陳顯波

一、引言

任何一門語言都是由語音、語法、詞匯三部分組成的，這三個(gè)方面是語言學(xué)習(xí)的三大要素，其中語音是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，語音面貌在很大程度上影響著英語學(xué)習(xí)者的聽力、詞匯、語法和閱讀能力。眾所周知，語音是語言的物質(zhì)外殼，所以從某種意義上來說，掌握英語語音是學(xué)好英語的先決條件。著名語言學(xué)家Gimson曾說過，一個(gè)人要學(xué)會(huì)說一門語言，語音必須100%學(xué)會(huì)，語法需要掌握50%～90%，詞匯只需1%即可。良好的語音面貌對于英語學(xué)習(xí)者來說是一種必備的素質(zhì)，會(huì)給人留下良好的印象，可以讓學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)的路上體會(huì)到更多的語言魅力和聲音魅力，從而體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。此外，英語語音教學(xué)過程也是教學(xué)生活中工匠精神的具體體現(xiàn)，對工匠精神的外延和內(nèi)涵都有一定的拓展功能。

二、英語語音的重要性

英語教育名家胡春洞教授曾對語音的重要性做如下表述：“語音是存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，英語語音教學(xué)是整體教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，也是教學(xué)的第一關(guān)，并始終影響著以后的其他教學(xué)?！睆闹锌梢钥闯觯Z音教學(xué)是高校英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，它是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)者進(jìn)入英語世界需要闖過的第一關(guān)。就連母語是英語的英國小學(xué)生上學(xué)時(shí)都要進(jìn)行1個(gè)月左右的語音知識的訓(xùn)練，所以，對于英語學(xué)習(xí)來說語音關(guān)過不了，將會(huì)極大地影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)進(jìn)程和表達(dá)以及交流效果。

（一）英語學(xué)習(xí)者的積極性會(huì)受到語音面貌的影響

評價(jià)一名學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，語音是對其做出評判的重要因素，良好的語音面貌會(huì)給人賞心悅目的感覺，會(huì)給人帶來聽覺上的享受，會(huì)贏得同學(xué)的羨慕和教師的贊賞，產(chǎn)生成就感和自豪感，進(jìn)而又會(huì)強(qiáng)化其英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種正向的學(xué)習(xí)認(rèn)識反過來又會(huì)促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而加速其英語綜合素質(zhì)的提升。反之，如果語音面貌不好，學(xué)生會(huì)害怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)而遭人笑話，如果有一次尷尬的經(jīng)歷，多少都會(huì)對其產(chǎn)生不良的影響，長此以往，就會(huì)對學(xué)生的自信心產(chǎn)生嚴(yán)重的打擊，使其不敢在別人面前開口說英語。最終就會(huì)影響學(xué)習(xí)者聽力、口語表達(dá)，甚至?xí)绊懙接⑽拈喿x和寫作，產(chǎn)生巨大的心理陰影，對英語越來越排斥，認(rèn)為自己沒有學(xué)好英語的基本素質(zhì)，放棄英語學(xué)習(xí)。

