李軍 南陽理工學(xué)院

加強體育課程教學(xué)的課外訓(xùn)練，促進高校學(xué)生身心健康發(fā)展，鍛煉學(xué)生強健體魄。強化體育教學(xué)需要高校改進教學(xué)手段，強化體育教學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量，促進體育教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。近幾年，體育教學(xué)手段并未達到促進高校學(xué)生身心健康、強健體魄等目標(biāo)，與社會對體育教學(xué)預(yù)期目標(biāo)相差甚遠。因此，高校需要加強體育課程課內(nèi)課外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課下進行自主鍛煉，以此來達到全面貫徹教育方針的目標(biāo)，促使體育發(fā)揮自身應(yīng)有的價值和作用，促進體育教學(xué)的發(fā)展。

一、體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀

體育教學(xué)隨著教育改革的發(fā)展，教育形式和體育教學(xué)發(fā)生較大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式著重學(xué)生體質(zhì)鍛煉，現(xiàn)代化體育教學(xué)注重學(xué)生身心健康?，F(xiàn)代化體育教育注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，在體育教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的質(zhì)量是體育教學(xué)發(fā)展的衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過體育教學(xué)工作的開展，學(xué)生能夠發(fā)展自身的運動細胞，展現(xiàn)自身運動水平和能力，體育教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生在鍛煉身體同時，亦能夠?qū)W(xué)生心理健康進行全面的發(fā)展。體育不僅加強了學(xué)生的體質(zhì)，更對學(xué)生智育和德育方面得到發(fā)展，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生健全人格道德品質(zhì)與人際關(guān)系處理有著重要的作用?，F(xiàn)代化體育教學(xué)注重學(xué)生人文精神的修養(yǎng)，人本主義思想強調(diào)在體育教學(xué)過程中，不僅要對技術(shù)技巧和體育理論知識進行體育教學(xué)以外，在強化學(xué)生體能和體質(zhì)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生情感、理想、意志力等作為體育教學(xué)價值觀念的重要內(nèi)容。體育教育具有產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展傾向，目前，我國體育教育對產(chǎn)業(yè)化建設(shè)發(fā)展并未達成共識。高校為適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢將體育教學(xué)轉(zhuǎn)換為體育教學(xué)體制，實現(xiàn)體育教學(xué)產(chǎn)業(yè)化的目標(biāo)。因此，體育教學(xué)產(chǎn)業(yè)化是教育發(fā)展的必然趨勢，能夠有效提升體育教學(xué)管理質(zhì)量與發(fā)展。

二、體育教育發(fā)展存在的問題

由于高校體育教學(xué)發(fā)展理論知識基礎(chǔ)相對薄弱，加上長久以來體育應(yīng)試教育因素的影響，體育教學(xué)扔存在諸多問題。比如高校體育教育基礎(chǔ)較弱，中小學(xué)體育是大學(xué)體育教學(xué)的起點。目前，我國中小學(xué)體育教學(xué)課程發(fā)展不穩(wěn)定，導(dǎo)致中小學(xué)體育與高校體育難以進行有效對接。首先。中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展不穩(wěn)定，且出現(xiàn)擴張趨勢。另外，中小學(xué)體育課程教育受到應(yīng)試教育影響，中小學(xué)體育課程教育難以得到學(xué)生和教師的重視，主要原因是體育科目并未納入升學(xué)考試中，導(dǎo)致體育課程教育呈現(xiàn)只說不做的趨勢，甚至出現(xiàn)其他學(xué)科占用體育課程的現(xiàn)象。高校體育教師的運動技能水平將直接影響大學(xué)生對體育教學(xué)活動的興趣，體育運動技術(shù)對教師教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。一方面，高校擴展招生制度導(dǎo)致文化課教學(xué)不斷提升、體育教學(xué)逐漸下降。此類現(xiàn)象導(dǎo)致體育教學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生運動技能水平普遍較低，造成體育教學(xué)教師整體運動技能較弱，對專項技能掌握程度不足，難以勝任體育教學(xué)課程發(fā)展。另一方面，體育教學(xué)缺乏專業(yè)的考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，因此，各大高校學(xué)生運動水平差異性較大，無法滿足現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展需求。

三、高校體育教育發(fā)展存在的問題解決策略

（一）將體育教育納入高考

從我國教育改革不斷發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)歷三個層次升學(xué)考試，即是小學(xué)升初中、初中生高中、高中升大學(xué)。其中，體育教學(xué)僅僅在初中升高中時具有成績，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育主動性和重視度不高。高校采用考試的方法監(jiān)督學(xué)生體育鍛煉，會有明顯的提升效果。國外學(xué)校教育與考評體系中，對體育與我國相比重視度較高，國內(nèi)對高校體育教學(xué)地位與考評體系存在較大的爭議性。體育教育與體育專家各持己見，反對方認為學(xué)生身體素質(zhì)差異性較大，無法確定體育考試標(biāo)準(zhǔn)，可能導(dǎo)致體育應(yīng)試教育。但我國體育教學(xué)應(yīng)列入中升學(xué)考試中，并與主科課程分值平等，能夠更直接、有效的提升學(xué)生和教師的重視度，促進高校學(xué)生身心健康、強健體魄的發(fā)展。通過對體育教學(xué)內(nèi)容進行篩選，將體育進行劃分，分為體能類、技能類等教學(xué)內(nèi)容體系，并制定相關(guān)考評標(biāo)準(zhǔn)，提升高校體育教育的發(fā)展。

（二）提升教師專項教學(xué)能力

隨著高校體育教學(xué)的開展，對教師自身體育教學(xué)水平以及專項運動技能提出較高的要求。目前高校教師普遍理論知識較強，運動技能較弱，高校體育教師學(xué)歷多為碩士以上，與以往體育教師相比，專項運動技能與教學(xué)方法運用能力明顯弱化，難以滿足高校體育教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。諸多高校發(fā)現(xiàn)這種發(fā)展趨勢，并及時進行改進，比如，在入職考試中增加運動技能測試比例。從體育視角看，體育學(xué)科是最適合高校發(fā)展的學(xué)科，能夠提升學(xué)生運動技能和宣傳能力，滿足體育專業(yè)的學(xué)生需求，促進高校體育教學(xué)和改革的發(fā)展。

四、結(jié)語

在經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，學(xué)生生活環(huán)境與水平逐漸提高，高校體育教學(xué)可以提升學(xué)生身體素質(zhì)。因此，高校需要加強對體育教學(xué)的改革，促進體育教育的發(fā)展，建立良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，達到促進學(xué)生身心健康的目標(biāo)。與此同時，高校體育教師需要加強自身專業(yè)化體育技能，樹立新型體育教學(xué)觀念，以此來穩(wěn)固高校體育教學(xué)發(fā)展。