楊建輝

(吉林體育學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130022)

青少年的休閑教育非常重要，近年來(lái)在體育領(lǐng)域也得到重視，《青少年體育“十三五”規(guī)劃》提出積極培育適合青少年特點(diǎn)的時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[1]。青少年休閑體育系統(tǒng)主要是由人這個(gè)“復(fù)雜適應(yīng)性主體”構(gòu)成，現(xiàn)階段對(duì)青少年休閑體育的研究中很少考慮其復(fù)雜性特征，大多停留在線性層面的探討分析。青少年休閑教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展在不斷發(fā)生變化，青少年休閑體育也同樣處在一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的環(huán)境中，將復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論(CAS)運(yùn)用到以人為主體的青少年休閑體育中，深度探索其本質(zhì)特征，深入剖析青少年休閑體育的發(fā)展策略。根據(jù)復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論的基本觀點(diǎn)與內(nèi)容分類，本研究將從主體和環(huán)境的互動(dòng)作用、個(gè)體的演變過(guò)程、個(gè)體的演化到系統(tǒng)的演化三個(gè)層面對(duì)青少年休閑體育進(jìn)行探討[2]，構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色的青少年休閑體育動(dòng)態(tài)發(fā)展模式。

1 青少年休閑體育主體和環(huán)境的互動(dòng)作用

1.1 復(fù)雜性主體青少年休閑體育

復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)(CAS)理論于1994年由霍蘭德(Holland J.H)教授提出[3]，經(jīng)過(guò)幾代科學(xué)家的不斷深入研究得到日益完善的(CAS)理論[3]。核心思想主要是：“適應(yīng)性造就復(fù)雜性”[4]，青少年體育系統(tǒng)本身就是具有代表性的復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)，加之休閑體育的自由隨性特征，其復(fù)雜性自然更加顯著。青少年休閑體育系統(tǒng)的復(fù)雜性主要包含三個(gè)方面，即適應(yīng)性、網(wǎng)絡(luò)性、多樣性。

休閑體育就是參與者以一種積極追求自身價(jià)值的心態(tài)參加體育活動(dòng)，以達(dá)到身心放松的一種體育運(yùn)動(dòng)形式[5]，作為青少年排解閑暇時(shí)間最重要的方式，獨(dú)特的教育價(jià)值與促進(jìn)人全面發(fā)展的特征，對(duì)青少年的終身發(fā)展有重要的意義和價(jià)值[6]。青少年在度過(guò)閑暇時(shí)間的過(guò)程中休閑體育能較好地替代“非體力傾向”的休閑方式，使青少年在身體和精神層面得到滿足，不再依賴電子產(chǎn)品達(dá)到休閑目的。青少年在體育活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠調(diào)節(jié)心理健康，還能轉(zhuǎn)換減壓的方式[7]。引導(dǎo)青少年形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和培養(yǎng)青少年的體育興趣，為終身體育做好準(zhǔn)備。休閑體育相對(duì)于競(jìng)技體育而言，其時(shí)尚性、國(guó)際性、自由性、娛樂(lè)性、游戲性、非功利性以及主動(dòng)參與的特征[8]，能夠吸引更多的青少年參與到其中，讓青少年以一種很輕松的心態(tài)去進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，不會(huì)受到傳統(tǒng)競(jìng)技體育規(guī)則和大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)量的壓力，主要以培養(yǎng)興趣讓青少年感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力為目的。

1.2 青少年休閑體育主體與外界環(huán)境的適應(yīng)性

根據(jù)主體與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)和能力交換的原則，我們將青少年休閑體育系統(tǒng)的適應(yīng)性分為內(nèi)部的自適應(yīng)與外部的環(huán)境適應(yīng)，整個(gè)系統(tǒng)的自適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)是互相聯(lián)系的，包含五彩紛呈的復(fù)雜性。自適應(yīng)：參與主體之間存在著個(gè)體差異，參與者們?yōu)榱耸贵w育活動(dòng)順利地進(jìn)行就會(huì)存在互相之間的溝通，形成彼此適應(yīng)的一個(gè)過(guò)程。青少年休閑體育是由人這一個(gè)復(fù)雜適應(yīng)主體構(gòu)成，主要目的是為了滿足人對(duì)體育活動(dòng)的需求。在開展休閑體育活動(dòng)的過(guò)程中，參與者之間會(huì)根據(jù)自身與其他人的不同做出適應(yīng)性調(diào)整，已達(dá)到最終目的。青少年休閑體育系統(tǒng)發(fā)展需要保持開放性，積極與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，打破傳統(tǒng)體育思維模式，改變教師按照固定的手段將技能和知識(shí)灌輸給學(xué)生這個(gè)線性的過(guò)程，讓系統(tǒng)處于一個(gè)遠(yuǎn)離平衡的狀態(tài)，時(shí)刻為發(fā)生漲落做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)青少年休閑體育的自組織發(fā)展。將青少年參加休閑體育的進(jìn)程逐步打造成一個(gè)從被組織向自組織轉(zhuǎn)化的過(guò)程，參加休閑體育并不是以競(jìng)技為主要目的，完全可以根據(jù)其個(gè)性差異自主地與老師探討完成體育活動(dòng)。教練員在教學(xué)的過(guò)程中考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)有關(guān)突顯學(xué)生差異性的教學(xué)過(guò)程，并且維持學(xué)生安全和滿足個(gè)別有需求的同學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)作用。青少年休閑體育的自適應(yīng)階段也就是其適應(yīng)外界環(huán)境與外界環(huán)境從量變到質(zhì)變的過(guò)程，在此階段應(yīng)該強(qiáng)化青少年休閑體育系統(tǒng)的自組織性，充分利用漲落帶來(lái)的巨大能量為其發(fā)生質(zhì)變提供驅(qū)動(dòng)力。