（二）語音面貌影響著交際信息的傳遞效果

英語當(dāng)中的音標(biāo)，也就是音素具有區(qū)別意義的功能。如果不能將相似的音素準(zhǔn)確地區(qū)分開來，那不僅會(huì)對自身的聽力和口語表達(dá)水平產(chǎn)生抑制作用，還會(huì)對交談對象或聽眾造成理解障礙，甚至是產(chǎn)生誤導(dǎo)。首先，單詞發(fā)音不準(zhǔn)，會(huì)造成對方理解困難。例如，學(xué)生常把 sing［siη］和 thin［θin］讀成一個(gè)音，這是因?yàn)椋踫］、［θ］以及［η］、［n］的口音和舌位分得不夠清楚，不到位，沒有真正掌握這四個(gè)音素的發(fā)音要領(lǐng)所致。在發(fā)［s］音時(shí)，發(fā)音的要領(lǐng)是舌尖抵住上齒齦，而在發(fā)［θ］音時(shí)，發(fā)音要領(lǐng)則是“咬舌頭”，即把舌尖放在上齒和下齒之間。而對于兩個(gè)鼻音［η］、［n］，其區(qū)別是［n］音發(fā)音時(shí)，聲帶振動(dòng)，舌端抵住上齒齦，軟腭下垂形成阻礙，氣流由鼻腔而出，有一定長度；而發(fā)［η］音時(shí)發(fā)音要領(lǐng)是：聲帶同樣也是振動(dòng)，舌端離開下齒并下垂，舌后抬高，軟腭下垂，舌后部抵住下垂的軟腭，形成阻礙，氣流從鼻腔而出，有一定的長度。從中可以看出這兩個(gè)鼻音既有相同之處，但區(qū)別也是很明顯。還有容易混淆的單詞如，把 bad［b?d］讀成 bed［bed］，這與對前元音［?］和［e］的發(fā)音要領(lǐng)掌握不到位有關(guān)。還有例如把 sheep［∫i：p］讀成 ship［∫ip］，這就是對英語當(dāng)中的長元音和短元音掌握不好所致。另外，也是更重要的一點(diǎn)，就是英語語調(diào)的作用。眾所周知，語調(diào)是人們表達(dá)思想感情以及對客觀事物態(tài)度的一種語音現(xiàn)象，是語音教學(xué)中更高層次的要求，也是更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者語音品質(zhì)的關(guān)鍵要素。我們在日常生活中，需要和外界頻繁地進(jìn)行交往溝通，在這個(gè)過程中我們既需要?jiǎng)e人理解自己所說的話，同樣別人也希望能聽懂我們所說的話當(dāng)中所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)、態(tài)度、情感的微妙變化。因此，語音素質(zhì)好的學(xué)習(xí)者可以充分利用語音語調(diào)傳情達(dá)意，而且，和言語相比，語調(diào)還能表達(dá)出其無法展現(xiàn)出來的微妙含義?？傊?，英語語音是提高聽力的基礎(chǔ)，是提高口語交際水平的關(guān)鍵。

三、高校英語語音教學(xué)問題及原因分析

（一）高校英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

2000年，教育部頒發(fā)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，其中對高校英語專業(yè)學(xué)生的語音能力劃分提出了明確的要求，對非英語專業(yè)學(xué)生需具備的四級和六級水平也明確了具體要求。以群體更多的四級為例，要求：發(fā)音正確，較好地掌握朗讀和說話的節(jié)奏感，掌握語流中的語音變化規(guī)律、連續(xù)、輔音爆破和語音同化等技巧以及陳述句、疑問句和祈使句的語調(diào)，初步掌握語段中語音輕重和新舊信息傳遞之間的關(guān)系。這對大多數(shù)非英語專業(yè)的學(xué)生來說，是比較專業(yè)性的要求，與其所受的教育方式是疏離的，尤其是對來自南方的學(xué)生而言，受制于方言的影響，語音關(guān)一直都是難以攻克的難關(guān)。以獲取英語教師資格證為例，無論是高校英語教師資格證還是中小學(xué)英語教師資格證，其中有一條硬性標(biāo)準(zhǔn)就是如果語音面貌不好，建議基本不通過，這就導(dǎo)致大批通過筆試但是帶有口音的學(xué)生在試講環(huán)節(jié)無法達(dá)到語音標(biāo)準(zhǔn)而慘遭淘汰，讓人唏噓不已。

（二）高校英語語音教學(xué)問題表現(xiàn)及原因分析

1.高校學(xué)生語音學(xué)習(xí)存在問題及原因

一是學(xué)生對英語沒有興趣，英語素質(zhì)不高。受制于師資水平和對英語語音教學(xué)的重視程度，很多教師，尤其是中小學(xué)英語教師，片面追求升學(xué)率，追求高分?jǐn)?shù)，把教學(xué)的主要精力都放到了做題上，無暇顧及或是直接忽視語音教學(xué)，認(rèn)為語音教學(xué)無法直接提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，久而久之，就形成了認(rèn)為語音不重要、也不需要學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后語音素質(zhì)太差，由于長時(shí)間積累下來的不良發(fā)音習(xí)慣很難在短時(shí)間內(nèi)改變，這已經(jīng)成為很多高校英語語音教師頭疼的一件事。此外，有不少學(xué)生在選擇英語專業(yè)時(shí)是受家長的影響，而家長自孩子幼兒園、中小學(xué)開始就覺得英語重要，給孩子報(bào)名參加形形色色的英語輔導(dǎo)班，那么在高考的時(shí)候就很自然地替孩子做主，選擇英語專業(yè)，其不知孩子英語基礎(chǔ)較薄弱，因而導(dǎo)致孩子上大學(xué)后把英語當(dāng)做專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。再加之學(xué)生生源地經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)兩極分化嚴(yán)重。

