白曉玲

一、引言

我國(guó)高等院校人才教育的創(chuàng)新與改革一直備受關(guān)注，而作為高校各專業(yè)必修學(xué)科的英語(yǔ)是關(guān)乎學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要課程，更需重視和提升其教學(xué)效率。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)被視為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本、最重要的一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，因此，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)顛覆傳統(tǒng)授課模式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，徹底改變“啞巴式英語(yǔ)”的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)象。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師需及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自我展示的機(jī)會(huì)，在較為輕松的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行充分交流，不斷習(xí)得口語(yǔ)技能，來(lái)提升自己的口語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

(一)增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言是一項(xiàng)專業(yè)技能，現(xiàn)階段我國(guó)與全球各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系正在不斷加強(qiáng)，學(xué)生如果具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，不僅能提升自身的職場(chǎng)價(jià)值，還能解決在日后工作中遇到的英語(yǔ)相關(guān)問(wèn)題，因此，良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)發(fā)展的重要技能保障。

(二)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步與發(fā)展

我國(guó)加入WTO之后，與世界各國(guó)之間進(jìn)行貿(mào)易交流的機(jī)會(huì)不斷增加，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了空前的發(fā)展，但同時(shí)社會(huì)對(duì)高級(jí)英語(yǔ)人才，尤其是口語(yǔ)能力較強(qiáng)人才的要求也在提升。在國(guó)際交流中，具備良好口語(yǔ)交際能力的人才，能夠準(zhǔn)確地表述個(gè)人觀點(diǎn)，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)交際雙方，或是團(tuán)隊(duì)之間的交流與合作，各方可以相互學(xué)習(xí)，共創(chuàng)美好的未來(lái)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的傳播。眾所周知，被稱為“中國(guó)第一翻譯”的張璐在中外記者會(huì)上完美、精準(zhǔn)地交傳翻譯，并且以標(biāo)準(zhǔn)的口音驚艷眾人。2010年進(jìn)行的全國(guó)兩會(huì)溫家寶總理記者招待會(huì)上，張璐通過(guò)對(duì)溫家寶總理所使用的古詩(shī)詞的流暢翻譯，不僅準(zhǔn)確展示了我國(guó)古詩(shī)詞的韻律，還進(jìn)一步提升了漢語(yǔ)言文學(xué)在世界各地的影響，給世界各地的記者留下了非常深刻的印象。由此可見(jiàn)，提升對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步。

三、影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的因素

在教育改革進(jìn)程中，各院校雖然漸漸開(kāi)始重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中，卻仍存在一些客觀因素，影響學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。

(一)學(xué)生欠缺口語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確觀念

在應(yīng)試教育觀念的影響下，大多高校學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠。盡管進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識(shí)，逐漸意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展的影響，但是在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中仍以提升英語(yǔ)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，還沒(méi)重視口語(yǔ)在日常生活中的使用和提升，僅以背記大量詞匯作為提升口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)保障，這就導(dǎo)致學(xué)生在日后的英語(yǔ)口語(yǔ)交流中無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

(二)教師未改進(jìn)教學(xué)理念

在應(yīng)試教育的背景下，教師為了能夠有效幫助學(xué)生通過(guò)各種英語(yǔ)考試，在日常的教學(xué)過(guò)程中，尤其注重應(yīng)試技能及考查知識(shí)點(diǎn)的講授，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)方面關(guān)注較少。英語(yǔ)教學(xué)中，教師習(xí)慣將自己定位為課堂的主角，大部分時(shí)間都用來(lái)為學(xué)生講解英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等，并沒(méi)有設(shè)計(jì)一定的教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性，也很少刻意組織課堂讓學(xué)生積極參與口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。這樣的英語(yǔ)課堂容易陷入單方面知識(shí)的灌輸，學(xué)生無(wú)法在課堂任務(wù)中實(shí)現(xiàn)和教師以及其他同學(xué)的互動(dòng)和交流，語(yǔ)言習(xí)得也難以遵循即學(xué)即用的原則。為促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的產(chǎn)出質(zhì)量，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能使學(xué)生充分使用英語(yǔ)口語(yǔ)的情境、活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行高效指導(dǎo)。

