蔣曉蘭

(湖南省邵陽市第十六中學 湖南 邵陽 422000)

1.引言

人教版英語教材是由英語教育專家根據(jù)學生的心理特點和認知水平等編寫的，有其內在的邏輯。但是教材的結構安排并不能夠適合所有老師的教學和學生的接受水平，這就要求老師在設計課堂教案時，對教材內容進行整合與重組，并進行適當?shù)耐卣?。老師應該結合班級學生的英語水平，編寫更具有創(chuàng)新性和趣味性的課堂安排，讓學生能易于理解和掌握。同時，也要增加老師和學生的互動，這樣才能帶動學生的積極性。下面筆者以具體的教材為例，分析如何進行教材的整合與重組。

2.案例研究

筆者選擇以八年級上冊第五單元“Do you want to watch a game show?” 為例來進行具體分析。

2.1 教學目標。

(1)了解各種電視節(jié)目。

(2)學會對電視節(jié)目表達觀點。

2.2 教材分析。第五單元的教材分為Section A 和Section B 兩個部分。如果按照傳統(tǒng)的教學安排，會把這兩個部分分成兩節(jié)課來講。但是本單元的 Section A和Section B 的1a部分，都有一些關于電視節(jié)目的新單詞和短語?？紤]到很多學生這方面的詞匯比較缺乏，在第一堂課可以把A 和B 兩部分的1a合起來講。

大部分學生的聽力較弱，在學完單詞和短語后直接進行聽力練習，可能仍然有很多學生難以聽懂?？梢钥紤]先讓學生進行Section A 1c和2c部分，讓學生對需要掌握的句型有所了解，然后再進行系統(tǒng)的聽力練習。

2.3 教學步驟。

(1)從網(wǎng)上下載幾個關于電視節(jié)目的英文短視頻，在引入本單元主題后，在多媒體上給學生播放，對他們即將學習的新內容有個初步了解，相信學生會對此很感興趣。

(2)用多媒體展示Section A 和Section B 的1a 部分的所有單詞和短語，并配上相應的圖片。在進行講解后，要求學生熟練掌握，可以邀請部分同學進行朗讀。

(3)進行Section A 1c部分的練習。首先老師講解句型的基本用法，然后兩人一組進行對話練習，要求用上前面學過的單詞和短語。通過練習，使學生熟練掌握本單元的重點句型：“what do you want to do something？”以及 “what do you think of something？”還有如何表達對某事物看法的常用表達方式，如：love、don′t mind、can′t stand 等等。

(4)系統(tǒng)的聽力練習。教材Section A 共包括1b、2a、2b三個聽力練習，聽力的難度也是逐漸增加的。1b的聽力內容較為簡單，大部分學生都可以做正確，作為聽力“開胃點心”最合適不過。2a和2b 聽的是同一段對話，2b部分可能有部分同學跟不上，鼓勵同學獨立完成填空。在講解答案時，可以再多放幾遍錄音，讓同學每句話都能聽清楚。很多時候單詞認識，但在一句話里卻很難識別出來，這是大部分同學的通病，所以聽力還是需要加強。

(5)Section A 2d 部分是一個較長的對話，讓同學們先自己分角色朗讀。在講解基本的句型和意思后，邀請同學們上臺進行表演，最好是脫稿，要求能表達出相應的語氣。

(6)語法是重點也是難點。3a、3b和3c都是圍繞本節(jié)課所學的句型來編寫的，旨在讓學生能熟練運用。但是老師可以不拘泥于這三個部分，可以只講一部分或者直接全部略去。單純的語法講解會讓學生覺得枯燥，筆者認為學習語法最最好的方法是放在一篇對話或者文章里，這樣既可以鍛煉學生的發(fā)音，又可以讓他們更易理解該在什么樣的語境里使用這種表達。

(7)翻譯練習。有些學生可以把對話復述下來，卻不知道具體是什么意思。學習英語是為了交流，需要用英文正確表達心中所想，所以翻譯練習必不可少，這也是對語法的鞏固。這里可以設計一個小游戲，老師給出10個中文或英文的句子，讓同學們進行翻譯。同時把學生分為幾組，看哪組同學寫出來的最多最好，得分最高的一組可以獲得老師準備的小禮物。游戲可以活躍氣氛，也可以鍛煉學生們的合作能力。

3.總結

英語教材是老師和同學的幫手，但不能適用所有情況。老師可以以教材為主，但絕不能為其所困，不知變通。對教材進行整合和重組，使其更具有針對性和可操作性，也是改善教學質量、提升學生學習興趣的方法。下面總結幾個關于教材整合與重組的策略：

3.1 反復推敲細研讀。要想對教材進行整合與重組，首先需要老師對課本精準把握，了解編者的編寫邏輯和思路，教材內容每一部分的難易程度，然后評估其是否符合學生們的接受程度。

3.2 適當增刪內容。教材中有些重點可能并沒有設計更多內容進行講解，單純依靠課本會讓學生遺漏重點。這時老師應根據(jù)實際情況，對教材內容進行拓展，把重點講解的更詳細。而有些教材內容可能并不符合現(xiàn)在學生面臨的環(huán)境，從而無法理解，老師應該刪去這部分內容，或者替換成更符合實際情況的內容。

3.3 改變教材順序。教材每一部分的安排，有其合理的一面，但也不是絕對合理的。老師可以改變順序，把聯(lián)系更為緊密的內容合在一起講，每一單元Section A 和Section B兩個部分的內容可以打亂順序，重新編排順序，更易于學生理解。