田桂蘭

(寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡鎮(zhèn)紅興小學(xué) 寧夏 吳忠 751999)

伴隨著春的腳步，國培也如約而至悄然來臨。我有幸參加了“國培計(jì)劃”——寧夏回族自治區(qū)教師工作坊研修項(xiàng)目的培訓(xùn)，在為期兩個(gè)多月的培訓(xùn)中，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，通過四個(gè)階段的研修，高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量地完成了所有研修任務(wù)。

這次培訓(xùn)，使我對(duì)語文課程有了全新的認(rèn)識(shí)。雖然我?guī)У氖侨昙?jí)語文，但是我把這次國培部編教材的思想融入我的教學(xué)之中。我的課堂亮了，發(fā)生了前所未有的改變，我樂了。更重要的是，學(xué)生進(jìn)步了，他們的語言文字的運(yùn)用能力在原有的基礎(chǔ)上有了明顯的提升，學(xué)生活了。這一切一切的改變，都是這次國培給予我的收獲，一句話，我的課堂因國培而精彩。

“學(xué)然后知困，教然后知不足”。在這次培訓(xùn)中，無論是觀看課程，參與活動(dòng)，還是名師點(diǎn)津，專家答疑，都讓我和我的學(xué)生感受到新課程理念的滋潤，讓我和我的學(xué)生沐浴著新課程改革的陽光，讓我和我的學(xué)生享受到新課程課堂的精彩。因?yàn)閲酁槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)地琢磨和研究，不斷地反思和總結(jié)。專家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。讓我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。輔導(dǎo)教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)簡報(bào)，同行們獨(dú)到的見解和精彩的文筆，都給了我深深的感悟。對(duì)我來說，不論是從理論還是教學(xué)上，這次國培都是一個(gè)讓我成長的大好時(shí)機(jī)。

“問渠那得清如許，唯有活水源頭來”。語文是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，在教學(xué)實(shí)踐中，通過國培學(xué)習(xí)，我把發(fā)展學(xué)生的語言作為課堂的頭等大事來抓。語文教學(xué)的重要任務(wù)是教給學(xué)生如何閱讀，如何表達(dá)。我把這種思想理念及方法融入三年級(jí)的語文教學(xué)中，課堂風(fēng)生水起，學(xué)生如魚得水，效果立竿見影。

就拿第七單元的課文《陶罐和鐵罐》為例來說說吧。這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)這篇課文時(shí)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，我著重抓住以下幾方面訓(xùn)練讓課堂出彩。

一是以讀為本，讀出形神。我發(fā)現(xiàn)以對(duì)話的形式來推動(dòng)故事不斷向前發(fā)展是這篇課文的一大特點(diǎn)。因此，我把本節(jié)課對(duì)話的朗讀指導(dǎo)作為重點(diǎn)和難點(diǎn)。在反復(fù)研讀中，“奚落”被我作為教學(xué)的切入點(diǎn)。再認(rèn)真閱讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們的對(duì)話緊緊圍繞兩方面的內(nèi)容：一是鐵罐是如何奚落陶罐，二是陶罐怎么應(yīng)對(duì)鐵罐的奚落的。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀，有感情讀，分角色讀，在讀中有所感悟和思考，讀出形，讀出神，讀出陶罐的謙虛、友善，鐵罐的傲慢、無禮。

二是抓住生成，學(xué)習(xí)表達(dá)。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：同學(xué)們，讀完課文，鐵罐和陶罐的形象一定深深地印在你的腦海中，你們能不能用一兩個(gè)詞說說？一石激起千層浪，孩子們紛紛舉起小手。于是有了“傲慢、蠻橫無理、胡攪蠻纏……”的鐵罐，有了“謙虛、友善、講理……”的陶罐。我進(jìn)一步順勢而導(dǎo)：同學(xué)們概括得真準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文，想象一下傲慢無理的鐵罐還會(huì)說些什么呢？精彩繼續(xù)，有的孩子這樣說鐵罐，“你土里土氣真難看，怎么敢跟我比？”有的孩子說的更具體，“你從頭到腳都是土，我如鏡子一般從頭到腳都閃著光，怎么敢跟我比？”還有個(gè)孩子干脆手舞足蹈，只見他兩手叉腰，模仿著鐵罐的樣子大聲呵斥，“你從頭到腳土里土氣，我渾身上下都閃著光，如鏡子一般，還敢跟我比？”惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，孩子們真正沉浸在課文中，課堂氣氛相當(dāng)高漲，課堂效率空前有效。在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鐵罐和陶罐說話時(shí)的語氣和神態(tài)，用詞語概括出它們的性格特點(diǎn)，鐵罐傲慢無禮，陶罐謙虛友善。為了激發(fā)興趣、訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)及思維能力，我設(shè)計(jì)了傲慢無禮的鐵罐還會(huì)說哪些話？利用課堂的生成資源，一步步訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生由不會(huì)說到會(huì)說，由說詞語到說句子，由說短句子到說長句子。讓表達(dá)訓(xùn)練落位于課堂，落位于閱讀，落位于實(shí)處。學(xué)生不僅進(jìn)一步體會(huì)到鐵罐的驕傲自大和陶罐的謙虛而不懦弱，而且表達(dá)思維能力也在原有的水平上得到提高。

三是激趣課內(nèi)，收獲課外。課的結(jié)尾我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，這篇課文從具體、細(xì)致的語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫中，不僅讓我們感受到故事生動(dòng)，也讓我們明白了每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，讓我們懂得相互尊重，和睦相處的道理。同學(xué)們還想不想讀這樣的童話故事？老師推薦大家課后和爸爸媽媽一起讀《安徒生童話》或《格林童話》等童話故事。之后我們要舉辦童話故事大王比賽，同時(shí)課后我在家長微信群也發(fā)信息要求家長配合落實(shí)親子閱讀。有的同學(xué)第二天一大早就興沖沖跑來告訴我：“老師，我昨天讀了好多篇童話故事，那個(gè)狐貍太狡猾了，那個(gè)兔子太聰明了，那個(gè)賣火柴的小女孩太可憐了……”有些同學(xué)也圍在一起聊童話呢。同學(xué)們不僅在家里閱讀，許多同學(xué)就連課間那點(diǎn)時(shí)間也擠出來讀童話。幾天之后，童話故事大王比賽如期舉行，孩子們踴躍參加，有的講的繪聲繪色，有的甚至還化了妝，戴了頭飾，有的同學(xué)還爭著想講第二個(gè)故事呢……他們個(gè)個(gè)小臉發(fā)紅，小眼放光。是閱讀讓他們變得如此快樂、如此可愛。

“九層之臺(tái)，起于壘土”。兩個(gè)多月的國培匆匆而過，雖然學(xué)習(xí)培訓(xùn)是非常辛苦和勞累的，但是我累并快樂著?？吹轿业膶W(xué)生充滿幸福，不斷成長，看到我的課堂充滿實(shí)效，精彩不斷，我又是多么的快樂呀！在國培路上，我收獲了滿滿的自信和希望。

感謝國培，一路有你，我的課堂因國培而精彩！