劉曉琴 劉明光

（1.甘肅省民勤縣第六中學(xué)，甘肅民勤 733399；2.甘肅省民勤縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅民勤 733399）

引 言

新課程改革不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且要求教師不能只專注于理論教學(xué)，而應(yīng)將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中地理教材中，常常有一些很難理解的概念和知識(shí)點(diǎn)。初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，還不具備良好的抽象思維能力，因此很難理解這些抽象的概念。所以，實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化就顯得尤為重要。將生活中的小事例、小故事或者小現(xiàn)象滲透到教學(xué)過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探究能力。

一、開展初中地理生活化教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。在初中地理教學(xué)中，教師將生活中的知識(shí)引入課堂，可以加強(qiáng)學(xué)生對事物的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的思維。教師在講解“陸地和海洋”這一章節(jié)時(shí)，可以通過多媒體播放地球上的大洲和大洋，讓學(xué)生看完之后，總結(jié)地球上有哪些大洋和大洲，并且說明它們的位置和特點(diǎn)。另外，教師也可在網(wǎng)上找一些視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解海陸是如何變遷的。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)中，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生不斷思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個(gè)國家不斷進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是學(xué)生發(fā)展過程中的必備素質(zhì)。因此，初中地理教師在教學(xué)過程中必須注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中地理與我們的生活息息相關(guān)，通過讓初中地理教學(xué)生活化的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立地理與生活的聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，教師在講解“天氣和氣候”這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察所在地區(qū)的四季氣候特點(diǎn)、植被狀況以及氣溫，然后自主學(xué)習(xí)課本，判斷自己所在地區(qū)的氣候類型。

（三）激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對一門學(xué)科感興趣，他這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績一般不會(huì)差。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生在初中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，將會(huì)對其一生產(chǎn)生重要影響。教師可以在初中地理教學(xué)過程中，給學(xué)生講一些趣味性強(qiáng)的故事，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解“地球的面貌”這一章節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生講解哥白尼、麥哲倫環(huán)球航行的故事，有趣的故事講解，不僅可以營造和諧的課堂氣氛，而且可以為這一章節(jié)知識(shí)的講解奠定基調(diào)。

二、開展初中地理生活化教學(xué)的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生用地理的眼光看待生活中的事物

地理與生活緊密相連，在生活中應(yīng)用得非常廣泛，因此，鼓勵(lì)學(xué)生用地理的眼光看待生活中的事物，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理思維的教學(xué)目的。例如，教師在“地勢與溫度”的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的爬山經(jīng)歷，思考山腳下的溫度和山頂?shù)臏囟扔惺裁床煌饘W(xué)生的思考，進(jìn)而引入本節(jié)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過將生活中的事物與所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解程度和應(yīng)用程度。只有讓學(xué)生建立起地理和生活的聯(lián)系，才能使初中地理教學(xué)質(zhì)量得到提高[1]。

（二）把游戲和活動(dòng)融入初中地理教學(xué)

初中生處于愛玩的階段，教師可以利用學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)地理。如果初中地理教師的講課過程不生動(dòng)、不形象，學(xué)生對概念和規(guī)律的理解就會(huì)很差。為了使課本中的抽象知識(shí)更加形象、生動(dòng)，教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生做游戲或者組織一些有趣的活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如，講解“中國的水資源”這一課時(shí)，教師可以和學(xué)生一起實(shí)施節(jié)約水資源的活動(dòng)，或通過多媒體讓學(xué)生意識(shí)到中國水資源面臨的困境，從而增強(qiáng)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí)。另外，講解“中國的地形”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)家長在假期帶學(xué)生去旅游，這不僅可以領(lǐng)略我國的美好風(fēng)景和風(fēng)土人情，而且可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（三）把生活中的知識(shí)融入初中地理教學(xué)過程

初中生的理解能力有限，而且有的地理知識(shí)不太好理解，因此需要教師采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行講解，把生活中的知識(shí)融入初中地理教學(xué)過程，將抽象的知識(shí)變得更加直觀，從而幫助學(xué)生理解。例如，教師也可以將生活中的知識(shí)教授給學(xué)生，幫助學(xué)生意識(shí)到地理和生活的關(guān)系。我們都知道，在高山峽谷中，人們用峽谷的急流乘皮筏漂流；在冰天雪地的高原地區(qū)，人們有時(shí)坐雪橇出行；在茫茫沙海中，駱駝成為“沙漠之舟”。由此可見，人們的出行方式和地理知識(shí)有著密切關(guān)系。例如，草原上的牧民為適應(yīng)游牧需要，通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民，利用黃土直立性好的特點(diǎn)，開鑿窯洞來居住。根據(jù)降雨特點(diǎn)，北方農(nóng)村以平房、土房為主，南方以斜面瓦房為主，西南少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。由此可見，人們的住房也和地理知識(shí)有著密切的關(guān)系。

（四）開展地理實(shí)踐活動(dòng)

在初中地理教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和探究能力，如手繪地圖比賽等。手繪地圖比賽著重考查學(xué)生的動(dòng)手能力、繪圖能力以及對地理基本知識(shí)的掌握情況。并且手繪地圖也可將課本內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，有利于提升學(xué)生對地理知識(shí)的應(yīng)用能力。開展手繪地圖比賽，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走向社會(huì)。地圖的基本要素包括比例尺、方向和圖例，因此，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真考察所在區(qū)域的方位，熟悉區(qū)域內(nèi)的街道、房屋、河流、山脈等，然后根據(jù)所要繪制的地圖選擇合適的比例尺，把所要繪制的東西展示在紙上，在地圖上標(biāo)明比例尺以及方向等，最終形成一幅完整的地圖。通過開展手繪地圖的比賽，學(xué)生不僅可以在比賽中收獲喜悅，而且可以提高繪圖能力，加深對地理概念的記憶[2]。

結(jié) 語

綜上所述，初中地理和我們的生活有著緊密的關(guān)系。隨著教育改革的不斷深入，開展初中地理生活化教學(xué)，將成為地理教學(xué)的發(fā)展趨勢。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生用地理的眼光看待周圍的事物，建立理論知識(shí)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，把游戲和活動(dòng)融入教學(xué)過程，從而使學(xué)生更加牢固地掌握和靈活地運(yùn)用地理知識(shí)。