宋麗華 劉嘉宜 車婷婷

一、 引言

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來(lái)，使越來(lái)越多高校的大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展了線上線下混合式教學(xué)，新冠疫情進(jìn)一步推動(dòng)了混合式教學(xué)及線上教學(xué)。 隨著《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的頒布，各高校積極響應(yīng)綱要號(hào)召，把課程思政建設(shè)落實(shí)到課程教學(xué)的各個(gè)方面，圍繞家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，逐步在線下實(shí)體課堂中融入思政元素，把課堂作為課程思政實(shí)施的主渠道。 作為混合式教學(xué)的重要組成部分，線上教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思政元素，堅(jiān)持立德樹(shù)人，將思想政治教育內(nèi)化為線上課程內(nèi)容，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)課程思政育人宗旨，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展線上課程思政教學(xué)。

二、 大學(xué)英語(yǔ)線上課程思政教學(xué)的必要性

在新冠疫情防控形勢(shì)依然嚴(yán)峻的背景下，線上線下混合式教學(xué)得以進(jìn)一步推進(jìn)，而在線上教學(xué)中融入思政元素，是大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)全方位、全過(guò)程育人的重要環(huán)節(jié)。 另外，信息時(shí)代為學(xué)生了解世界帶來(lái)全新的視角和便利，但也給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)不可忽視的挑戰(zhàn)。 大學(xué)生批判性思維能力、獨(dú)立思考和判斷能力尚且不足，價(jià)值觀正值形成和轉(zhuǎn)變階段，思想認(rèn)識(shí)容易受到錯(cuò)誤思潮的侵蝕和影響，因此大學(xué)英語(yǔ)課程思政變得尤為重要。

三、 大學(xué)英語(yǔ)線上課程思政的優(yōu)勢(shì)

首先，線上教學(xué)打破了教與學(xué)的時(shí)空、地域限制，拓寬了思政育人的渠道，學(xué)生能夠更加便捷地獲取知識(shí)，能夠隨時(shí)隨地在一個(gè)更加寬松的環(huán)境中根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)自主性也得到增強(qiáng)；教師錄制的以語(yǔ)言為載體的大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)視頻有回放功能，針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)多次觀看，使學(xué)習(xí)更高效，同時(shí)也能鞏固對(duì)應(yīng)的思政點(diǎn)。 其次，網(wǎng)絡(luò)傳播的快速性保證了師生之間的互動(dòng)及教師反饋的及時(shí)性，學(xué)生能及時(shí)收到教師發(fā)放的預(yù)習(xí)通知、教學(xué)計(jì)劃及其他豐富的學(xué)習(xí)資料，教師通過(guò)線上平臺(tái)上傳最新課程思政資料、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)這些教學(xué)資料以及完成作業(yè)的情況進(jìn)行及時(shí)且形式多樣的線上反饋。 而且，教師在線上教學(xué)中能夠就課程單元蘊(yùn)含的某一思政元素提供多種教學(xué)資料，通過(guò)線上平臺(tái)安排學(xué)生對(duì)相應(yīng)作業(yè)進(jìn)行生生互評(píng)或分組討論交流，相互分享學(xué)習(xí)心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)并進(jìn)一步深入理解相關(guān)思政元素，在增長(zhǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生思想，塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立文化自信，在潛移默化中立德樹(shù)人。

四、 大學(xué)英語(yǔ)線上課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

研究者所在院校大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)已三年有余，2018 年開(kāi)始進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程思政試點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在思政課教師的幫助下，挖掘課程單元蘊(yùn)含的思政元素，并以實(shí)體課堂為主陣地在試點(diǎn)班級(jí)開(kāi)展課程思政教學(xué)，2019 年起在全校范圍內(nèi)實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)。 2020 年，學(xué)校原《新視野大學(xué)英語(yǔ)(智慧版)》教材更換為《新視野大學(xué)英語(yǔ)(思政智慧版)》，新版教材及其U 校園讀寫思政數(shù)字課程每單元中提供的思政材料，極大地豐富了大學(xué)英語(yǔ)課程思政在線教學(xué)資源，推動(dòng)并進(jìn)一步完善了線上教學(xué)中的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)，拓展了思政育人的渠道和陣地。 學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)在線上教學(xué)中開(kāi)展課程思政教學(xué)的總體思路是:以學(xué)習(xí)通平臺(tái)為主，U 校園為輔，在課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)的線上教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透、融入思政元素，使線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升思政育人效果。

