杜國(guó)香

一、引言

在英語(yǔ)教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是教學(xué)的重要任務(wù)之一。但從當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)并不十分重視，而是過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試水平，使得大部分學(xué)生的思辨能力無(wú)法在教學(xué)中得到有效的提升。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)予以充分重視，不斷改進(jìn)教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)措施，促進(jìn)自身思辨教學(xué)水平的有效提升，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

二、國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)思辨教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教師對(duì)學(xué)生邏輯思辨能力培養(yǎng)的重視不足

在我國(guó)的教育體系中，應(yīng)試教育思想的影響根深蒂固，高校的英語(yǔ)教學(xué)也不例外。大部分英語(yǔ)教師注重對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的講授，以提升學(xué)生的英語(yǔ)技能和英語(yǔ)應(yīng)試水平為主要的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力卻不夠重視。在英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師習(xí)慣于灌輸式教學(xué)方法，在教學(xué)中通過(guò)朗讀、練習(xí)和默寫(xiě)等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，大多學(xué)生盲目地進(jìn)行背誦與學(xué)習(xí)，完全無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主思考和探索。這樣的教學(xué)模式，不僅極大地束縛了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的進(jìn)一步發(fā)展，更限制了學(xué)生批判性思維的形成，使得他們無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往也無(wú)法運(yùn)用正確的思維理念去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。

(二)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展不協(xié)調(diào)

感性認(rèn)識(shí)對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著重要的作用，只有不斷深化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，才能更加熟練地掌握語(yǔ)言知識(shí)，從而能夠更好地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用。因而，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。但從目前國(guó)內(nèi)高校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，大部分英語(yǔ)教師都是以理性思維來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，他們更愿意在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的本質(zhì)，而忽略了從感性層面去分析和解讀英語(yǔ)知識(shí)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，盡量采取感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方式，把語(yǔ)言現(xiàn)象和本質(zhì)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更快地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效掌握。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思辨能力的必要性

能夠利用自身技能對(duì)存在事物或者觀點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘、辯證思考的能力，被人們稱(chēng)作思辨能力。思辨能力既是一種技能概念，也是一種具有很高價(jià)值的反思型思維能力，在思辨能力的作用下，人們往往能夠很快地對(duì)客觀存在的事物進(jìn)行分析，得出最為客觀正確的結(jié)論，由此可見(jiàn)，要想真正提升思辨能力，人們就必須要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)和技能的進(jìn)一步掌握，不斷提升自己的思考維度。一般而言，思辨能力通常有兩個(gè)評(píng)價(jià)方面:一是思辨的方式和技能，二是一定的認(rèn)知能力，所以要想有效地提升學(xué)生的思辨能力，就一定要從這兩個(gè)方面入手，既要注重完善學(xué)生的思辨方式，又要強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是教學(xué)的重要任務(wù)之一。但從當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師并不十分重視對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，而是過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試水平，因此，大部分學(xué)生思辨能力都無(wú)法在教學(xué)中得到有效的提升。面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的種種問(wèn)題，教師應(yīng)予以充分的重視，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)理念、優(yōu)化自己的教學(xué)策略，促進(jìn)自身思辨教學(xué)水平的有效提升，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

提升學(xué)生的思辨能力，對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著極大的積極作用。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，更有利于不斷提升學(xué)生對(duì)于客觀事物的認(rèn)知和分析水平。而從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)的增強(qiáng)，使他們能夠更加深入地了解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的本質(zhì)，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思辨能力的具體措施

(一)深化對(duì)英語(yǔ)思辨能力的認(rèn)識(shí)

要有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力，教師要不斷地深化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)思辨能力的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維的突破和創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性，從而確立培養(yǎng)思辨思維在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于枯燥和死板，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力不能起到有效的促進(jìn)作用。因此，教師一定要堅(jiān)持在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)和思辨能力培養(yǎng)的有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠在正確有效的引導(dǎo)下，更好地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

校方也要及時(shí)地調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力、全面提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)當(dāng)作教學(xué)的最終目標(biāo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師在教學(xué)中大力加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓教師能夠真正地認(rèn)識(shí)到思辨教學(xué)對(duì)于整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的重要性。學(xué)校還應(yīng)定期組織舉行相關(guān)的技能培訓(xùn)，讓英語(yǔ)教師能夠在培訓(xùn)中不斷深化自身教學(xué)意識(shí)、更新教學(xué)觀點(diǎn)，從思想、理論上保障其英語(yǔ)教學(xué)的更好進(jìn)行。

(二)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的優(yōu)化設(shè)置

要想有效培養(yǎng)起學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力，就要堅(jiān)持對(duì)英語(yǔ)的課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思辨能力的有效培養(yǎng)。首先，學(xué)校方面既要充分正視當(dāng)前社會(huì)殘酷競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，也要明白培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要性和艱巨性，在課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程和其他相關(guān)學(xué)科的滲透設(shè)計(jì)，利用其他學(xué)科的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和促進(jìn)，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮自己的思考能力，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力的提升。不僅如此，學(xué)校還要注重對(duì)英語(yǔ)教材的挑選，以實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課程的優(yōu)化設(shè)置。在教材選取時(shí)，學(xué)校不能僅考慮語(yǔ)言技能在教材當(dāng)中所占比重，同時(shí)還要注重教材中涉及、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力有促進(jìn)作用的部分，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更加科學(xué)的指導(dǎo)，從而為提升他們的思辨能力做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也要重視對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和滲透，讓學(xué)生能夠接觸到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各科知識(shí)的融會(huì)貫通。比如，可以引入一些英語(yǔ)版的人文教學(xué)資源，讓學(xué)生們通過(guò)英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)來(lái)了解其他國(guó)家的文化發(fā)展和地理特征等，從而提升其思維的靈敏度和獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)思維的活躍性，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升。

