)進行融合既能夠最大限度擴大英語知識涉獵范圍，同時也能夠結(jié)合學(xué)生興趣，找到最受學(xué)生關(guān)注的與大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的視聽說內(nèi)容，也就是說互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)英語教學(xué)融合發(fā)展能夠有效增加教學(xué)內(nèi)容可選性、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生從多元化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下汲取更多的大學(xué)英語知識。

三、 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語視聽說教學(xué)本身就是有別于傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)的一種學(xué)習(xí)形式，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)該基于相應(yīng)的影音片段，通過不斷的聽覺和視覺刺激來激發(fā)自身對英語的學(xué)習(xí)興趣。 由于授課形式與常規(guī)英語課堂教學(xué)不同，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時應(yīng)該更能發(fā)揮主觀能動性。 但從教學(xué)實際來看，我國大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)質(zhì)量普遍不高，尤其是在網(wǎng)絡(luò)時代的大背景下，由于沒有很好地與網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)合，加上授課形式偏向于傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中整體積極性不高，學(xué)習(xí)效率較差。

(二)基于網(wǎng)絡(luò)平臺大學(xué)英語視聽說教學(xué)工作存在的問題

1. 不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)英語視聽說教學(xué)目前存在的最嚴(yán)重問題就是沒有發(fā)揮其課程特色，多數(shù)學(xué)生對于乏善可陳的課堂教學(xué)感到厭倦。 脫離普通課堂教學(xué)環(huán)境利用多媒體設(shè)備進行的視聽說教學(xué)原本可以讓學(xué)生眼前一亮，但是從實際情況來看，由于教師對于視聽說課程特色認(rèn)知不到位，因此整個課程整體來看貼近于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。教師對學(xué)生的控制比較明顯，學(xué)生在新鮮感過后對該門課程的興趣大減，在自身認(rèn)識上也將其與傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)列為一種課程，因此整體學(xué)習(xí)興趣不高，不能發(fā)揮該門課程提升教學(xué)效果的作用。

2. 與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合程度比較低

視聽說教學(xué)是基于多媒體教學(xué)設(shè)備開展的英語教學(xué)課程，而多媒體設(shè)備想要在英語教學(xué)中發(fā)揮其特點與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合是非常必要的。 從大學(xué)英語視聽說教學(xué)的實際情況來看，我國多數(shù)高校英語視聽說教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合程度比較低，在授課過程中仍以本地課件為主，不僅內(nèi)容上教條風(fēng)格比較明顯，而且缺乏能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，很多視聽說教室本身網(wǎng)絡(luò)配置也比較差，不僅在教學(xué)意識上沒有形成與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的認(rèn)知，而且硬件條件也不達標(biāo)，所以整體上來看不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3. 尚未形成互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)意識

現(xiàn)階段大學(xué)英語學(xué)習(xí)不能完全依托于教材，即使是傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)在實際授課過程中也要通過一些與教學(xué)相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)熱點資訊來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而視聽說教學(xué)更是如此。 但是目前來看，不論是教師還是學(xué)生在該門課程授課以及學(xué)習(xí)過程中都沒有很好地形成互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)意識。 在這種情況下互聯(lián)網(wǎng)豐富的英語教學(xué)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容并不能在視聽說教學(xué)中發(fā)揮作用，視聽說教學(xué)作為多媒體教學(xué)課程的優(yōu)勢也得不到凸顯。

4. 缺乏有效的教學(xué)設(shè)計

大學(xué)英語視聽說是大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，視、聽、說任何一個部分都非常關(guān)鍵，該門課程與大學(xué)英語常規(guī)教學(xué)還存在一定的差異，學(xué)生能夠在繪聲繪色的視頻教學(xué)內(nèi)容下充分發(fā)掘英語學(xué)習(xí)中的視覺、聽覺能力，同時也自然應(yīng)該充分發(fā)揮該門課程的口語教學(xué)功能，但是當(dāng)前多數(shù)大學(xué)英語視聽說教師缺乏有效的教學(xué)設(shè)計，不僅讓原本有趣的特色英語教學(xué)課程變得枯燥乏味，而且也不能發(fā)揮視聽說教室開放化、多元化、網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢特性，即使有一定的教學(xué)引導(dǎo)，多數(shù)也只是停留在知識點劃定、詞句解釋等部分，不能全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能充分提升學(xué)生的英語水平。

