麻珊珊

一、 引言

近年來，校企合作教學(xué)活動大范圍開展，這一活動應(yīng)用于高校英語教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量，還能滿足大學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)、英語應(yīng)用能力鍛煉等需求。 換言之，校企合作視域下，高校英語教師應(yīng)盡快適應(yīng)，動態(tài)創(chuàng)新英語教學(xué)模式，為高校英語教改工作提供推動力。

二、 校企合作的現(xiàn)實意義

(一)促進高校發(fā)展

我國教育部門對高校教育教學(xué)工作十分關(guān)注，以發(fā)揮高校育人作用，進一步鞏固高校人才培養(yǎng)基地，通過校企合作來明確育人方向、細化育人目標，使教育內(nèi)容豐富化。 校企合作過程中，學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)系日益緊密，經(jīng)建立校企合作基地來提高實踐教育效率，據(jù)此優(yōu)化高校教育教學(xué)效果，并樹立良好的高校形象，為后續(xù)擴招工作奠定基礎(chǔ)。

(二)提高教學(xué)效率

校企合作后，能夠改變高校傳統(tǒng)課程教學(xué)模式一成不變的現(xiàn)象，校內(nèi)教育工作圍繞企業(yè)用人需求做出改變，如調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新考核機制等。 對于大學(xué)生來說，能夠在課堂中集中注意力，并動態(tài)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，為順利就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)主動學(xué)習(xí)理論知識，并與教師積極配合。 長此以往，能夠提高課堂教學(xué)效率，成功打造高效課堂，實現(xiàn)校內(nèi)人才供應(yīng)與企業(yè)人才需求的順利對接。

(三)鍛煉學(xué)生綜合能力

校企合作的核心內(nèi)涵，即高校圍繞社會用人需求來培養(yǎng)人才，對于大學(xué)生而言，能夠在學(xué)習(xí)能力提升中獲得理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力鍛煉的機會。 以大學(xué)英語教學(xué)為例，大學(xué)生在校企合作中養(yǎng)成新知識獲取、應(yīng)用能力提升、知識鞏固、英語綜合素養(yǎng)增強等習(xí)慣，并且學(xué)生會能動調(diào)整學(xué)習(xí)方案、明確實習(xí)目標，針對不足之處及時彌補，向應(yīng)用型人才發(fā)展。

(四)為企業(yè)提供人才

對于企業(yè)來說，能夠通過校企合作留用崗位所需人才，從而為具體工作儲備優(yōu)秀人才，盡可能提高企業(yè)競爭力。 企業(yè)在實踐基地中擇優(yōu)而選，即英語知識豐富、綜合素養(yǎng)較高、語境轉(zhuǎn)換速度快等實習(xí)生入選的成功率較高，這既能降低企業(yè)聘用成本，又能滿足優(yōu)秀人才源源不斷供應(yīng)需求，最終推動企業(yè)持續(xù)、穩(wěn)健發(fā)展。

三、 當前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊

當前，高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)高低不等，這在一定程度上會增加英語教學(xué)難度，不利于深化英語教學(xué)模式改革。 分析原因可知，隨著高校招生規(guī)模的擴大，生源總量增多，由于學(xué)生的母語并非英語，所以在語境轉(zhuǎn)換中存在較大的心理壓力，如果英語學(xué)習(xí)自信心較差，那么學(xué)習(xí)英語的態(tài)度就會受到影響，長此以往，大學(xué)生英語交流質(zhì)量達不到預(yù)期要求。 此外，部分學(xué)生的單詞量相對匱乏，閱讀理解能力較差，如果教師未針對性運用教學(xué)方法，那么學(xué)生的英語運用能力得不到提高，最終高校培養(yǎng)的大學(xué)生難以為企業(yè)發(fā)展提供服務(wù)與支持。