環(huán)境適應(yīng)：青少年休閑體育在開展的過(guò)程中根據(jù)場(chǎng)地環(huán)境設(shè)計(jì)適合的體育活動(dòng)內(nèi)容，從而適應(yīng)社會(huì)環(huán)境發(fā)展的需要。首先,應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的地形以及學(xué)校的特色，設(shè)計(jì)新穎的體育活動(dòng)方式，讓休閑體育活動(dòng)補(bǔ)充學(xué)生的閑暇時(shí)間，豐富學(xué)生的課余生活。學(xué)校還應(yīng)該進(jìn)一步完善體育設(shè)施，提供多元化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[9]。其次,家長(zhǎng)應(yīng)該身體力行地激勵(lì)孩子參加體育活動(dòng)，根據(jù)家庭情況的不同選擇適合自己與孩子共同參與的休閑項(xiàng)目，在選擇的過(guò)程中應(yīng)該優(yōu)先考慮孩子的意見，運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)應(yīng)該及時(shí)聽取孩子的反饋，根據(jù)反饋情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)休閑項(xiàng)目與環(huán)節(jié)[10]。再次,從社會(huì)層面對(duì)休閑體育的設(shè)計(jì)和開展，應(yīng)該因地制宜結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕痆11]，讓青少年在日常玩樂(lè)中學(xué)習(xí)和了解當(dāng)?shù)匚幕?，使?yōu)秀的傳統(tǒng)文化在新一代青少年中得到傳承和發(fā)揚(yáng)。系統(tǒng)在發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)熵增的情況，需要對(duì)外界環(huán)境釋放能量以達(dá)到平衡的效果，青少年休閑體育通過(guò)自身的功能特性使更多的青少年改變“非體力傾向”的休閑方式，讓青少年從虛擬的“互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)”走進(jìn)真實(shí)的“運(yùn)動(dòng)世界”。在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中青少年能夠滿足自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、身體鍛煉、放松身心、隊(duì)友間的互相鼓勵(lì)幫助以及得到對(duì)手尊重等方面的需求，極大地豐富青少年社會(huì)性要求。

1.3 青少年休閑體育多樣性構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)世界

多樣性是每一個(gè)復(fù)雜性適應(yīng)系統(tǒng)所共有的特征，但是每個(gè)復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)的多樣性都有不一樣的表現(xiàn)形式。在青少年休閑體育這個(gè)大系統(tǒng)中，多樣性主要表現(xiàn)為休閑運(yùn)動(dòng)方式方面，各式各樣的運(yùn)動(dòng)方式涵蓋了水上運(yùn)動(dòng)，如：帆船、沖浪、潛水、水道滑水；陸地的賽場(chǎng)、自行車、慢跑、高爾夫球、散步設(shè)計(jì)等；還有很多極限愛好者從事滑翔傘、翼裝飛行等刺激危險(xiǎn)項(xiàng)目?，F(xiàn)在的體育休閑項(xiàng)目不僅涵蓋了“海陸空”這個(gè)三維的立體空間，還有一些具有季節(jié)色彩的體育項(xiàng)目，例如冬季滑雪、夏季滑草也都成為青少年的休閑選擇。隨著青少年休閑方式的多樣化，衍生出許多青少年體育社會(huì)組織、俱樂(lè)部、戶外活動(dòng)營(yíng)地，各式各樣的青少年體育社會(huì)組織也存在管理和運(yùn)作的多樣性，在管理層面也需要越來(lái)越多的專業(yè)人才，投入到青少年休閑體育組織的運(yùn)營(yíng)與管理。