四、 網(wǎng)絡(luò)平臺中大學(xué)英語視聽教學(xué)的有效策略

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提高英語課堂效率

提升大學(xué)英語視聽說教學(xué)質(zhì)量，必須從提升教學(xué)效率入手，而興趣是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有興趣是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。 在視聽說教室的整體環(huán)境下，教師在教學(xué)過程中完全可以擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中刻板的教學(xué)狀況，根據(jù)本節(jié)課實際教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)場景，這樣才能夠有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在網(wǎng)絡(luò)背景下，充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過情景模擬等方式來改變課堂氛圍，避免“填鴨式”教學(xué)是有效提升課堂教學(xué)效率、綜合強化學(xué)生英語水平的關(guān)鍵策略。 例如，視聽說教師應(yīng)該注意重點烘托課堂的英美文化氛圍，多數(shù)學(xué)生在視聽說課堂學(xué)習(xí)過程中都不能充分發(fā)揮“說”的部分，究其原因是教師對課堂的設(shè)計不充分，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生重點關(guān)注的、對大學(xué)英語學(xué)習(xí)有助推作用的美劇，同時根據(jù)實際內(nèi)容來烘托相應(yīng)的課堂氛圍，這樣才能夠有效促進學(xué)生練習(xí)口語表達。 氛圍是交流的關(guān)鍵基礎(chǔ)，而讓學(xué)生通過良好的英語交流氛圍去鍛煉口語交流能力，正是英語視聽說教學(xué)的重要目標(biāo)。

(二)創(chuàng)新模式，激發(fā)學(xué)生參與積極性

在教學(xué)過程中教師都需要學(xué)生集中注意力，而大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也很容易受到多方面因素影響而注意力不集中。 這種情況下就需要創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不感到枯燥無聊，那么在網(wǎng)絡(luò)資源的吸引下，學(xué)生就能夠始終集中注意力，保持較高的學(xué)習(xí)興趣。 不過單純采取這樣的方式依舊不能完全滿足教學(xué)需求，這樣的教學(xué)方式卻只能讓學(xué)生在短期保持著高度的興趣和積極性，不利于長期的英語學(xué)習(xí)。 想要提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造新的教學(xué)模式迫在眉睫，要激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們自主參與。 舉例來講，進行配音表演就是一種比較有效的創(chuàng)新教學(xué)模式，通過配音可以讓學(xué)生充分參與到互動式教學(xué)之中，讓學(xué)生的眼、耳、口、手都得到鍛煉，而且還可以在過程中了解美式相應(yīng)文化特點。 《花園墻外》是一部具有典型美式文化特點的動漫劇，在教學(xué)過程中可以通過給《花園墻外》配音來提升學(xué)生課堂參與度，學(xué)生在了解原聲之后，結(jié)合不同人物特點為主人公兩兄弟配音，充分結(jié)合原聲特點和自身對人物、劇情的了解去調(diào)整語氣，既讓同學(xué)們了解美國文化的相關(guān)特點，也讓學(xué)生在整個配音的過程中充分去掌握和記憶一些相關(guān)重點詞匯以及語法。 應(yīng)用這樣的教學(xué)模式能夠更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺與視聽說課程結(jié)合后的優(yōu)勢。

(三)強化鞏固，促進英語能力拓展

保障互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)內(nèi)容與大學(xué)英語視聽說課程相結(jié)合是提升學(xué)生英語實際學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)。 學(xué)生的英語積累不應(yīng)局限于某一范圍，英語是工具學(xué)科，一門語言的學(xué)習(xí)有賴于能力拓展，基礎(chǔ)知識是保障英語水平的前提，而在積累英語知識的同時進行相應(yīng)的能力拓展訓(xùn)練也非常關(guān)鍵，可以通過設(shè)定互聯(lián)網(wǎng)視聽說課程來有效強化學(xué)生的知識涉獵面，或者通過學(xué)生自主選擇來確定不同課時的英語拓展訓(xùn)練內(nèi)容，充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在這一過程中，教師也應(yīng)該重點改善教學(xué)方式，“我說你聽”的教學(xué)模式顯然不利于學(xué)生的能力拓展，要保障自身教學(xué)方式的趣味性，拉近與學(xué)生關(guān)系，這樣才能夠在英語能力拓展訓(xùn)練中有效提升教學(xué)質(zhì)量。 在視聽說課堂上也可以直接給學(xué)生播放教師自己錄制的英語教學(xué)短視頻，教師在視頻中充分表露自身性格特點，在英語教學(xué)內(nèi)容上著重突出學(xué)生近期的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠加深內(nèi)容記憶，同時也能拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。 另外，可以將視頻作為互動式視頻，通過互動回答問題才能繼續(xù)進行下一步的學(xué)習(xí)，這樣進一步考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，并強化英語拓展。 看完視頻之后，教師再與學(xué)生進行面對面的交流溝通，最大限度提升了教師在視聽說教學(xué)中的引導(dǎo)和教育作用。

