李榮妮

一、引言

“課程思政”就是明確其他類課程與思想課程一樣都有育人責(zé)任，每一門課程，每一位教師都要發(fā)揮自己的育人作用，深化教學(xué)改革，充分挖掘自己所教課程的思想政治資源，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而實現(xiàn)立德樹人、全程育人、全方位育人的目標(biāo)。在這一指導(dǎo)方針下，如何將習(xí)總書記提出的“把思想政治工作貫穿全過程，實現(xiàn)全過程育人”的理念在《大學(xué)英語》教學(xué)過程中具體落實，是值得每一位英語教師深入思考與研究的課題。

二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程的思想政治教育教學(xué)中的潛在問題

（一）學(xué)校低估素質(zhì)教育的重要性

目前我國很多高校普遍存在的問題之一，就是許多教育工作者在教育育人的教學(xué)過程中，僅僅注重向?qū)W生傳輸專業(yè)的學(xué)科知識，而忽略學(xué)生自身道德素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重低估了德育教育對學(xué)生的重要性。有的高校在評估學(xué)生的考試成績時，把教師的教學(xué)和成績直接聯(lián)系起來，甚至于把大學(xué)英語的考試成績來作為學(xué)生畢業(yè)或者拿到畢業(yè)證書的條件之一。但這種拿高校學(xué)生的分?jǐn)?shù)或者考試的水平來檢驗教師教學(xué)質(zhì)量的方法是不正確、不可取的，因為高校學(xué)生既然通過競爭激烈的高考進(jìn)入了大學(xué)，目的就不應(yīng)該只是通過各種考試拿到畢業(yè)證。在現(xiàn)如今國家提倡的素質(zhì)教育中，這樣的英語學(xué)習(xí)方式是不提倡，甚至要摒棄的。

（二）教師對思想道德教育不夠重視

目前，大學(xué)英語課在高等教育中占有重要的地位，是基礎(chǔ)課程之一，也是其他各門課程學(xué)習(xí)的工具。當(dāng)今社會信息技術(shù)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程逐漸加快，而英語作為世界最多國家使用的語言，在國與國進(jìn)行溝通交流的過程中起著至關(guān)重要的作用。因此，我國對這門語言也日漸重視，對英語教育給予了高度關(guān)注，大力支持其發(fā)展，這也在某種程度上促使高校學(xué)生自主地學(xué)習(xí)相關(guān)文化，從而提高自身跨文化交際以及使用英語進(jìn)行溝通的能力。不過，高校的許多英語教師在教學(xué)過程中，由于把側(cè)重點更多地放在傳授學(xué)生知識與保證課程同步上，就不可避免地忽略了課堂之外的知識點，導(dǎo)致課堂所學(xué)到的知識和相關(guān)的背景知識點之間沒有互相關(guān)聯(lián)，大大地限制了學(xué)生的眼界與思維。作為一名講政治、合格的英語教學(xué)者，教師在教學(xué)工作中，既要向?qū)W生傳達(dá)語言知識的技能，也要與思想政治的意識互相融合，使學(xué)生能對西方文化知識有大致的了解，理解中西文化的相同和差異之處，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲，在學(xué)習(xí)中逐漸實現(xiàn)培養(yǎng)高校學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的目的。但是，目前許多高校的教師由于對思想道德教育不夠重視，導(dǎo)致在英語的教學(xué)方法以及教學(xué)思想中，把傳授英語相關(guān)語言知識當(dāng)成了教學(xué)任務(wù)的重點，對學(xué)生素質(zhì)、社交能力以及道德修養(yǎng)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這種把思想道德教育放在傳授知識之后的做法，是本末倒置的。

