黃雪梅

一、引言

我國的大學英語教育注重對于理論語言學的研究，而創(chuàng)新教學模式，采取主題教學模式給教學工作賦予更豐富的內容和表現(xiàn)形式。主題教學模式創(chuàng)新教學課堂，能改變傳統(tǒng)的教學模式存在的弊端，提高學習趣味性。主題教學模式在大學英語教學中有優(yōu)點，也存在弊端。因此，教師需要關注主題教學模式的注意事項，強化學生的綜合素質。

二、主題教學模式的現(xiàn)狀分析

主題教學模式是大學英語教學的一種創(chuàng)新性模式，主題英語教學強調的不是學生的英語技巧，而是英語的綜合應用能力。主題英語教學要求學生能夠圍繞一個主題進行英語學習，鼓勵學生反復思考和深入調研。主題英語教學模式的特點是有組織和有規(guī)律，教師與學生在課堂上有互動，學生間能夠做到對英語資源共同使用。主題教學模式在大學英語教學中的應用不成熟，還處于探索階段。傳統(tǒng)的大學英語教學模式缺乏主體性，具有一定的隨意性，不利于大學生提升自己的英語水平。主題教學模式在大學英語教學中的應用豐富了傳統(tǒng)教學的教學方式，使得學生對于英語語言的運用更加靈活和熟練。主題教學模式的本質是探究性教學，主要采取以下幾種教學方法：第一，以學生的學習成果作為教學活動成功與否的衡量標準，以學生作為學習的主體，重視學生的學習感受，重視學生提出的建議。第二，為了使英語學習更加具備自主性和可研究性，教學的形式應該結合課內和課外的活動，綜合運用各因素。第三，緊緊圍繞教學目標，選擇適合的教學材料，更好地為教學工作提供服務。

三、主題教學模式在大學英語教學中應用的作用

（一）有利于培養(yǎng)學生的合作意識

當代大學生缺乏合作意識，大學英語主題教學模式的形式主要為小組合作，將班級成員劃分為幾個小組，對主題問題進行討論。在小組討論的過程中可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，讓學生學會傾聽他人，表達自我，小組討論的基礎是建立在相互理解之上的。大學英語主題教學模式豐富了教學方法，提高了學生的語言學習和應用能力，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。

（二）有利于讓學習貼近生活

在大學英語主題教學的過程中，教師選取的教學材料來源于實際生活，素材具有真實性，同時大學英語主題教學多采用實踐教學方法，在生活實踐中感受英語語言的魅力。所以，大學英語主題教學有利于讓學習更貼近生活，更具有互動性和真實性。

（三）有利于學生英語能力的培養(yǎng)

大學英語主題教學的任務是為了培養(yǎng)學生的英語學習能力和文化素養(yǎng)，英語學習能力包括英語聽說讀寫能力和英語綜合能力。如果學生的英語學習能力得到提高，將會有利于學生步入社會后的工作和社交。傳統(tǒng)的英語學習方法提升英語能力的效率低，大學英語主題教學不僅培養(yǎng)學生的英語學習能力，還提高學生的自主學習能力，實現(xiàn)學習與實踐的綜合提升，為學生高階段的英語學習奠定基礎。

（四）有利于形成學生的主體地位

傳統(tǒng)的英語教學方式以教師為教學的主體，學生僅僅是知識的被動接受者，而大學英語主題教學轉變教學主體，將學生的地位提高，成為學習的主體。教師根據(jù)不同學生的學習情況，制定個性化的教學策略，有利于教師對學生英語技能的培養(yǎng)。

四、主題教學模式在大學英語教學中的應用流程

（一）選擇適合的主題教學教材

教師在選擇主題教學的教材時，可以選擇《新視野大學英語》，因為該教材的編寫方式是以主題為單元，每個單元有不同的內容，多元化的單元模式對單元主題進行補充。同時，在單元學習中加入寫作練習，讓寫作更加具有目的性和專題性。課后閱讀報紙雜志對主題教學進行深化，教師幫助學生選取學生感興趣的報紙雜志，不僅符合主題要求，還具有時效性和趣味性。選擇適合的主題教學教材可以幫助學生養(yǎng)成圍繞話題探討學習的習慣，提高學生學習大學英語的積極性和人文素養(yǎng)，拓展學生的思考維度和閱讀視野，讓大學英語學習更富有主題性和整體性，學習的內容更具有規(guī)劃性和科學性，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生的語言技能。