(一)課前

開(kāi)展線上教學(xué)要求教師做較多的課前準(zhǔn)備。 學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)在篩選、引用優(yōu)質(zhì)線上課程的同時(shí)，整理并錄制了適合本校學(xué)生層次和水平、契合單元教學(xué)內(nèi)容、同時(shí)滲透思政元素的微視頻，比如重點(diǎn)單詞講解微視頻中引用了很多出現(xiàn)在黨政文件中的例句，這些例句增加了詞匯學(xué)習(xí)的厚度；單元背景知識(shí)和相關(guān)文化微視頻中增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，目的是開(kāi)展中西文化對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，增強(qiáng)文化自信。 之后，將這些微視頻連同課前預(yù)習(xí)任務(wù)單一起發(fā)布到學(xué)習(xí)通平臺(tái)。 學(xué)生在收到學(xué)習(xí)通課程提示功能之后，進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，主要活動(dòng)形式包括線上課程學(xué)習(xí)、測(cè)試、評(píng)價(jià)、答疑和互動(dòng)等。 比如，《新視野大學(xué)英語(yǔ)(思政智慧版)》教材第二冊(cè)第五單元課文“Spend or save—The students' dilemma”的主題為大學(xué)生抉擇困難與財(cái)富管理。 面對(duì)越來(lái)越多的消費(fèi)渠道以及更低門檻的超前消費(fèi)機(jī)會(huì)，很多大學(xué)生抵擋不住誘惑，做出錯(cuò)誤的選擇。 在學(xué)習(xí)文章之前，先通知學(xué)生預(yù)習(xí)教師錄制的微視頻線上教學(xué)材料，包括但不限于background information， cultural notes， key words， structure 和writing strategy 等，觀看過(guò)程中需要完成微課視頻中插入的測(cè)試題，之后查找微課中提到的關(guān)于中國(guó)消費(fèi)觀和美國(guó)消費(fèi)觀的相關(guān)資料，以PPT 形式做report。 大學(xué)英語(yǔ)課程思政團(tuán)隊(duì)的教師還在學(xué)習(xí)通發(fā)布課前討論，讓學(xué)生用英文(文字或語(yǔ)音的形式)引導(dǎo)學(xué)生討論“Do you prefer to spend or save?And why?”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)；通過(guò)提供中華傳統(tǒng)經(jīng)典中關(guān)于量入為出、勤儉節(jié)約的中英文對(duì)照名言警句，使其了解勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的金錢觀和消費(fèi)觀，遠(yuǎn)離拜金主義和享樂(lè)主義。 這樣既鞏固了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，又培養(yǎng)了其思辨意識(shí)，也為課中的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 總之，在此環(huán)節(jié)，教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生的思政思維，引導(dǎo)其進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，并通過(guò)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)監(jiān)控功能督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

(二)課中

在課前思政育人的基礎(chǔ)上，學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師們充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，在課中充分運(yùn)用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)形式，整合思政素材，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，采用搶答、隨堂測(cè)驗(yàn)、討論、同伴評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)通的各種功能，使更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中；在課文重點(diǎn)講解和分析等模塊設(shè)置與授課內(nèi)容相結(jié)合的思政話題，以語(yǔ)言為載體，將思政元素融入，使其成為大學(xué)英語(yǔ)課程的一部分，使學(xué)生能夠自然接受，目的是在內(nèi)化、拓展學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力的同時(shí)提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

仍然以《新視野大學(xué)英語(yǔ)(思政智慧版)》教材第二冊(cè)第五單元課文 Spend or save—The students'dilemma 為例，根據(jù)文章主題和內(nèi)容，確定思政元素關(guān)鍵詞有consumption view， thrift， core value 等。 在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布主題為“green consumption concept”的計(jì)時(shí)討論，然后通過(guò)學(xué)習(xí)通的搶答并加分功能，鼓勵(lì)更多學(xué)生發(fā)言。 在課文閱讀和分析環(huán)節(jié)，根據(jù)具體段落內(nèi)容融入適當(dāng)?shù)乃颊?，如第三段提到“core American values”，適合對(duì)比講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，展示“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀24 字的英文表達(dá)，與學(xué)生探討我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的建設(shè)目標(biāo)、對(duì)美好社會(huì)的生動(dòng)描述以及公民基本道德規(guī)范，使學(xué)生從價(jià)值目標(biāo)層面、社會(huì)層面和個(gè)人行為層面理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念；之后通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布隨堂練習(xí)，以連線題和翻譯句子的方式鞏固這些表達(dá)，讓學(xué)生牢記并踐行中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀；第六段講財(cái)富管理，通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)給學(xué)生相關(guān)英語(yǔ)文章“Students， beware of loan sharks on campus”和視頻的鏈接，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到消費(fèi)的風(fēng)險(xiǎn)和超前過(guò)度消費(fèi)的危害，明確作為新時(shí)代的青年，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀念，學(xué)習(xí)必要的理財(cái)知識(shí)，合理管理自己的財(cái)富，量入為出、理性消費(fèi)，樹(shù)立綠色消費(fèi)觀。