(二)英語教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)今，高校部分英語教師組織英語教學(xué)活動時，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致人才供應(yīng)與企業(yè)用人需求脫節(jié)。 即便投用多媒體設(shè)備，對學(xué)生的關(guān)注度不夠且教學(xué)仍以教師為主體，這在一定程度上會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情，并且教師教學(xué)壓力會逐漸增大。 練習(xí)英語對話、英語正確發(fā)音時，仍運用傳統(tǒng)的逐句示范法，一方面會浪費課堂時間，另一方面還會因教師教學(xué)水平不高而影響教學(xué)效果。

(三)考核體系不夠完善

高校英語考核方式主要為書面考試，即教師根據(jù)考試分數(shù)的高低來衡量學(xué)生英語水平，實際上，這種片面衡量方式不能有效挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語知識的潛能，同時，還會影響英語教學(xué)計劃制訂，不利于優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量，最終難以為社會發(fā)展提供優(yōu)秀的英語人才。一旦考核體系缺乏合理性和有效性，導(dǎo)致英語教學(xué)資源低效配置，所得到的考核結(jié)果會失去客觀、公正性，這不利于深化高校英語課程改革要求，導(dǎo)致社會企業(yè)因英語人才缺失而被動發(fā)展。

四、 校企合作背景下高校英語教學(xué)模式改革策略

為深入推進校企合作模式，高校在英語課堂教學(xué)中應(yīng)穩(wěn)步落實模式改革策略，以便實現(xiàn)人才的平衡供需，這既能緩解學(xué)生就業(yè)壓力，又能在英語教學(xué)模式改革中積累豐富經(jīng)驗。 下面圍繞校企合作提出教學(xué)模式改革的有效策略，確保高校英語教學(xué)任務(wù)高效順利地完成。

(一)基本思路

新時期下，校企合作的實際效果要想達到預(yù)期，要求高校明確思路、合理調(diào)整教學(xué)計劃，為教學(xué)模式改革實踐提供正確指導(dǎo)。 具體來說，高校以企業(yè)用人需求為導(dǎo)向，據(jù)此調(diào)整大學(xué)英語課程改革方案，精細化制定教學(xué)目標，確保改革后的英語教學(xué)模式符合教學(xué)需求，最終輸送的大學(xué)生能夠具備社會適應(yīng)性。 不僅如此，高校和企業(yè)合作，共同制定教學(xué)計劃，并提出豐富教學(xué)內(nèi)容、分解教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)流程的合理化建議，能真正為英語教學(xué)模式改革助力。 當大學(xué)英語教學(xué)模式有效調(diào)整，取得校企合作模式運用成效，定能調(diào)動高校大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)翻譯能力，最終拓寬學(xué)生就職空間，也能促進企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

(二)有效策略

1. 合作開發(fā)校本課程

以往校本課程的開發(fā)主體是教育工作者，由于課程資源與人才培養(yǎng)需求脫節(jié)，所以培養(yǎng)的人才社會適應(yīng)性較低，長此以往，不利于提高校企合作模式的育人價值。 新時代下，高校應(yīng)大力開發(fā)大學(xué)英語教材，開發(fā)主體不僅是教育者，而且包括企業(yè)從業(yè)者，雙方共同參與校本課程的有效性開發(fā)，盡可能多地挖掘課程資源，從而豐富學(xué)生的知識儲備，為英語應(yīng)用能力提升提供必要的理論支持。 校企共同編寫英語教材時，應(yīng)客觀分析企業(yè)的應(yīng)用型人才聘用需求，共同安排課本內(nèi)容、明確課程目標，推動高校英語教學(xué)工作有的放矢，讓學(xué)生在英語教材學(xué)習(xí)中開闊知識視野、加強知識點間串聯(lián)，通過知識靈活運用鍛煉英語綜合能力，從而彌補企業(yè)崗位人才空缺。 詳細來講，高校對與英語相關(guān)的行業(yè)全面了解、具體分類，從中掌握行業(yè)性質(zhì)，得知行業(yè)用人要求。 待分析行業(yè)情況后，放眼于本校英語教學(xué)工作及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，英語教師與企業(yè)合作，在意見協(xié)商的基礎(chǔ)上合理篩選課程、改革課程模式，同時，合理安排英語課節(jié)、課時，真正滿足當前大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