（二）豐富主題教學課前準備活動

主題教學課前準備活動是教師在大學英語上課前的一系列活動，這些活動包括向學生展示與主題教學內容相關的材料，例如主題圖片、課文聽力、主題相關視頻材料和課外輔助閱讀材料等。主題教學課前準備活動可以活躍學生的思維，在教師展現(xiàn)材料后，學生可以先通過觀看材料，實現(xiàn)對材料的復述和個人觀點的分享，通過小組合作的形式，交換不同意見。因為即使是對于同一個主題內容，不同的人也會有不同的觀點看法，學生在溝通交流的過程中，可以不知不覺地提升自我的英語學習能力和英語語言應用能力，實現(xiàn)思維的共享和能力的提升。通過主題教學課前準備活動，對學生進行學習預熱，讓學生對將要學習的主題產生好奇心和興趣，學習需要建立在好奇心的基礎上。主題教學課前準備活動對于學生口語水平的提升也有重要作用，學生的口語水平需要在不斷的練習中得到提升。學生在主題教學課前準備活動中，通過小組合作形式進行思維碰撞時，在不知不覺中提升口語水平。這種訓練方法難度低且學生的抵觸性低，學生樂于嘗試這種模式，這種創(chuàng)新性模式有助于提升學生的大學英語能力，對學生、對教師都有很大幫助。

（三）強化主題英語閱讀教學

大學英語主題教學模式需要強化主題英語閱讀教學，閱讀教學分為兩個部分，一是課內相關閱讀教學模式，二是課外相關閱讀教學模式。對于課內相關的閱讀教學模式，主要是提升學生的課外精讀水平，方法設計多種。第一，在閱讀前需要對課文涉及的新單詞進行預習和熟練掌握。學習新單詞的方法為單詞跟讀法，借助課文配套光盤跟讀，光盤內含有課文相關單詞的詳細學習方法，包括單詞讀音、釋義、例句、應用和重要程度等，單詞的掌握是閱讀的基礎要求。第二，在學習完單詞后，學生可以無阻礙地進行課外閱讀。學生在閱讀前應該對課文中提出的問題進行分析，通過初次閱讀搜索相應的答案。回答問題的環(huán)節(jié)是形成文章主題結構構架的過程，回答問題的過程也是學生合理運用自己已有的英語知識解決實際問題的過程，可以豐富學習體驗。第三，進入課文精讀的環(huán)節(jié)。課文精讀首先要了解課文的主體內容和結構，學習課文核心難點和領悟課文揭示的核心思想。如果學生對課文的理解不透徹，教師需要進行解釋說明。閱讀課文是學生的獨立性行為，能培養(yǎng)學生的獨立思考和獨立閱讀能力。學生需要自己想辦法解決閱讀中遇到的問題，掌握新的學習技巧并能應用學習方法進行主題英語學習。對于課外相關的閱讀教學模式來說，選擇英語課外文章是對課內主題進行的深化理解，課外文章的選擇策略是主題不能與課堂教授的主題矛盾，選取的課外文章的閱讀難度不能太大，要滿足學生對于英語學習的要求。課外英語閱讀有利于拓寬學生視野，豐富學生閱讀途徑，深化學生對于單元學習的理解，激發(fā)學生學習熱情和求知欲望。

（四）強化主題英語寫作教學

主題英語閱讀教學是對英語技能的輸入，而主題英語寫作教學則是對英語技能的輸出。寫作是閱讀能力提升的重要途徑，對于主題英語教學至關重要。在學生進行主題英語閱讀教學后，為了能夠加深學生對閱讀主題的理解，教師采取命題或非命題的形式組織學生進行主題英語寫作練習。寫作練習可以使學生進一步對學習主題進行分析，整合新的語言結構對主題實現(xiàn)多方位的闡述。寫作對于學生英語水平的提高具有重要作用，可以提高學生英語詞匯量，增強英語語言結構和語法結構、英語語言組織能力和英語語言分析能力，提升學生的英語學習素養(yǎng)，且寫作極大地豐富了大學英語主題教學的形式。例如在學習“父母對孩子的愛”的主題課文后，教師組織學生圍繞“愛”這個主題進行課后討論。教師布置主題作文，幫助學生學會靈活運用英語。作業(yè)要求是學生自擬題目圍繞著“如何實現(xiàn)愛”這一主題進行議論文寫作。學生在完成作業(yè)的同時，需要有寫作素材尋找和閱讀等環(huán)節(jié)，在實現(xiàn)寫作目標的同時，練習了閱讀和英語聽說，提升了英語技能。強化主題英語寫作教學，有利于拓寬學生視野，豐富學生閱讀途徑，深化學生對于單元學習的理解，掌握科學的英語學習方法，達到閱讀、寫作、聽說等能力共同進步的效果。