（三）選用的英語教材缺乏規(guī)范性

在高校的英語教學(xué)中，英語課程的教材內(nèi)容是學(xué)習(xí)英語必不可少的一部分，是英語教學(xué)的根本理念和方法，同時英語教材也是教師進(jìn)行英語教學(xué)的內(nèi)容，對它的解讀直接體現(xiàn)了教師教學(xué)水平的高低。對高校學(xué)生來說，教師把相應(yīng)的思想政治元素融入需要傳授的英語教材知識中，是他們獲得思想政治教育的主要方式之一。由此可見，如何把傳授學(xué)生課本之內(nèi)的知識和正確的思想價值觀、道德素養(yǎng)規(guī)范完美地聯(lián)系起來，達(dá)到提升學(xué)生自身素質(zhì)以及道德培養(yǎng)的目的，是高校英語教師應(yīng)該深入研究的問題。然而，在我們所選取的英語教材中不難發(fā)現(xiàn)，雖然部分教材能夠完美融入思政教育的功能及元素，但仍然有很多英語教材選取的內(nèi)容十分乏味，知識點分散且沒有所謂的重點難點，僅僅注重應(yīng)用華麗的語言去大篇幅介紹西方文學(xué)知識，對于我國的傳統(tǒng)文化缺乏傳承，對于時下民生事實熱點也不夠了解、關(guān)注，從而導(dǎo)致我國高校學(xué)生對文化發(fā)展逐漸喪失信心，也就不能樹立起正確的價值觀及人生觀。

三、將思想政治教育貫穿到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中

高校的大學(xué)英語課程作為一門覆蓋面廣的公共課程，應(yīng)該堅持立德樹人，充分響應(yīng)國家的號召，將思想政治教育元素有機(jī)地融入整個高校英語的教學(xué)中。這就意味著，高校的英語教師應(yīng)該更深層次地挖掘大學(xué)英語課程當(dāng)中所蘊含的思政教育價值和資源，堅持將思想政治教育貫穿到大學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)中，提升思政教育的親和力和大學(xué)生課程學(xué)習(xí)的正確價值導(dǎo)向，在培養(yǎng)學(xué)生國際視野的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷以及正確的人生觀、世界觀和價值觀。在教學(xué)中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思政教育，做到潤物細(xì)無聲。

首先，我們不可否認(rèn)大學(xué)英語雖然重要，但其本身是高校教育中的語言基礎(chǔ)學(xué)科之一。因此就有許多教師認(rèn)為，既然是語言基礎(chǔ)課，其主要教學(xué)任務(wù)就應(yīng)該是語言教學(xué)，而思想政治教育則是馬哲、鄧論、毛思等課程老師的任務(wù)，與英語教師無關(guān)。這種看法是極有偏差的，因為做學(xué)問應(yīng)該先學(xué)會做人，做人往往比做學(xué)問更加重要。在平時的教學(xué)中，每一位教師都應(yīng)該注重學(xué)生的思想教育?！缎乱曇按髮W(xué)英語（第二版）》的修訂原則中明確：“在語言技能、語言應(yīng)用、語言文化等方面體現(xiàn)了語言基礎(chǔ)課的要求，兼顧語言的工具性和人文性”。由此可見，課本在編寫時，已考慮兼顧工具性和人文性。因此，教師在教學(xué)中一定要在兼顧語言知識傳授的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育。事實上，大學(xué)英語作為一門語言課程，同時也是一門很好的人文教育課程，這是由于語言本身就是文化的媒介。教師在傳授語言知識的過程中，也間接地對學(xué)生進(jìn)行了人文思想的教育。其次，語言教師由于其自身特有的文化優(yōu)勢，在傳遞相應(yīng)的人文信息時，與其他學(xué)科教師諸如數(shù)學(xué)教師或者思想政治課教師相比，可以更加高效地起到教育潤物細(xì)無聲的效果，學(xué)生的接受程度也更高。因此，高校的英語教師在塑造學(xué)生人格的過程中有著舉足輕重的地位。一個人不管學(xué)問高低，若其素質(zhì)低下，道德品質(zhì)敗壞，在一定程度上對社會造成的危害恐怕比那些沒多少學(xué)問的人還要嚴(yán)重。這就要求語言教學(xué)的教師把人文教育和語言知識的教學(xué)兩者有效結(jié)合起來，達(dá)到事半功倍的效果。同時可以看出，大學(xué)英語課程中所提倡的人文性，其實與我們提倡的思政教育是不謀而合的，二者是有機(jī)統(tǒng)一的。