2. 共同制定課程標準

高校應(yīng)在英語課程標準制定中提高對人才培養(yǎng)社會適應(yīng)性的重視程度，既要結(jié)合大學(xué)英語課程改革趨勢，又要分析高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，確保課程標準合理化制定，以便為英語教學(xué)模式改革策略運用提供指導(dǎo)，為企業(yè)發(fā)展供應(yīng)人才。 課程標準制定時，要想保證這一標準的實用性，同樣以校企合作的方式來確定，即面向企業(yè)工作經(jīng)驗豐富的人員征集意見，使其主動參與英語課程制定，為各階段英語教學(xué)銜接、英語人才培養(yǎng)與企業(yè)用人對接提供支持，使英語課程標準在理論教學(xué)、實踐教學(xué)中發(fā)揮重要作用。 校企雙方在英語課程標準制定中加強合作，定能提高課程標準科學(xué)性和實用性，進而英語教學(xué)質(zhì)量和效率會大大提高，最終取得英語人才教學(xué)模式改革的良好效果。

3. 組建雙師型英語教師團隊

校企合作期間，英語教師既要掌握教學(xué)技巧，又要熟知企業(yè)用人要求及人才培養(yǎng)要點。 基于此，高校務(wù)必構(gòu)建雙師型隊伍，針對性組織英語教學(xué)模式改革活動，面向企業(yè)提供實用型人才。 對于教師個人來說，應(yīng)養(yǎng)成新知獲取、英語語言應(yīng)用能力鍛煉、語境自如切換的良好習(xí)慣，在英語教學(xué)中為學(xué)生提供正確方向，從而得到學(xué)生支持與信任。 課堂教學(xué)中，堅持因材施教原則，從而滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高水平人才。 對于高校來說，應(yīng)為英語教師提供再教育、培訓(xùn)機會，客觀掌握教師的英語需求，條件允許的情況下，為英語教師爭取到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)的機會，使其掌握行業(yè)最新發(fā)展趨勢，以便英語教師在實際教學(xué)中有側(cè)重、有目標地進行。 此外，高校與企業(yè)合作，雙方攜手組織科研活動、技能大賽，為教師提供同行間學(xué)習(xí)機會，以便后續(xù)組織的英語教學(xué)工作能夠符合企業(yè)發(fā)展需要。

4. 創(chuàng)新英語教學(xué)模式

優(yōu)化高校英語教學(xué)模式時，英語教師首先了解企業(yè)在英語人才培養(yǎng)中的需求，掌握企業(yè)崗位設(shè)置情況。基于此，合理調(diào)整課程內(nèi)容以及課節(jié)課時，有效運用適合的教學(xué)模式，以此深化課程體系改革。 在實際教學(xué)的過程中，有效運用分層教學(xué)模式、互教互學(xué)教學(xué)模式，這既能彌補傳統(tǒng)班級劃分模式的不足，又能通過開設(shè)英語主題班來授課。 對于大學(xué)生而言，能夠根據(jù)興趣愛好和學(xué)習(xí)需求選擇適合的英語課堂，從而鍛煉大學(xué)生英語能力、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。 現(xiàn)今，企業(yè)用人需求體現(xiàn)層級性特點，當高校英語分層教學(xué)法有效運用，自然會為企業(yè)層級發(fā)展輸送相應(yīng)人才，最終能夠增強學(xué)生自信心，讓學(xué)生在日后工作中體現(xiàn)個人價值，為企業(yè)發(fā)展提供人才支持。 不僅如此，英語教師還可以列舉企業(yè)貿(mào)易洽談的案例，讓學(xué)生意識到英語語言學(xué)習(xí)的重要性，英語教師有針對性地進行課程設(shè)計、組建互幫互助學(xué)習(xí)組，動態(tài)觀察學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。 此外，英語教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，并滲透最新教學(xué)理念，將英語課程教學(xué)工作與企業(yè)人才培養(yǎng)實踐緊密結(jié)合，以便大學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識運用于實踐。

