黃章煒 吳仁嬌

(福建省泉州市安溪第六中學 初三1班 福建 安溪 362400)

中學物理對于我們的理解能力有著一定的要求，我們作為初中學生，很多同學都覺著物理學科學習起來非常吃力，但是對于探究活動和一些課外活動我們都有著極大的興趣，因為這一類的課堂與其他課堂完全不同，無論是學習氛圍還是學習內容，對我們都具有很大的吸引力，所以我們認為有必要對初中的物理課程進行探究活動的分析和討論，重視研究活動才能激發(fā)學習興趣。

1.中學物理探究性活動開展的作用

對于我們來說，物理學習是非常的枯燥乏味的，在物理學習過程中開展探究性活動是老師帶領我們改變原有學習方式的一種途徑，探究性活動是物理學習的一部分，在探究性活動開展的過程中老師會帶領我們學習基礎知識、拓展課外知識，讓我們自由組隊開展實驗活動，探究性活動課堂相對于物理知識學習的課堂會活躍很多，我們對于物理學習也有了更大的興趣。物理知識雖然晦澀難懂，但是在探究活動的過程中我們會遇到很多的知識點，那么我們學習的知識也就更加的牢靠了。探究性活動是需要同學之間相互合作、動手實踐的，對于我們的合作能力、組織能力和實踐能力的提高都有著很大的幫助。

2.初中物理探究性活動開展的注意點

2.1 多元化學習課本知識。物理課本上的知識一直都是老師教給我們的重點，對于每一堂課物理老師都在講一些課本上的概念和知識點，然后其余的時間就是課下練習，物理老師這樣講課基本上很少有同學不走神，所以在物理課堂上開展探究性活動雖然離不開課本知識，但是可以采用多種方式來講解課本知識，我認為可以在學習課本的時候利用課本上的課后物理實驗來開展小實驗課堂，這種形勢下的實驗就會包含課本上的物理知識，那么我們就比較感興趣了。在探究性活動中，開展物理小實驗需要老師的指導，所以在實驗課堂上我們應該仔細的聽老師的指導和分析，在老師指導的情況下自行開展我們的實驗，例如在學習“杠桿”這一課時的時候，我們物理老師就先將教材上的杠桿的定義進行了詳細的講解，然后帶領我們去實驗室利用天平和法碼給我們做了一次簡單的實驗，通過移動控制砝碼和中心點的距離，向我們證實了杠桿定義的正確性，雖然現(xiàn)在已經過去了很長時間了，但是我對這次實驗和實驗細節(jié)仍然記得非常清楚。

2.2 可以開展科技制作比賽。雖然我們學校有很多的科技制作大賽，但是對于物理課沒有直接的關系，而且很多大賽都是市級大賽，并不是每一位同學都有機會參加，所以在初中物理課堂上，開展探究性活動可以開展一些科技制作比賽，這樣的話我們全班同學的參與度會很廣，如果是班級內部的比賽，每一位同學都有機會展現(xiàn)自己的才能。在我身邊很多同學并不是學不會物理而是不想學物理，因為物理科目與歷史科目相比明顯枯燥乏味，但是開展科技制作比賽的話，就會讓同學們有了參與的原因與動力。開展科技制作比賽可依靠物理的知識制作一些小模型和小器具，生活中處處都會有物理現(xiàn)象，老師曾說我們戴著眼鏡從溫度冷的室外到室內，眼鏡上就會蒙上一層白霧，那么這就是氣體液化的現(xiàn)象，在學習什么樣的圖形最穩(wěn)固的時候，通過動手實踐和生活觀察就會了解到三角形是最穩(wěn)固的一種形狀，這和它的受力方向有關，所以開展科技大賽可以是經驗分享也可以是模型比拼，我覺得任何一種學習方式對于加深我們的記憶力都有幫助。

2.3 分組活動。物理課堂的作業(yè)都是每人一個筆記本樣式地完成，基本上，都是獨立作業(yè)。但是我覺得分組活動能夠讓同學之間的意見相互交流，而且課堂的氛圍也會更加的熱烈，所以我認為在物理的探究活動中應該分組學習，雖然老師在倡導獨立學習，但是探究活動是一個放松形式的物理課，所以我們的集體協(xié)作能力和溝通能力也非常重要。做實驗不是一個人能夠完成的，需要有人記錄有人準備材料，有人操作實驗有人做總結，而且在實驗過程中一個人操作的話很容易出現(xiàn)錯誤但是自己又很難發(fā)現(xiàn)，但是我們如果是集體活動的話就能夠互相監(jiān)督、互相質疑、互相討論了。例如那次“鹽水蒸發(fā)”實驗過程，我們四個人一組，輪流做實驗掌握實驗流程，在我做實驗的時候酒精燈被我隨口吹滅，而且我還沒有意識到自己的錯誤，是另一位同學明確指出，應該用酒精瓶蓋蓋滅，我才意識到了我的錯誤，所以從那以后做實驗對于酒精燈我就會格外的注意，因此我覺得分組活動有利于我們互相監(jiān)督，促進實驗的正確性，通過交流和溝通也能夠讓我們探究實驗方式。

小結

作為初中學生，我們的物理學習生涯才剛剛開始，探究性活動對于我們學習積極性的提高有一定的推動作用，在探究性活動開展的過程中，我們要不斷的尋找更多的內容和形式來豐富我們的探究活動課，我相信以后我們的探究活動會更加的豐富多彩，相信我們對于物理科目的學習也會越來越有興趣。