青少年休閑體育復(fù)雜系統(tǒng)是一個(gè)突顯青少年個(gè)性的、時(shí)刻變化的、相互作用的、處于永不停歇的動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，個(gè)性節(jié)點(diǎn)之間的碰撞與聯(lián)系最終構(gòu)成了一張包羅萬(wàn)象的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，各參與者在其中以節(jié)點(diǎn)的方式相互作用，節(jié)點(diǎn)之間進(jìn)行信息共享和能量交換。在能量和物質(zhì)交換的過(guò)程中有一種新的表達(dá)方式產(chǎn)生，那就是“流”，節(jié)點(diǎn)間互相適應(yīng)過(guò)程中的能量流、信息流和物質(zhì)流，這些“流”的通暢性和周轉(zhuǎn)速度都直接影響著系統(tǒng)向自組織發(fā)展的過(guò)程，在青少年休閑體育系統(tǒng)中就以參與者的需求和休閑體育組織者的供給相協(xié)調(diào)的形式表現(xiàn)。參與者與組織者在青少年休閑體育復(fù)雜系統(tǒng)中“扮演”兩個(gè)重要的主體，只有兩個(gè)組織之間互相協(xié)調(diào)，組織者以引導(dǎo)的方式對(duì)青少年進(jìn)行指導(dǎo)，最大限度地開發(fā)出青少年在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中丟失的創(chuàng)造力，激發(fā)其對(duì)體育參與的興趣，讓青少年以個(gè)性化的方式進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)青少年休閑體育個(gè)性化發(fā)展。

2 青少年休閑體育系統(tǒng)的主體演變

2.1 青少年休閑體育系統(tǒng)初級(jí)協(xié)同：主體間的組織模式逐漸優(yōu)化

家庭、學(xué)校和社區(qū)在青少年體育的發(fā)展中作為主要載體，獨(dú)立性會(huì)逐漸弱化，家長(zhǎng)會(huì)配合學(xué)校和社區(qū)共同開展青少年休閑體育，讓學(xué)校體育與社區(qū)體育協(xié)同進(jìn)行，家長(zhǎng)和青少年一同成長(zhǎng)，共同進(jìn)行休閑體育活動(dòng)，促進(jìn)家庭和睦。系統(tǒng)受到外界環(huán)境的信息、能量和物質(zhì)注入的過(guò)程稱為刺激，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)內(nèi)部交換與決策輸出給外界環(huán)境的過(guò)程稱為反應(yīng)。系統(tǒng)在發(fā)生此過(guò)程的同時(shí)，其內(nèi)部受到體育產(chǎn)業(yè)利益(績(jī)效和稅收政策)和體育價(jià)值觀(健康、道德、能力、安全、競(jìng)爭(zhēng)、精神和終身價(jià)值觀)[12]的驅(qū)動(dòng)來(lái)推動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)。價(jià)值觀是判斷青少年對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，作為系統(tǒng)的核心推動(dòng)力不僅對(duì)青少年休閑體育產(chǎn)生影響，還對(duì)青少年的生命成長(zhǎng)過(guò)程有雙面影響。在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中受到了來(lái)自不同價(jià)值觀的沖擊，既有正面積極向上的影響，也有不利于青少年成長(zhǎng)的負(fù)面效應(yīng)，青少年在此過(guò)程中表現(xiàn)出的認(rèn)知能力不夠成熟，需要學(xué)校、家庭和社區(qū)共同承擔(dān)起青少年樹立正確價(jià)值觀的責(zé)任。作為青少年體育系統(tǒng)的核心驅(qū)動(dòng)力，企業(yè)利益必須以樹立正確的價(jià)值觀為前提的基礎(chǔ)上發(fā)展才有利于系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。積極正向的價(jià)值觀能夠促進(jìn)人的發(fā)展，體育的競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值培養(yǎng)青少年在生活中敢于挑戰(zhàn)困難，積極與困難作斗爭(zhēng)最終實(shí)現(xiàn)成功。

