侯國(guó)梅

（甘肅省武威第二十三中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

互動(dòng)教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，最早可以追溯到孔子的啟發(fā)式教學(xué)。這種教學(xué)方式，旨在通過對(duì)話的方式促進(jìn)師生、生生之間的交流。但是幾千年來，受時(shí)空和傳播媒介的限制，傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)不可能讓每個(gè)人都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果大打折扣。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，特別是移動(dòng)設(shè)備的普及，將隨時(shí)隨地進(jìn)行人人互動(dòng)、線上線下互動(dòng)的美好愿景變成現(xiàn)實(shí)。

UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是北京優(yōu)幕科技有限責(zé)任公司推出的一種讓知識(shí)共享與傳播更有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)[1]。UMU平臺(tái)具有開放、互動(dòng)、共享和便捷的特點(diǎn)。利用UMU平臺(tái)開展移動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以構(gòu)建一張連接與分享的大網(wǎng)，充分提高互動(dòng)的廣度和深度，讓傳統(tǒng)教學(xué)方式煥發(fā)時(shí)代的活力。本文就UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在中學(xué)語文教學(xué)中的作用與用法進(jìn)行探究。

一、在UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）制作移動(dòng)課程技術(shù)門檻低，效率高

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校缺乏專業(yè)的多媒體技術(shù)人才為一線教師提供技術(shù)服務(wù)。一線教師媒體技術(shù)應(yīng)用水平不高，直接影響其移動(dòng)課程的制作效率與質(zhì)量。在UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上開展互動(dòng)教學(xué)無須專業(yè)設(shè)備，只要有一部智能手機(jī)，通過簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，即可輕松制作微課，直播視頻，開設(shè)在線考試等豐富多彩的移動(dòng)課程。

（二）課程形式多樣，參與、分享輕松

UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可提供多種參與形式，有文檔、微課、直播、視頻等多種形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有簽到、作業(yè)、考試、拍照、調(diào)查、討論等互動(dòng)形式。形式多樣的互動(dòng)方式，順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展潮流，拉近教師與學(xué)生之間的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。在課堂上，教師打開UMU展示大屏幕，上面有二維碼，學(xué)生拿起手機(jī)掃一掃，關(guān)注UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)公眾號(hào)，即可參與到活動(dòng)中去，以后打開公眾號(hào)，找到相關(guān)課程，即可不限次數(shù)地參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。在課后，教師可以把互動(dòng)課程鏈接發(fā)到微信、QQ 等社交平臺(tái)，學(xué)生點(diǎn)擊鏈接即可輕松參與。

（三）便于查看學(xué)習(xí)進(jìn)度與互動(dòng)結(jié)果

在課堂，學(xué)生上傳的作業(yè)、考試、討論等互動(dòng)結(jié)果，可以立刻展示到大屏幕上。師生既可了解個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果又可看到集體的學(xué)習(xí)效果。迅捷的反饋有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。考試之后，學(xué)生可以立刻看到考試成績(jī)及正確答案、答案解析。教師在活動(dòng)結(jié)束后可以導(dǎo)出互動(dòng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有助于教師有針對(duì)性地開展教學(xué)，從而提高教學(xué)效率[2]。

二、UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

下面以《蒹葭》為例，解讀利用UMU平臺(tái)開展互動(dòng)學(xué)習(xí)的做法。本案例教學(xué)需要師生人人都有一部智能手機(jī)或平板電腦。課前，教師在PC 端注冊(cè)、登錄UMU平臺(tái)，新建以《蒹葭》為題的課程，并將課程互動(dòng)碼發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在微信端關(guān)注UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)公眾號(hào)，并輸入課程互動(dòng)碼，關(guān)注教師的課程。

本課有四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

（一）課前有效預(yù)習(xí)

課前有效預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有四個(gè)小節(jié)，需要在課前分享給學(xué)生。第一小節(jié)是簽到，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)名簽到，主要目的是督促學(xué)生人人參與預(yù)習(xí)。第二小節(jié)是教學(xué)視頻，由教師向?qū)W生提供名家課文朗讀。第三小節(jié)是作業(yè)，要求學(xué)生熟練朗讀課文，以音頻的形式提交作業(yè)，主要目的是督促學(xué)生朗讀課文。第四小節(jié)是圖文，由教師向?qū)W生推送圖文并茂的導(dǎo)學(xué)案、重要字詞解釋、標(biāo)準(zhǔn)課文翻譯等供學(xué)生預(yù)習(xí)之用。教師在分享本環(huán)節(jié)時(shí)，提醒學(xué)生有疑問時(shí)可點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)群”（學(xué)習(xí)群相當(dāng)于微信群，群內(nèi)成員均可看到群內(nèi)消息），進(jìn)入學(xué)習(xí)群向其他學(xué)生請(qǐng)教。教師要及時(shí)關(guān)注“學(xué)習(xí)群”內(nèi)學(xué)生提出的疑問及互動(dòng)情況，給予積極的回應(yīng)及指導(dǎo)，以保證互動(dòng)質(zhì)量[3]。