二是對英語語音的重要性認(rèn)識不夠。由于自幼兒園起，直至中小學(xué)，英語教學(xué)從未將語音教學(xué)列入必要的考核環(huán)節(jié)，大部分學(xué)校沒有口語考試，所以，在應(yīng)試教育主導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生，包括學(xué)生家長唯分?jǐn)?shù)論，重視刷題做卷，根本不重視語音，這種做法實(shí)際上違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。而對于進(jìn)入高校的非英語專業(yè)學(xué)生來講，語音素質(zhì)并非絕對必要，他們只追求過四級、六級，或是通過研究生招生考試這幾種主流，對語音方面則沒有什么要求。這些都是導(dǎo)致學(xué)生對語音不重視的原因，最終，他們也得吞下語音面貌不好的苦果，錯(cuò)失很多職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.高校教師英語語音教學(xué)存在問題及原因

一是教師對語音教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的作用認(rèn)識不到位。對于高校中非英語專業(yè)的教師，其主要精力都放到了提高學(xué)生四六級過級率，或者提高考研學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，就形成了教師教學(xué)都是以閱讀和寫作為主，聽力為輔，至于語音教學(xué)則被放在了最不重要的位置上。這樣的做法和對英語語音重要性的認(rèn)知會(huì)延續(xù)到大多數(shù)學(xué)生身上，覺得語音不重要，沒必要將主要精力放在語音面貌的提升上。

二是學(xué)校出于節(jié)省辦學(xué)成本的考慮實(shí)施大班教學(xué)，導(dǎo)致無法達(dá)到讓人滿意的教學(xué)效果。由于高校擴(kuò)招，教學(xué)設(shè)備和專業(yè)師資力量無法跟上快速增長的學(xué)生數(shù)量的需要。很多院校雖然生源增加很多，但受客觀資金、人力等因素制約，只能縮減開支，而選擇大班教學(xué)。在這種情況下，英語教師在進(jìn)行語音授課時(shí)難度加大，無法詳細(xì)地對學(xué)生進(jìn)行充分的、有針對性的指導(dǎo)，個(gè)性化教學(xué)則成為空談，學(xué)生英語語音面貌從根本上得到改善就成了落在教學(xué)設(shè)計(jì)中的空話。

三是傳統(tǒng)的語音課教學(xué)模式枯燥，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語音教學(xué)課堂中，大部分教師選擇以正音、糾音為主的教授模式，對于以手機(jī)等為主的互聯(lián)移動(dòng)端在英語學(xué)習(xí)，尤其是英語語音教學(xué)中的作用認(rèn)識不到位，無法利用現(xiàn)代信息技術(shù)來提升教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研興趣。學(xué)生朗讀，教師改正，這種模式會(huì)讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)，尤其是語音學(xué)習(xí)和操練十分枯燥，無法享受到語音學(xué)習(xí)所帶來的樂趣和成就感。

四是英語教師本身語音面貌不過關(guān)。在教師資格證實(shí)施國考之前，高校的英語師資參差不齊，教師自身語音面貌不佳，這在中小學(xué)和落后省份、偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為普遍，其自身無法給學(xué)生以正確的發(fā)音示范，久而久之學(xué)生就會(huì)在不正確的發(fā)音環(huán)境下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，等學(xué)生進(jìn)入大學(xué)才發(fā)現(xiàn)英語語音問題成了他們英語學(xué)習(xí)之路上的攔路虎，無形中極大地加大了學(xué)生改善語音面貌的難度，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，無法享受到良好的語音面貌所帶來的各種益處。

四、基于微信的英語語音教學(xué)實(shí)施

隨著互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)終端包括手機(jī)、iPad等在英語語音教學(xué)中開始承擔(dān)十分重要的作用，可以作為英語語音教學(xué)的重要手段和工具。只要使用得當(dāng)，就會(huì)大幅提升英語語音教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因而，利用社交媒體進(jìn)行英語語音教學(xué)是值得嘗試的，而微信作為廣泛使用的一種社交媒體，在英語語音教學(xué)中作用巨大，值得探究。