(三)課程設(shè)置存在局限

多年以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及課時(shí)的設(shè)置都未能得到足夠的重視，和精讀內(nèi)容的設(shè)置相比，口語(yǔ)的課時(shí)極其不足，授課重心的嚴(yán)重傾斜使口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果大打折扣。雖然個(gè)別教師在英語(yǔ)講授過(guò)程中會(huì)增加口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，但是在實(shí)際教學(xué)中由于缺少成體系的口語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)綱領(lǐng)，以及在貫徹目標(biāo)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生消極參與等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施只流于形式，而學(xué)生口語(yǔ)技能的提高就無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。

四、新時(shí)代高校英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)策略分析

(一)英語(yǔ)教師需提升個(gè)人口語(yǔ)表達(dá)能力

作為當(dāng)代英語(yǔ)教師，要培養(yǎng)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，首先需要提升個(gè)人的專業(yè)知識(shí)及業(yè)務(wù)水平，尤其要具備流利地道的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備不斷得到更新，要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，隨時(shí)記錄、積累時(shí)代熱詞，保持和國(guó)內(nèi)外同行的交流和探討。在教學(xué)的過(guò)程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)技能和綜合素質(zhì)，對(duì)教育事業(yè)有精益求精的態(tài)度。在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，能夠展開(kāi)符合高校學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和跟得上社會(huì)發(fā)展潮流的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平達(dá)到實(shí)質(zhì)性的、飛躍性的發(fā)展。

(二)引導(dǎo)學(xué)生積極參與口語(yǔ)訓(xùn)練

首先，教師在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要對(duì)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人為的簡(jiǎn)化以及對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)言要素賦予一定的實(shí)用性。需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常交際用語(yǔ)的教授，同時(shí)借助場(chǎng)景對(duì)話的方式使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)元素進(jìn)行充分的練習(xí)。除此之外，還可以選擇學(xué)生感興趣的話題并將其設(shè)置為學(xué)生共同探討的課堂內(nèi)容，使學(xué)生能較輕松地對(duì)自己熟悉的話題從多個(gè)角度充分展開(kāi)論述，使得口語(yǔ)教學(xué)不僅僅停留在簡(jiǎn)單的會(huì)話層面。英語(yǔ)教師還需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的引導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式可以快速地提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。

其次，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好以及當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)話題產(chǎn)生主動(dòng)參與的熱情，通過(guò)選擇盡可能簡(jiǎn)單實(shí)用的內(nèi)容來(lái)教授，在教學(xué)過(guò)程中盡量避免給學(xué)生設(shè)置語(yǔ)言習(xí)得障礙，否則不但會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性，而且學(xué)生很難對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加容易理解、更加恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，從而難以實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的飛躍提升。

另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師還應(yīng)該加入對(duì)學(xué)生非語(yǔ)言交際手段的培養(yǎng)。因?yàn)樵趯?shí)際交流中，可以借助非語(yǔ)言交際手段比如:手勢(shì)動(dòng)作、面部表情、身體動(dòng)作等來(lái)正確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。教師在口語(yǔ)教學(xué)中可以利用一部分搞笑的身體動(dòng)作及面部表情來(lái)吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生積極參與口語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。

(三)利用App輔助教學(xué)

利用微課等網(wǎng)絡(luò)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂內(nèi)外口語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于設(shè)問(wèn)，隨時(shí)反饋?zhàn)约涸诳谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置掌握學(xué)生用習(xí)得口語(yǔ)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力，按學(xué)習(xí)程度和興趣劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生課下和同組成員共同探討研究學(xué)習(xí)交流中出現(xiàn)的任何問(wèn)題和困難。同時(shí)，為學(xué)生打造一個(gè)積極、自由表達(dá)的平臺(tái)，比如，為學(xué)生組建一個(gè)QQ群、微信群，鼓勵(lì)學(xué)生在群里完成口語(yǔ)打卡，自由充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，教師應(yīng)給予積極地反饋和互動(dòng)，這樣可以消除學(xué)生心中對(duì)教師的敬畏感，拉近師生之間的距離感，使課堂內(nèi)外形成一片和諧、平等、友善的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同經(jīng)營(yíng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景構(gòu)建，使師生間具有良好的溝通與交流，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。

