申玉林

（甘肅省古浪縣古豐初級中學(xué)，甘肅古浪 733100）

引言

英語是一門語言學(xué)科。學(xué)生應(yīng)從小開始學(xué)習(xí)英語，在不斷的單詞積累中培養(yǎng)自身的語感。教師應(yīng)從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，構(gòu)建初中英語高效課堂，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的語言能力，努力為學(xué)生營造輕松、和諧的英語課堂氛圍。

一、關(guān)于初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)研究

只有不斷強化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，才能構(gòu)建高效的英語課堂。初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）語言素養(yǎng)

由于學(xué)生各自語言素養(yǎng)不同，其學(xué)習(xí)語言的能力也會有一定的差距。教師需要向?qū)W生傳授科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷提升學(xué)生的語言能力。

（二）文化素養(yǎng)

英語不僅是一門理論知識學(xué)科，還富含一定的文化底蘊。學(xué)生在開展英語學(xué)習(xí)時，需要了解西方國家的政治、經(jīng)濟與文化思想，尊重中文和英文在語言表達時的差異性，加強對西方文化背景的了解，提升自身的語言能力。學(xué)生還需要對英語和漢語兩種語言展開對比學(xué)習(xí)，試著將自己置入特定的情境中，逐漸掌握基本的英語常識，為接下來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)能力

對于廣大初中生來講，英語是一門與母語完全不同的學(xué)科，英語學(xué)科的知識點繁多且分散。為了提升自身的核心素養(yǎng)，學(xué)生需要掌握一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，從聽、說、讀、寫等方面展開針對性的學(xué)習(xí)，試著在日?？谡Z交際中應(yīng)用英語[1]。

二、構(gòu)建初中英語高效課堂的必要性

近年來，面對日益加重的課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生的課余時間逐漸被占用，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的情況。教師既想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?；谶@一教學(xué)情況，初中英語教師需要對現(xiàn)階段的英語課堂進行改革，通過提高課堂教學(xué)效率，在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，努力為學(xué)生創(chuàng)建英語高效課堂。只依賴教師的一己之力是遠遠不夠的，還需要學(xué)生與教師相互配合。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，對重點學(xué)習(xí)內(nèi)容展開針對性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生厘清思路，尋找解決問題的不同方法，使學(xué)生充分利用課下時間進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，為英語核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)視角下初中英語高效課堂的有效構(gòu)建

（一）應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的能力提升意識

教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與觀念，除了向?qū)W生傳遞單詞、語法的知識外，還應(yīng)給學(xué)生介紹西方國家文化背景和社會現(xiàn)象。與此同時，教師構(gòu)建初中英語高效課堂還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進自身的教學(xué)模式，打破過去英語學(xué)科教學(xué)時間與空間的局限性，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)I think that mooncakes are delicious!這一單元時，由于該單元主要圍繞中秋節(jié)展開教學(xué)，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生闡述我國中秋節(jié)的歷史，并講解我國是如何慶祝中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的。

教師應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)開展英語趣味活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥、乏味的英語課堂變得更加生動、有趣。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的趣味性活動形式有很多種，如聽音樂、看視頻、講故事、猜謎語等。例如，在講解關(guān)于“過去時”這一知識點時，教師可給出Tom's Yesterday 這一話題，同時在電腦屏幕中給出以下單詞提示，每個單詞都會對應(yīng)一張相應(yīng)的圖片，如“put on”“begin”“paly”“study”等，隨后讓學(xué)生將自己掌握的名詞與屏幕上的動詞連接編成故事，編出Tom 昨天做了哪些事，試著從中熟練應(yīng)用過去時的用法[2]。

（二）基于核心素養(yǎng)視角培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

1.提升學(xué)生的英語語言能力

在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)中，為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以讓學(xué)生去讀淺顯易懂的雜志或新聞內(nèi)容，試著在生活中運用課上所學(xué)到的知識。例如，教師在講解Do you think you will have your own robot?的相關(guān)內(nèi)容時，應(yīng)先對文章脈絡(luò)加以梳理，整理相關(guān)的知識點，在課堂上展開訓(xùn)練。在學(xué)生快速瀏覽文章、大致了解文章的結(jié)構(gòu)后，教師再根據(jù)文章中的陌生詞匯與語法知識點進行講解，為學(xué)生語言能力的提升奠定基礎(chǔ)。

巧妙設(shè)計課堂問題能夠提高初中生的語言能力和思維能力，這是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一個重要組成部分。在教學(xué)實踐中，教師提出有效的問題不僅可以掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，并找出其中的不足，還能引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中集中注意力，全身心投入課堂中，推動高效英語課堂的構(gòu)建。教師應(yīng)立足于初中人教版英語教材，做好課前準備工作，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)任務(wù)巧妙設(shè)計問題。課堂提問應(yīng)從實際出發(fā)，尋找最佳時機來提問，發(fā)揮問題的最大效果，如學(xué)生在剛上課時注意力難以集中，為此教師可以提出一個學(xué)生普遍感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與思考，集中學(xué)生的注意力。例如，在講解playing sports的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出以下問題：“Please tell me what you plan to do tomorrow afternoon?”當(dāng)學(xué)生回答出“going to swim”或“going to play basketball”等答案時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“be going to do sth.”一般將來時的用法。隨后，學(xué)生可以根據(jù)一般將來時的句式特點進行自主提問，邀請其他同學(xué)來回答，以此提升初中英語高效課堂的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識

