王柳杰

（江蘇省海門市東洲中學(xué)，江蘇海門 226100）

引言

現(xiàn)今，我國的教育事業(yè)處在改革發(fā)展時(shí)期。這一時(shí)期我國教師需要著力創(chuàng)新教育方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)過程中，學(xué)生面對復(fù)雜難懂的問題容易對教師提出疑問，以便全面了解物理本質(zhì)。此時(shí)，物理教師需要為學(xué)生積極講解物理問題，幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)。同時(shí)，物理教師需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的興趣?？偠灾?，物理教師需要重視學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生真正參與到物理教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求

伴隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，物理教師的教學(xué)思維應(yīng)該發(fā)生變化。物理教師不僅需要做物理教學(xué)知識(shí)的傳授者，還要試著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，幫助學(xué)生真正地走進(jìn)物理教學(xué)知識(shí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際物理問題的能力[1]。為此，物理教師可以以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力為切入點(diǎn)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑

物理教師通過培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力不僅能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其主要原因有：學(xué)生既可以對物理知識(shí)提出自己的猜測與質(zhì)疑，又可以把質(zhì)疑能力應(yīng)用到其他的教學(xué)科目中，對其他的教學(xué)知識(shí)形成自己的見解?？偠灾?，學(xué)生通過質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容，能夠深入地了解知識(shí)，培養(yǎng)自己對教學(xué)知識(shí)的理解能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是遵循物理教學(xué)特點(diǎn)的要求

不同的教學(xué)科目都有著自身的教學(xué)規(guī)律。物理是一種實(shí)驗(yàn)性、探究性相對較強(qiáng)的教學(xué)科目。初中物理教師在物理教學(xué)過程中需要根據(jù)科目的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律等開展特定的教學(xué)活動(dòng)。假若物理教師能夠培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)知識(shí)的能力，也能夠在一定程度上激發(fā)其探索物理實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的途徑

在新的教育背景之下，初中物理教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力著手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不過，初中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的教學(xué)過程中也會(huì)遇到問題。為了更好地解決教師的教學(xué)問題，本文提出了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的教學(xué)策略。

（一）為學(xué)生質(zhì)疑提供有利的條件

當(dāng)前，大部分教師仍然采用老套的教學(xué)方法，教學(xué)效果很不理想。為此，初中物理教師需要開闊自己的教學(xué)視野，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。一方面，初中物理教師不僅需要在教學(xué)中做好學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)路人，而且需要在生活當(dāng)中主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情。在這種情況下，學(xué)生會(huì)更愿意打開自己的心扉與教師進(jìn)行深度交流。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)更喜歡與教師探討物理知識(shí)。這時(shí)教師也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。另一方面，物理教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在心理學(xué)中，當(dāng)他人對另一個(gè)人的行為做出鼓勵(lì)時(shí)，就能夠在一定程度上幫助他人提高解決問題的自信心。反之，一味地打擊就容易給他人帶來消極影響，影響他人的做事成功率。因此，物理教師有必要多對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。如果學(xué)生能夠正確質(zhì)疑物理問題，教師就要在全班面前表揚(yáng)這位學(xué)生。由于學(xué)生的質(zhì)疑能力并非一朝一夕就可以形成，物理教師需要有足夠的耐心，腳踏實(shí)地，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

如果初中物理教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的用于質(zhì)疑的教學(xué)情境，就能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑潛力。例如，物理教師可以在課堂教學(xué)中多對學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生發(fā)散自己的思維，激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的欲望，讓學(xué)生自己思考解決物理問題的辦法。同時(shí)，初中物理教師需要循循教導(dǎo)，幫助學(xué)生一步一步地?fù)荛_物理知識(shí)的迷霧，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的本質(zhì)。總而言之，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的物理問題教學(xué)情境中能夠更好地培養(yǎng)自身的質(zhì)疑能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）有效把握課堂，對學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行引導(dǎo)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，初中物理教師在課堂教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了提升學(xué)生質(zhì)疑的準(zhǔn)確性與質(zhì)疑興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理引入生活中的案例。例如，在學(xué)習(xí)浮力的知識(shí)時(shí)，物理教師可以列舉阿基米德在洗澡中發(fā)現(xiàn)測試王冠含金量的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑浮力知識(shí)的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)慣性知識(shí)時(shí)，物理教師就可以為學(xué)生講述司機(jī)剎車后車輛會(huì)繼續(xù)向前行駛一小段距離的慣性在生活中的表現(xiàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)電路的串聯(lián)與并聯(lián)時(shí)，物理教師就可以為學(xué)生講解教室的電燈與家里電燈的電路控制方式，培養(yǎng)學(xué)生對電路知識(shí)的理解能力。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，教師可以講述在清晨校園花草上會(huì)出現(xiàn)小露珠的原因，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)凝固、液化、升華、凝華等多種物態(tài)變化的原理，從而讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)聲音的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生講解汽車鳴笛的聲音，讓學(xué)生了解分貝的概念?？偠灾锢斫處熗ㄟ^生活案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)能夠讓學(xué)生在全面了解知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出合理的質(zhì)疑，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

（四）教授學(xué)生質(zhì)疑的方法

初中物理教師在教學(xué)當(dāng)中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，而且要教授學(xué)生質(zhì)疑的方法。在沒有教師的質(zhì)疑指導(dǎo)之下，學(xué)生往往會(huì)盲目地質(zhì)疑教學(xué)知識(shí)，甚至質(zhì)疑本身就是錯(cuò)誤的，或者學(xué)生的質(zhì)疑根本沒有掌握問題的要點(diǎn)?；诖?，初中物理教師需要讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的要點(diǎn)，以及質(zhì)疑的有效方法，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。例如，初中物理教師可以以一個(gè)與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)案例，為學(xué)生仔細(xì)講述質(zhì)疑要素，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

結(jié)語

物理學(xué)科對學(xué)生的理性思維要求較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易遇到困難。為了更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該對物理問題進(jìn)行思考，發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。在教育改革不斷深化的背景之下，初中物理教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。通常情況下，物理是在人們的實(shí)踐過程中所形成的知識(shí)理論。如果學(xué)生能夠深入研究物理問題，就能夠幫助他們真正地學(xué)習(xí)知識(shí)、了解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。質(zhì)疑則是讓學(xué)生對現(xiàn)有的知識(shí)發(fā)問，從而深度研究知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力?；诖?，初中物理教師更需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，以便讓學(xué)生學(xué)到更加深入的知識(shí)。