5. 提供工學(xué)結(jié)合機會

為了鍛煉高校學(xué)生的英語運用能力，學(xué)?？膳c企業(yè)構(gòu)建實踐基地，為工學(xué)結(jié)合提供條件。 實踐基地成立的過程中，高校視情況構(gòu)建適合的基地模式，如校內(nèi)實踐基地、校外實踐基地。 校內(nèi)實踐基地體現(xiàn)實用性和時代性，并且實訓(xùn)設(shè)備應(yīng)與企業(yè)所用設(shè)備相一致，避免出現(xiàn)實訓(xùn)設(shè)備落后、性能低等現(xiàn)象，同時，還要保證設(shè)備的數(shù)量以及設(shè)備應(yīng)用原則的合理性，以便為英語學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的實訓(xùn)環(huán)境。 以商務(wù)英語立體化實訓(xùn)平臺構(gòu)建為例，該平臺集商務(wù)實訓(xùn)、教學(xué)資源、單詞管理、作業(yè)管理于一體。 此外，校內(nèi)實踐基地還應(yīng)實施寬松的管理政策，確保學(xué)生得到充足的鍛煉機會，確保實訓(xùn)設(shè)備利用率大大提高，大學(xué)生在這一過程中也會提升自身的綜合素養(yǎng)和綜合實踐能力。 對于校外實踐基地、高校同周邊企業(yè)共同構(gòu)建實訓(xùn)基地等，學(xué)校主體和企業(yè)主體共同制定工學(xué)結(jié)合制度，保證大學(xué)生能夠利用假期時間到校外實踐基地鍛煉英語聽、說、讀、寫、譯等基本能力，這不僅會鞏固英語基礎(chǔ)知識，而且還能拓展學(xué)生英語思維，豐富學(xué)生英語運用經(jīng)驗。

6. 完善英語教學(xué)評價體系

為動態(tài)掌握高校英語教學(xué)模式改革策略——校企合作的實踐效果，務(wù)必完善英語教學(xué)評價體系，將職業(yè)能力、英語素養(yǎng)、英語知識運用能力等內(nèi)容納入評價內(nèi)容，以此豐富評價內(nèi)容、提高評價結(jié)果的客觀性和可靠性。 以往高校英語教學(xué)評價體系單一，評價內(nèi)容僅圍繞筆試成績、口語測試、課后作業(yè)等內(nèi)容開展，所得到的評價結(jié)果并不能真實、全面反映高校英語教學(xué)情況，不利于英語后續(xù)教學(xué)模式改革策略的改進與運用。 但完善后的評價體系能夠在原有評價體系內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加過程考核、實踐操作、實習(xí)報告、能力考核、現(xiàn)場考核、課程實踐等內(nèi)容，這種新型課程考核方式主要以大學(xué)生就業(yè)為目的，根據(jù)評價結(jié)果改進校企合作模式，推動英語課程評價體系向職業(yè)化方向發(fā)展。

五、 結(jié)語

綜上所述，校企合作背景下，應(yīng)與時俱進地創(chuàng)新高校英語教學(xué)模式，對于教師來說，應(yīng)創(chuàng)新校企合作思路，以便為新教學(xué)模式改革策略運用提供方向。 教學(xué)模式改革策略實踐階段，合作開發(fā)校本課程、共同制定課程標準、組建雙師型英語教師團隊、提供工學(xué)結(jié)合機會、完善英語教學(xué)評價體系，確保校企合作模式有效運用，取得高校英語教學(xué)的良好效果。