無論是哪一門語言，都與其國家文化緊密聯(lián)系。想要學(xué)好英語，學(xué)生就要具備一定的西方文化意識。因此，教師在構(gòu)建初中英語高效課堂的過程中，應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，將西方國家文化習(xí)俗、風(fēng)土人情融入教學(xué)中，培育其跨文化學(xué)習(xí)意識。例如，在講解I'd like some noodles相關(guān)內(nèi)容時，鑒于中國人喜歡吃面條，西方人喜歡吃意大利面，中國面條和意大利面的制作方式也是不同的，教師可向?qū)W生舉例說明，引導(dǎo)學(xué)生了解西方的餐飲文化，并將知識點延伸到西方餐桌禮儀，以培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，為提升其學(xué)科核心素養(yǎng)提供幫助。

3.創(chuàng)新初中英語寫作教學(xué)方法

對于初中英語高效課堂的創(chuàng)建，教師還應(yīng)從寫作教學(xué)角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升其英語寫作能力。

（1）教師應(yīng)做好課前教學(xué)準備工作

單詞和語法的學(xué)習(xí)與積累應(yīng)服務(wù)于英語閱讀和寫作活動。寫作是英語學(xué)習(xí)的重要應(yīng)用部分，有利于提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)好單詞，掌握基礎(chǔ)語法，對相關(guān)的英語知識有一定的理解能力；還應(yīng)從生活、學(xué)習(xí)、文化等方面入手，向?qū)W生講解各類英語文章形式，使學(xué)生在日常聽力訓(xùn)練和閱讀理解中積累寫作素材，激發(fā)其寫作興趣。例如，在學(xué)習(xí)Is there a post offi ce near here?相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生可以根據(jù)自己家到學(xué)校的距離和位置情況進行寫作，描述從家到學(xué)校的途中會經(jīng)過哪些商店，是否有警察局、醫(yī)院、幼兒園、餐館、公園等基礎(chǔ)配套設(shè)施。隨后，教師選出優(yōu)秀的作品讓學(xué)生朗讀。

（2）加強對學(xué)生的課后寫作練習(xí)

基于核心素養(yǎng)視角下的初中英語寫作教學(xué)，要求英語教師不能將教學(xué)目標(biāo)局限于對知識點的講解上，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而提高學(xué)生的作文寫作水平。教師還要鼓勵學(xué)生充分利用課后時間，根據(jù)教師提供的閱讀書單進行閱讀，以增加詞匯積累量和提高閱讀理解能力，為寫作水平的提升創(chuàng)造有利條件。

4.鞏固英語基礎(chǔ)知識

想要學(xué)好一門學(xué)科，就要不斷鞏固該學(xué)科的基礎(chǔ)知識。文字是語言的載體，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵性作用。學(xué)習(xí)英語應(yīng)先掌握單詞的詞性與基本用法，了解詞匯在句子中的表達作用。學(xué)生在擁有充足的詞匯量后，就能更加順利地了解句子的含義。因此，教師應(yīng)在夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)句型結(jié)構(gòu)和語法知識，立足于構(gòu)建核心素養(yǎng)，創(chuàng)建高效英語課堂。例如，在開展單詞教學(xué)時，教師可讓學(xué)生大聲跟讀單詞，感受單詞發(fā)音，從中尋找英語語感。學(xué)生在朗讀課文時，可尋找句子的主語、謂語、賓語，確定句子的基本結(jié)構(gòu)，了解句子的固定搭配，把握文章時態(tài)變化，歸納不同時態(tài)所出現(xiàn)的標(biāo)志性單詞，以此形成特殊記憶方式，為自身的英語知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建提供幫助。

在扎實學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時，教師還要試著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中鍛煉口頭表達能力，使英語教學(xué)變得更加生活化。教師應(yīng)從人教版教材出發(fā)，將教材內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來。例如，在講解What color is it?相關(guān)內(nèi)容時，教師可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示身邊常見的色彩，也可以從古詩詞中尋找一些帶有顏色詞語的句子，讓學(xué)生在古詩詞意境中填寫英語單詞，如“停車坐愛楓林晚，霜葉（red）于二月花”。學(xué)生在掌握古詩詞的同時，也會將英語單詞和中文詞義一一對應(yīng)，從而提高了對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總而言之，從核心素養(yǎng)角度出發(fā)構(gòu)建初中英語高效課堂，是當(dāng)前最具有代表性的教學(xué)模式，不僅符合新時期課程改革的要求，還滿足了時代發(fā)展的需求。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生提升意識的能力，以提高學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力，為學(xué)生創(chuàng)建高效課堂。