(四)充分設(shè)置課堂情境，處理競爭和合作的關(guān)系

英語教師在上課時也需要重視課堂情境，課堂結(jié)構(gòu)類型主要有三種:競爭型課堂、合作型課堂和個體型課堂，分別激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生三種不同的動機系統(tǒng)，競爭型課堂會激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，使課堂氛圍激烈、活躍；合作型課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的社會性，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；個體型課堂激發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。 因此，在合作學(xué)習(xí)的同時，還要加入競爭，因為競爭可以通過激發(fā)小組成員的積極性和好勝心，讓他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中去。 在合作學(xué)習(xí)的開展過程匯總可以加入競爭機制來激發(fā)學(xué)生參與的積極性和熱情，從而讓學(xué)生充分地全身心投入英語課堂中去。 在英語課堂教學(xué)過程中，教師最好要判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教地靈活運用這些課堂結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)叵嘟Y(jié)合，如有些學(xué)生成績雖然不理想，但外向、好勝心強，教師就可以適時地采用競爭的機制，讓學(xué)生在競爭中探索、突破；而對于那些內(nèi)向的學(xué)生，教師可以挑選優(yōu)秀生來幫助他們學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 合作共贏、競爭提升是基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語視聽說教學(xué)重要教學(xué)目標(biāo)，并非一堂課中就能建立合作或者競爭的學(xué)習(xí)模式，也可以根據(jù)實際需求通過組內(nèi)搶答等形式來保障合作學(xué)習(xí)中的競爭特性。 通過視頻學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員可以各自發(fā)表自己的意見，也允許同學(xué)采取英文辯論的形式對視頻教材的核心觀點進行分析，這些都能夠很好地提升學(xué)生的主觀能動性，同時加強學(xué)生合作和競爭意識的融合。

(五)掌控好合作學(xué)習(xí)的時間

合作學(xué)習(xí)本身就是一種比較古老的教育方式，在具體的合作學(xué)習(xí)的開展過程中，教師需要積極關(guān)注學(xué)生參與合作的情況，并且要根據(jù)任務(wù)的不同來把握相應(yīng)的時間，不能夠造成時間的浪費。 在引入合作學(xué)習(xí)的過程中也要加入相應(yīng)的競爭機制，特別是要合理地評價學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)的開展過程匯總可以加入競爭機制來激發(fā)學(xué)生參與的積極性和熱情，從而也能夠讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。 在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，也少不了教師及時的評價，特別是通過科學(xué)的評價也能夠給予學(xué)生相應(yīng)的反饋，從而也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到其現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的整體情況，也能夠讓其進行相應(yīng)的修正。 通過合作學(xué)習(xí)，也能夠在一定程度上培養(yǎng)我國大學(xué)生現(xiàn)階段團結(jié)合作的能力，也能夠讓教師開展合作性的教學(xué)活動。 具體而言，在我國許多的大學(xué)課堂中，也已經(jīng)有很多教師利用合作的方式進行教學(xué)活動的開展。 通過合作學(xué)習(xí)方式的開展，能夠讓我國大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中打開心扉，與同學(xué)進行交流，在提升自身口頭表達能力的同時，也能夠培養(yǎng)其團隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

五、 結(jié)語

文章針對大學(xué)英語視聽說教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)化背景下的一系列內(nèi)容，通過對現(xiàn)狀和問題的分析，了解當(dāng)前該門課程教學(xué)工作中的缺陷，同時結(jié)合問題及現(xiàn)狀提出相應(yīng)的建設(shè)性改進策略，希望文章所述內(nèi)容能夠在英語教學(xué)工作中起到一定的幫助。