(四)合作中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際

教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每一小組選擇感興趣的話題，從而創(chuàng)作出一個(gè)交流情景劇，每名學(xué)生在情景劇中扮演一個(gè)角色，進(jìn)而展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)的交流與練習(xí)，并且鼓勵(lì)小組上臺(tái)進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生展示口語(yǔ)的熱情和自信。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠讓每位學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)，還能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，在表演的過(guò)程中促進(jìn)每一位學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。另外，在進(jìn)行分組處理的過(guò)程中，教師需要對(duì)每位學(xué)生的能力水平進(jìn)行考量，保證在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中能夠發(fā)揮每位學(xué)生的長(zhǎng)處。

(五)多模態(tài)推進(jìn)口語(yǔ)訓(xùn)練

模態(tài)技術(shù)作為在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一種教學(xué)工具，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將教學(xué)環(huán)境以學(xué)生體驗(yàn)為核心作為教學(xué)導(dǎo)向，通過(guò)多模態(tài)刺激學(xué)生，使學(xué)生能在體驗(yàn)的過(guò)程中盡量自然習(xí)得知識(shí)內(nèi)容。比如，在口語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生運(yùn)用多種形式來(lái)制作課件，學(xué)生可以選擇利用動(dòng)畫(huà)、小視頻、微電影等各種形式來(lái)靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還可以提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自信心。教師也可以提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息找出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，分享給學(xué)生作為實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能充分展開(kāi)、深刻討論的基本資料。另外，提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究習(xí)得，嘗試編創(chuàng)各種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課件，可使學(xué)生的想象力、思維力和解決問(wèn)題的能力得到充分的挖掘和培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)個(gè)人的智慧，設(shè)計(jì)編創(chuàng)出來(lái)具有特色的課件作品，再進(jìn)行課堂口語(yǔ)展示，不僅可以活躍課堂氛圍，還可提高學(xué)生參與各種口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性。

(六)使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)

教師的評(píng)價(jià)同樣會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地考慮學(xué)生的感受及評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響，不能使用否定的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心。另外，在網(wǎng)絡(luò)課程的線上學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，并通過(guò)委婉的語(yǔ)言來(lái)指出學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，這樣的語(yǔ)言藝術(shù)顯然更容易接受。

(七)創(chuàng)設(shè)提高口語(yǔ)的機(jī)會(huì)

教師除在課堂教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)舉辦多種英語(yǔ)口語(yǔ)聯(lián)賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)境進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。英語(yǔ)演講比賽、英文辯論賽可以作為最佳的活動(dòng)形式，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中感受英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的重要性。類似活動(dòng)的進(jìn)行不僅能夠有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而且進(jìn)一步豐富了學(xué)生的日常生活，為學(xué)生提供更多自我展示的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中將自己所掌握的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)全面地發(fā)揮出來(lái)，正確認(rèn)識(shí)自己的不足，從而在日后的學(xué)習(xí)中加倍努力，提升口語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)個(gè)人的英語(yǔ)綜合能力。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)的提升是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的重要標(biāo)志之一，只有不斷通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新和英語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，才能讓學(xué)生不斷重視口語(yǔ)的應(yīng)用；另外，在網(wǎng)絡(luò)科技的輔助下，學(xué)生的線上口語(yǔ)練習(xí)也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而在團(tuán)隊(duì)合作的理念下，不斷提升口語(yǔ)輸出的質(zhì)量和效率。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)和研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)策略的綜合應(yīng)用，為學(xué)生打造一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中不斷提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率提升，進(jìn)而推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全面改革。