（二）課中輔助教學(xué)

本環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)是課堂討論（提前制作或隨機(jī)制作），教師將能引起全班爭(zhēng)論的話題作為主題分享給學(xué)生，學(xué)生思考后在手機(jī)或平板電腦上提交答案，提交之后立刻呈現(xiàn)在互動(dòng)大屏幕上。在這個(gè)環(huán)節(jié)，人人可發(fā)表自己的見解，看到別人的觀點(diǎn)，交流的廣度是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。第二小節(jié)是當(dāng)堂練習(xí)。教師提前編好當(dāng)堂練習(xí)題，設(shè)置好答案及解析。學(xué)生在手機(jī)或平板電腦上答完題，提交后即可看到自己的成績(jī)及答案解析。學(xué)生在互動(dòng)大屏幕上可以時(shí)時(shí)看到分?jǐn)?shù)排行、即時(shí)反饋，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以看到學(xué)生答題的準(zhǔn)確率，針對(duì)出錯(cuò)較多的試題及知識(shí)點(diǎn)，開展有針對(duì)性的糾正與輔導(dǎo)。

（三）課后拓展延伸

本環(huán)節(jié)有四個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)是課后作業(yè)。課后作業(yè)有新建作業(yè)和新建考試兩種形式。新建作業(yè)表現(xiàn)形式靈活，學(xué)生提交的作業(yè)可以是圖文、音頻、視頻，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置作業(yè)形式。新建作業(yè)適合主觀題，需要教師進(jìn)行手動(dòng)批閱。新建考試適合客觀題，學(xué)生考完提交答案后自動(dòng)給出成績(jī)。在這個(gè)小節(jié)中，教師可以隨時(shí)批閱作業(yè)，監(jiān)督、查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二小節(jié)是名家賞析，教師以圖文的形式向?qū)W生推送古詩文網(wǎng)上關(guān)于本詩意境及主旨的賞析。提供名家賞析的主要目的是提高學(xué)生對(duì)詩文的閱讀深度和廣度，進(jìn)而提高閱讀品質(zhì)。第三小節(jié)是群文閱讀。教師主要提供同一主題的文章給學(xué)生進(jìn)行閱讀，如《詩經(jīng)》中的《木瓜》、秦觀的《鵲橋仙》、林徽因的《你是人間四月天》、泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》。文章涉及古今中外、詩歌散文。每篇文章有簡(jiǎn)單的導(dǎo)讀、閱讀品位的側(cè)重點(diǎn)，有簡(jiǎn)單的比較閱讀思考題，這樣設(shè)置的目的在于開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀鑒賞和思辨能力。第四小節(jié)是現(xiàn)代歌曲《蒹葭》欣賞。在本小節(jié)中，播放歌手蘇有朋演唱的《蒹葭》（電影《銅雀臺(tái)》主題歌）供學(xué)生欣賞、仿唱。讓學(xué)生在唱歌時(shí)不知不覺地完成背誦，使他們感覺這不是在學(xué)習(xí)而是在玩中學(xué)。

（四）時(shí)時(shí)交流討論

在UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)上，每門課程中都有學(xué)習(xí)群。只要參與一門課程，學(xué)習(xí)者即可不受時(shí)間限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)入學(xué)習(xí)群進(jìn)行交流討論。表現(xiàn)方式也十分多樣，可以發(fā)文字、文檔、圖片、語音、視頻。教師在群內(nèi)可以提出一兩個(gè)能引起大家共鳴的話題，其余的都交給學(xué)生完成。

結(jié) 語

實(shí)踐證明，在線互動(dòng)交流方式和傳統(tǒng)課堂交流方式相比，優(yōu)勢(shì)明顯。在這個(gè)過程中，參與者既可以發(fā)現(xiàn)自己從來沒有想過的問題，也可以看到針對(duì)同一問題的不同見解。這無疑幫助學(xué)生拓寬了思維，提高了學(xué)習(xí)效率。