(三)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)

在語(yǔ)言教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)和輔助學(xué)生的語(yǔ)言能力提升，而要真正提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)思辨能力的提升，主要在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。因此，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷增強(qiáng)是有效開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)、促進(jìn)英語(yǔ)思辨能力提升的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)形式和參與模式，為學(xué)生打造更加生動(dòng)豐富的課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的不斷提升，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)思辨能力的顯著提高。

(四)在英語(yǔ)教學(xué)方法上進(jìn)行探索創(chuàng)新

有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力就一定要注重英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)。教師要在教學(xué)模式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷探究思辨教學(xué)的新方法，使得英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代高校的教育改革趨勢(shì)，更好地滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中有效提升學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“灌輸式”教育方法，著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)。首先，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上既要充分貼合教材，又要適時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)認(rèn)知水平；其次，教師要堅(jiān)持以提升學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力為教學(xué)的核心，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透對(duì)學(xué)生思辨能力的考查和訓(xùn)練。例如，教師可以在課堂教學(xué)中引入討論和問(wèn)答的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠在課堂教學(xué)中進(jìn)行主動(dòng)的自我思考，使他們的思考維度能夠在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)有效的提升，進(jìn)而促進(jìn)他們分析與解決問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。

與此同時(shí)，教師還要以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為教學(xué)的基本理念，在教學(xué)中不斷激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我思考，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)他們自身的學(xué)習(xí)潛力，有效促進(jìn)學(xué)生思辨能力的快速提升。

(五)營(yíng)造以提升思辨能力為主的課堂氛圍

提升學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力，還要注重對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造。教師要充分認(rèn)清和重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重對(duì)其思辨能力的有效培養(yǎng)，打造有助于提升學(xué)生思辨能力的教學(xué)氛圍。因此，英語(yǔ)教師一定要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師在課堂中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，輔助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主思考。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師也要及時(shí)地予以幫助，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，為他們更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供必要保障。

與此同時(shí)，教師也要在教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生語(yǔ)言技能教學(xué)和思辨能力教學(xué)的齊頭并進(jìn)，為學(xué)生打造一個(gè)更高效的教學(xué)氛圍。教師可以在教學(xué)中開(kāi)展專(zhuān)題思辨的小活動(dòng)，例如，教師可以在課堂教學(xué)中開(kāi)展英語(yǔ)辯論和演講等活動(dòng)，先結(jié)合教材的內(nèi)容來(lái)制定活動(dòng)開(kāi)展的題目，并為學(xué)生展示一些相關(guān)的素材和案例，給學(xué)生留出一定的準(zhǔn)備材料和整理思路的時(shí)間，然后再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行辯論。在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們不僅要完成材料的分析、整合和應(yīng)用，還要不斷地理清思路，在邏輯梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效思辨。在這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力不僅得到了極大的豐富和鍛煉，整體的思辨能力也能夠?qū)崿F(xiàn)大幅度的提升。

(六)建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)估是對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效補(bǔ)充，也是保障教學(xué)質(zhì)量的必要條件，因此，高校英語(yǔ)教學(xué)的良好開(kāi)展離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的有效支持。學(xué)校要不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立與完善，把學(xué)生的思辨能力作為教學(xué)評(píng)價(jià)體系中重要的考核部分，不斷增設(shè)對(duì)這一項(xiàng)目的考查和評(píng)價(jià)，以保證學(xué)生的思辨能力能夠在教學(xué)中得到有效的提升。

學(xué)校還要明確思辨能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新考核形式，通過(guò)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)全方位地了解思辨教學(xué)開(kāi)展的效率和質(zhì)量。除了書(shū)面考試的形式以外，教師還可利用更多的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成評(píng)價(jià)，比如針對(duì)課堂已開(kāi)展的小組研討、課堂辯論等形式，教師可依據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，從而更好地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)思辨能力的掌握程度。而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師也可不斷滲透對(duì)思辨能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)效率進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們能夠準(zhǔn)確地對(duì)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生思辨的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力，不僅能夠有效地提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的全方位掌握，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用素養(yǎng)，更有利于提升學(xué)生的思想維度、促進(jìn)思維意識(shí)的不斷增強(qiáng)、實(shí)現(xiàn)綜合分析、處理問(wèn)題能力的全面提升，對(duì)于提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力有著極大的促進(jìn)作用。因此，英語(yǔ)教師對(duì)思辨能力培養(yǎng)的正確認(rèn)知，英語(yǔ)課程的有效設(shè)置，教學(xué)模式循序漸進(jìn)的改革與創(chuàng)新都將促進(jìn)思辨能力培養(yǎng)深入、全面的發(fā)展。