在市場經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)生的思想也受到了巨大沖擊，少了些理想主義，多了些實用主義和功利主義。而大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)試教育也逐漸有了這種傾向，更多地注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，忽略了相應(yīng)的人文教育。對于許多教師來說，教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓高校學(xué)生順利通過大學(xué)英語四六級考試，對于學(xué)生亦是如此，只要能通過四六級英語考試，就算圓滿完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。而大學(xué)中應(yīng)有的人文教育或者說是思想政治教育在教學(xué)中被老師有意無意地忽略了。但實際上，大學(xué)英語作為一門語言的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅要體現(xiàn)其相應(yīng)的工具性特征，更應(yīng)該利用特有的人文優(yōu)勢，使學(xué)生真正成長為高素質(zhì)的人才。我們應(yīng)該幫助學(xué)生扣好人生中的一?？圩樱^“守好一段渠，種好責(zé)任田”，作為大學(xué)英語教師，我們應(yīng)該守好大學(xué)英語課程這段渠，種好大學(xué)英語這個責(zé)任田，培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮氯恕?/p>

四、應(yīng)用型本科高校思政教育與大學(xué)英語課程相結(jié)合的方法

（一）思政教育與英語課程特色的結(jié)合

大學(xué)英語課程作為一門語言基礎(chǔ)課程，既是工具性與應(yīng)用性兼?zhèn)涞恼n程，也是拓寬知識面、理解世界文化的素質(zhì)教育課程。因為它不僅僅可以傳授專業(yè)的語言知識，同時也能延伸學(xué)習(xí)到很多文化方面、中西方文化差異等方面的知識。大學(xué)英語課程的教材內(nèi)容就充分表現(xiàn)了這一點，不僅注重提高學(xué)生的英語綜合能力，也重視培養(yǎng)高校學(xué)生的國際視野和文化素質(zhì)。對大學(xué)英語課程的教師來說，要把思想政治教育滲透在教學(xué)過程的各個方面。例如，現(xiàn)在很多大學(xué)生對于英語國家的一些節(jié)日、文化名著等知識耳熟能詳，例如“All Fool's Day”（愚人節(jié)）、“簡·愛與羅切斯特”（Jane Eyre and Rochester）等。但對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日，許多學(xué)生只能說出英文名稱，更多的相關(guān)詞匯卻不甚了解。比如學(xué)生可以說出春節(jié)（Spring Festival），但除夕（New Year's Eve）、“拜年”（wish people happy new year）、“壓歲錢”（new year's lucky money）的具體詞匯就無法一一對應(yīng)。對于具有漢語特色的成語或者短語，更是知之甚少。例如把人山人海翻譯成“people mountain，people sea”，把“好好學(xué)習(xí)，天天向上”翻譯成“good good study，day day up”。更不用提中國的文學(xué)名著，學(xué)生基本上不知道對應(yīng)的英語名稱。結(jié)合這種情況，大學(xué)英語教師在教學(xué)中可以把中西方的節(jié)日風(fēng)俗加以比較，在了解西方節(jié)日緣由的同時了解國家的傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生對民族文化逐漸產(chǎn)生認(rèn)同，最后擁有文化自豪感。同時，在中西方文化比較的過程也可以正確引導(dǎo)學(xué)生，用辯證唯物論的觀點來看待世界，教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中取其精華去其糟粕，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷。