（五）豐富英語課外實踐活動

英語主題教學模式在大學英語教學過程中應該豐富教學形式，教學形式不能只包括課堂教學，教師們應該要重視英語課外實踐活動教學。豐富英語課外實踐活動就是組織更多的教學活動，增加與課堂外世界的接觸機會。例如學習“如何向他人展現(xiàn)自我，如何給他人留下最佳的第一印象”主題后，教師組織學生進行模擬面試環(huán)節(jié)，讓每一位學生都進行模擬面試，讓學生充分展現(xiàn)自我魅力。模擬面試的實踐活動可以豐富學生的學習途徑，把課堂上學習到的知識及時應用到實際生活中，學以致用。在學習“我們時代的英雄人物”的主題后，教師可給學生欣賞英雄人物的紀錄片和相關影視作品，組織學生開展課外活動，將英雄人物的相關事件改編成舞臺劇或者對影視片段進行配音，在課外活動中發(fā)展自我個性。通過豐富多彩的課外實踐活動，豐富課堂教學內容，讓學生更好地學習吸收英語知識，極大地激發(fā)學生的學習創(chuàng)新力和交際力，有利于學生學習積極性的提高。主題英語課外實踐教學模式是一種新型的教學模式，教師們在教學過程中還在不斷學習新的教學方法，其目的都是為了提升學生的英語素養(yǎng)、語言組織能力和英語學習能力等。在教師的合理指導督促下，英語課外實踐活動教學一定會提升英語教學效果。

五、主題教學模式在大學英語教學過程中的注意事項

（一）確保主題教學所選用的教學素材的多樣性

大學英語主題教學模式具有上課時間有限、學生精力有限等特點，為了確保教師課堂的高效性，主題教學應精心選擇教學素材。主題教學所選用的教學素材應該是豐富多樣的，且適應于課堂教學模式，保障課堂的效果。例如教師可以采用隨堂單純測驗、課上點名閱讀、口頭展示、口頭報告等形式，保障學生的學習質量和學習數(shù)量，提高學生的學習效率，保障學習效果。

（二）英語主題內容的重復出現(xiàn)，加深記憶

在大學英語主題教學過程中，應該要注意培養(yǎng)學生記憶英語主題知識的能力。在知識學習一段時間后，學生對于所學內容的記憶變得模糊，一定要不斷加深學生的學習記憶，加深記憶的最重要方法是讓知識點反復出現(xiàn)。為了能讓主題教學的內容重復出現(xiàn)在學生的學習過程中，教師可以采取的方法為以下幾種。第一，設計多種閱讀活動，加深學生閱讀記憶。第二，選擇階梯式難度的英語寫作素材，由易至難地幫助學生記憶知識點。第三，反復進行單詞測驗和聽寫訓練，鞏固英語單詞記憶。英語主題內容的重復出現(xiàn)，可以加深學生的記憶，但是教師需要注意方法的應用，不能讓學生產生逆反心理，對學習出現(xiàn)抵觸。

（三）確保英語主題教學能激發(fā)學生的學習興趣

英語主題教學內容的選擇應該要注意所選主題的熱度，主題應該是能激發(fā)學生的學習興趣的主題，如果學生對于該主題沒有興趣，無論主題的相關活動開展得多么精彩，對學生英語學習的影響力都很小。在英語主題教學的過程中，教師應該要注意主題文章的難度選擇，在符合學生興趣的前提下，選擇學生可以接受的難度。如果文章難度太大，學生難以閱讀，學生將產生抵抗學習的心理，失去對該主題的學習興趣。如果選擇的文章難度很小，雖然學生很容易就能學完整篇文章內容，學習興趣也很高，但是對于學生英語能力的提高幫助甚少，浪費一部分的學習時間。英語主題教學材料的選擇還應該符合最新熱點時事或新聞，這些往往是學生關注的主題，這樣的主題可以激發(fā)學生的學習熱情，且結合熱點便于理解與討論。確定英語閱讀主題的方法有很多種，教師們可以根據(jù)學生自身學習的特點來確定英語教學主題，也可以通過教學目標結合搜集到的材料質量來確定英語教學主題。在英語主題教學的過程中，必須要確保英語主題教學能激發(fā)學生的學習興趣，這是教師在教學工作中需要注意到的重要事項。

六、結語

主題教學模式是一種創(chuàng)新性教學模式，已在大學英語教學的過程中廣泛應用。主題教學模式可以提高學生的英語綜合素質，提高學生自主學習能力，有利于英語學習的貼近生活化，更具有互動性和真實性。主題教學模式在大學英語教學中的應用優(yōu)缺點并存，教師在進行主題教學時只有關注主題教學模式的注意事項，強化學生的綜合素質，才能努力提升課堂效率，提高學生的自主學習能力。