（一）采用微信群進(jìn)行英語語音教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

首先，可以大大提高教學(xué)輔導(dǎo)的靈活性和針對性。教師可以通過微信檢查學(xué)生完成語音作業(yè)情況，聽完學(xué)生的朗讀后馬上就可以給學(xué)生反饋意見，如果是共性問題可以在微信群里統(tǒng)一探討，如果是個(gè)性問題可以和學(xué)生單獨(dú)溝通，避免讓學(xué)生尷尬，充分保護(hù)學(xué)生的隱私和自尊。

其次，教師可以通過微信群的方式推送一些語音教學(xué)方面的文字、音頻、視頻資料，方便學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段。

再次，通過有效引導(dǎo)學(xué)生如何利用社交軟件和社交媒體輔助自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀，擺脫只利用手機(jī)娛樂的低端娛樂方式。

最后，借助微信進(jìn)行語音教學(xué)，可以潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”教育?！肮そ尘瘛笔且环N追求精益求精的精神理念，鼓勵(lì)人們在好的基礎(chǔ)上變得更好。而語音教學(xué)則是教—學(xué)—反饋—改正—再反饋—再改正的循環(huán)往復(fù)的過程，最終達(dá)到接近于母語者的發(fā)音水平，恰好與工匠精神的內(nèi)在要求相契合。

（二）具體的實(shí)施路徑

1.建立班級語音作業(yè)群，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)平臺(tái)。教師在微信群建立時(shí)就要求學(xué)生語音學(xué)習(xí)、作業(yè)群不與其他學(xué)科或教師所建群重疊，從而確保語音作業(yè)群的單純性和有效性，便于授課教師及時(shí)檢查、指導(dǎo)學(xué)生語音作業(yè)。

2.建立嚴(yán)格的作業(yè)發(fā)送制度。為了取得滿意的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)課時(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生語音基礎(chǔ)等多重要素建立符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作業(yè)發(fā)送制度，并按照制度進(jìn)行嚴(yán)格考核，最終達(dá)到讓發(fā)語音作業(yè)這一行為內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。

3.積極上傳輔助性教學(xué)資源。本人從嗶哩嗶哩、英語學(xué)習(xí)微信公眾號等平臺(tái)上精選適合學(xué)生模仿的發(fā)音視頻、英文歌曲、名人演講、發(fā)音技巧講解與演練，還可以給學(xué)生推送優(yōu)秀的英語博客（English Podcast），例如DoublePod、Podcast Republic等主流博客 App，里面有很多關(guān)于英語語音的講解，還可以上傳英語語音識別學(xué)習(xí)軟件等，方便學(xué)生模仿跟讀，加大學(xué)生練習(xí)量，有助于學(xué)生形成正確的英語語音發(fā)音習(xí)慣。

4.積極對學(xué)生上傳的語音作業(yè)進(jìn)行反饋。對于學(xué)生發(fā)布的語音作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，針對共性問題發(fā)到語音群糾正，針對學(xué)生發(fā)音的個(gè)性問題則直接將標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音通過微信發(fā)送給學(xué)生本人，這樣可以保護(hù)學(xué)生的自尊心。

5.進(jìn)行英語配音、朗讀比賽。無論是發(fā)音的理論講解還是技巧操練，都必須通過某種形式體現(xiàn)出學(xué)習(xí)進(jìn)步的成果，而對英語電影、電視劇、動(dòng)畫片進(jìn)行配音，舉行朗讀比賽則是比較好的一種方式，可以全方位對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，從而發(fā)現(xiàn)需要進(jìn)一步完善的環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^校園廣播、推送給家長等方式將學(xué)生的作品傳播出去，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是，提升學(xué)生對英語語音魅力的理解和掌握，并使其能運(yùn)用這種提升促進(jìn)自身職業(yè)的發(fā)展。

五、結(jié)語

采用微信群對高校英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語語音教學(xué)是針對教育信息化所帶來巨大機(jī)遇做出的一次有益嘗試，對傳統(tǒng)語音教學(xué)是一種理念和實(shí)踐上的突破，更為移動(dòng)互聯(lián)終端進(jìn)入課堂做了有效的探索。在后期的教學(xué)研究中，會(huì)不斷加大實(shí)踐力度和廣度，以提升大學(xué)語音課程的教學(xué)效率，推動(dòng)語音教學(xué)的全面改革。