（二）思政教育和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合

高校英語教師在設(shè)計思政教學(xué)課程時，可以根據(jù)專業(yè)的不同來對所授內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整，這樣才能實現(xiàn)因材施教，讓課程學(xué)習(xí)與學(xué)生的思想政治教育都能夠得以實現(xiàn)?，F(xiàn)以《新視野大學(xué)英語》第三冊Unit 1 section A “Never，never give up！”為例，這篇文章討論的話題是“永不放棄”。教師在講述這節(jié)課程時，可以根據(jù)不同專業(yè)提供不同的意見。以醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，不僅可以鼓勵學(xué)生把英語與專業(yè)相結(jié)合，學(xué)習(xí)專業(yè)性的詞匯和日常的口語表達(dá)，以提高自身能力來適應(yīng)社會發(fā)展，而且可以鼓勵學(xué)生遵循醫(yī)生的職業(yè)道德以及工作準(zhǔn)則，雖然醫(yī)學(xué)專業(yè)道阻且艱，但遇到困難也不要輕言放棄。

本課的教學(xué)步驟分為以下幾步：

1.導(dǎo)入

在這一部分，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。

（1）What's success？

（2）What do you think are the secrets of success？

通過這兩個問題引發(fā)學(xué)生對成功的探討。

2.課前活動

（1）首先給學(xué)生播放一段有關(guān)如何使夢想成真的音頻，就短文內(nèi)容提出問題：What are the three steps mentioned in the talk to make one's dreams come true？

（2）討論：Why do a lot of people fail to achieve success at last？What do you think are the other steps to make one's dream come true besides the three steps mentioned in the talk？

3.文化背景介紹

根據(jù)文中所涉及的文化背景進(jìn)行課文延伸拓展，給學(xué)生介紹英國和美國的公立學(xué)校，讓學(xué)生們了解世界其他國家的學(xué)校，并與國內(nèi)的學(xué)校作對比，拓寬學(xué)生的視野。

4.課文講解

（1）課文結(jié)構(gòu)分析。讓學(xué)生通讀全文，對課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉。

（2）以提問的方式來幫助學(xué)生理解課文。課文中提到了一些名人 Winston Churchill，Estein，Edison，Abraham Lincoln，課前先讓學(xué)生去查閱資料，了解這些名人的成功經(jīng)歷，然后讓同學(xué)在課堂上分享。

（3）重點語言點的講解。

5.總結(jié)討論

文章中提到的成功的秘訣是什么？讓學(xué)生對所學(xué)的課文進(jìn)行歸納總結(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

6.主題探討

（1）你如何理解：It's not how many times you fall down that matter.It's how many times you get back up that make success！

（2）我們?nèi)绾尾拍鼙苊庠谧非蟪晒Φ倪^程中浪費過多的時間和精力，你的看法如何？

通過主題探討，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，也使所學(xué)知識得到進(jìn)一步升華。通過這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻意識到要想取得成功，就必須永不言棄，努力學(xué)習(xí)，為將來的事業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，要有計劃、有恒心、有毅力，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

五、結(jié)語

結(jié)合以上內(nèi)容可知，英語教學(xué)和思政教育都不能只坐而論道，而是要把理論和實踐互相結(jié)合起來。在高校的英語教學(xué)中，教師可以在課前安排互動交流的環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的口語能力，也可以利用新媒體引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時下的新聞熱點，并積極發(fā)表自己的看法；在教學(xué)過程中不定期舉辦相關(guān)的朗讀活動，把中西方的文化融入這些正能量的活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在吸取西方文化精華的同時，對我國的傳統(tǒng)文化有更深的了解，增強(qiáng)其民族文化的認(rèn)同感，這對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展也有積極向上的影響。

大學(xué)生是民族建設(shè)的后備軍，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作對建設(shè)社會主義國家起著至關(guān)重要的作用。所以做好高校學(xué)生的思政工作，提高他們的整體素質(zhì)是每一個教師應(yīng)盡的義務(wù)。在英語的每個教學(xué)過程中貫穿思想政治教育，利用自身的語言優(yōu)勢，通過各種各樣的教學(xué)方法來提高教學(xué)的效率，提高全體教師和學(xué)生的理論素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)全方位育人、立德樹人的根本目標(biāo)。