(三)課后

線上教學(xué)中的課后環(huán)節(jié)是對(duì)課中環(huán)節(jié)的鞏固、拓展和延伸。 首先，教師通過(guò)學(xué)習(xí)通后臺(tái)的統(tǒng)計(jì)和反饋功能，發(fā)布總結(jié)，督促平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的預(yù)警學(xué)生，提醒學(xué)生反復(fù)觀看課文重難點(diǎn)微視頻及課件資料。 其次，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布與課文思政主題相契合的英文文章、音頻等相關(guān)補(bǔ)充材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)形成自己的觀點(diǎn)；為充分利用這些補(bǔ)充材料，教師會(huì)根據(jù)材料內(nèi)容設(shè)計(jì)討論、問(wèn)答、翻譯、寫作等活動(dòng)，設(shè)置為提交后自評(píng)、互評(píng)或教師評(píng)價(jià)等。 最后，布置U 校園讀寫思政數(shù)字課程中的思政模塊內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)表達(dá)、鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力、拓展思政思維，教師會(huì)將完成情況作為平時(shí)成績(jī)的一部分，以激勵(lì)學(xué)生完成相關(guān)模塊的學(xué)習(xí)。 如在學(xué)習(xí)完《新視野大學(xué)英語(yǔ)(思政智慧版)》教材第二冊(cè)第五單元課文“Spend or save—The students' dilemma”后，教師及時(shí)在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布本單元重難點(diǎn)及教學(xué)總結(jié)，發(fā)布重要黨政文件中關(guān)于財(cái)富管理和消費(fèi)觀的段落以及關(guān)于超前消費(fèi)的英文小視頻，針對(duì)材料設(shè)置問(wèn)答題和翻譯句子題，評(píng)價(jià)方式設(shè)置為互評(píng)后教師評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生給同伴的評(píng)分合理，評(píng)語(yǔ)中肯，互評(píng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

五、 提升大學(xué)英語(yǔ)教師思政意識(shí)，加強(qiáng)其線上課程思政理論學(xué)習(xí)

在信息時(shí)代的教學(xué)背景下，高校教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起培育時(shí)代新人的使命，高校教師的目標(biāo)也不僅僅是努力使自己的教學(xué)水平達(dá)到極致，更重要的是更好地落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，擔(dān)負(fù)起培育民族復(fù)興重任的時(shí)代新人的光榮使命。 教師應(yīng)當(dāng)不忘立德樹(shù)人初心，牢記教書育人使命，始終堅(jiān)持育人為本，德育為先，把培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德作為根本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

教師要持續(xù)更新自己的教學(xué)理念，不斷提高自身的思想政治覺(jué)悟。 大學(xué)英語(yǔ)教師作為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的思政理論學(xué)習(xí)，提升思政意識(shí)、思政能力和文化素養(yǎng)。 “師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這句話的前提是，教師首先要對(duì)疑惑的問(wèn)題了解清楚，有清晰的解答思路，做出解答疑惑的方案，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。 作為大學(xué)英語(yǔ)教師，除了自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深入的了解，懷揣一顆愛(ài)國(guó)之心，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和家國(guó)情懷，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代人才。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用線上平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)資源，依托有思想性并蘊(yùn)含豐富思政元素的優(yōu)質(zhì)教學(xué)材料，做好線上教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用好線上資源的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)盡可能規(guī)避網(wǎng)絡(luò)可能帶給學(xué)生的不良資源及影響，探索出新穎的教學(xué)模式和與教學(xué)方案，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出思想政治教育方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)把思政元素落實(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言為載體理解思政相關(guān)內(nèi)容，從而提高其文化素質(zhì)修養(yǎng)和思想道德水平，使該課程的線上思政育人功能得以充分發(fā)揮。

六、 結(jié)語(yǔ)

在發(fā)揮課堂作為課程思政主渠道的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將思政元素融入線上教學(xué)階段，滲透到線上教學(xué)的課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思政育人的需要，是將英語(yǔ)教學(xué)和課程思政有機(jī)結(jié)合起來(lái)的有效手段，能夠在提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和能力的同時(shí)，引領(lǐng)其思想、塑造其價(jià)值觀，在潛移默化中立德樹(shù)人。 大學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，對(duì)線上教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使大學(xué)英語(yǔ)課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。