2.2 青少年休閑體育系統(tǒng)中級(jí)協(xié)同：參與有效分工的主體數(shù)量增多

在青少年休閑體育系統(tǒng)中，適應(yīng)性主體處于不同的層次，適應(yīng)性主體之間還有主體與環(huán)境之間都發(fā)生著相互的作用。青少年在三個(gè)主體之間無(wú)縫銜接地；養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，有良好的身體素質(zhì)應(yīng)對(duì)生活和工作中的困難，在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中排解壓力愉悅身心，提高生活品質(zhì)開展休閑體育活動(dòng)，主體之間相互作用、相互依賴、實(shí)現(xiàn)資源、能量和信息的共享，主體間不斷通過(guò)主動(dòng)協(xié)調(diào)，自我更新動(dòng)態(tài)提高適應(yīng)性。當(dāng)青少年休閑體育系統(tǒng)處于靜止?fàn)顟B(tài)或者近平衡態(tài)，一個(gè)小的動(dòng)作是無(wú)法使系統(tǒng)發(fā)生改變的。然而，在非平衡的狀態(tài)也就是動(dòng)態(tài)的情況下，系統(tǒng)處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，這時(shí)候的外界環(huán)境刺激就會(huì)使系統(tǒng)發(fā)生巨大的改變，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在青少年休閑體育發(fā)展的過(guò)程中，無(wú)論是政府還是基層組織都始終相信只要投入足夠的經(jīng)費(fèi)，就能保持青少年體育的蓬勃發(fā)展，青少年體質(zhì)現(xiàn)狀就能夠得到改善。然而事實(shí)并非如此，青少年階段大部分學(xué)生排斥體育課，以至于不進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)，體質(zhì)越來(lái)越差。青少年體育的開展更多依賴學(xué)校體育，以學(xué)校體育課為主，少數(shù)地區(qū)開展課外活動(dòng)，這種處于穩(wěn)定和平衡狀態(tài)的體育活動(dòng)開展是社會(huì)各界最喜歡的方式。然而，在這樣一個(gè)體系下，青少年以及體育教師都會(huì)被外在一些因素所控制，只會(huì)根據(jù)學(xué)校體育制定的目標(biāo)做出相應(yīng)的教學(xué)大綱，完成大綱需要完成的項(xiàng)目，進(jìn)行枯燥乏味的體育教學(xué)活動(dòng)。青少年活躍的思維和好奇的心理被傳統(tǒng)體育規(guī)則所禁錮，不能充分發(fā)揮其在體育活動(dòng)中的主動(dòng)性，改變其“主人”地位，使其處于“被組織”的狀態(tài)，成為被學(xué)校體育控制的人，不利于其形成健康的體育價(jià)值觀。一個(gè)穩(wěn)定的封閉系統(tǒng)只會(huì)處于穩(wěn)定的寂靜狀態(tài)，系統(tǒng)從“被組織”狀態(tài)演變?yōu)椤白越M織”形式，就要一直處于非平衡狀態(tài)。對(duì)于青少年休閑體育系統(tǒng)而言，要想演變成自組織形式，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，就必須擺脫規(guī)則的羈絆，讓青少年通過(guò)開展休閑體育活動(dòng)培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.3 青少年休閑體育系統(tǒng)高級(jí)協(xié)同：主體間個(gè)體特征逐漸弱化

青少年休閑體育系統(tǒng)是一個(gè)具有開放性并且能夠與外界環(huán)境相互作用，進(jìn)行信息和物質(zhì)、能量交換，表現(xiàn)為基層社會(huì)組織發(fā)現(xiàn)問(wèn)題反饋給決策制定者，決策制定者制定好決策，負(fù)反饋給青少年體育活動(dòng)的相關(guān)組織。系統(tǒng)保持充分的開放性，是理想狀態(tài)，但是事實(shí)并非如此簡(jiǎn)單。青少年休閑體育系統(tǒng)不僅是體育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，同時(shí)其本身也包含許多子系統(tǒng)，青少年體育由青少年、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材、社會(huì)體育指導(dǎo)員(體育教師)、社會(huì)體育組織等要素構(gòu)成。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，青少年休閑體育系統(tǒng)的開放不夠充分，為保障其健康的開放體系，應(yīng)該注重社會(huì)體育指導(dǎo)員思維方式的轉(zhuǎn)變和開放的體育環(huán)境。一直以來(lái)，社會(huì)體育指導(dǎo)員就是青少年體育活動(dòng)的主要控制者，依據(jù)自己對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的主觀理解來(lái)確定體育活動(dòng)開展的方式，青少年只能被動(dòng)地接受這種方式。青少年體育活動(dòng)在其封閉的體育知識(shí)體系下開展，只能接收到有限視野中的體育技術(shù)與機(jī)能，看不到體育的整體風(fēng)貌。社會(huì)體育以封閉的思維開展體育活動(dòng)，限制了青少年活潑好動(dòng)的天性與別創(chuàng)新格的思維方式，這樣的發(fā)展方式只會(huì)使系統(tǒng)內(nèi)的熵不斷增大，系統(tǒng)將會(huì)處于一個(gè)混亂無(wú)序的混沌狀態(tài)，不利于青少年發(fā)展。因此，要加強(qiáng)青少年與社會(huì)體育指導(dǎo)員之間的開放性，就要改變自己的角色，將原來(lái)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c青少年平等的交流者、傾聽者，和青少年共同參與、協(xié)同發(fā)展。

另外，禁錮的傳統(tǒng)體育規(guī)則和技術(shù)特點(diǎn)也需要實(shí)現(xiàn)開放和包容，改變傳統(tǒng)的規(guī)則使其更適用于初學(xué)者以及體育運(yùn)動(dòng)能力較低的人群，打破傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)在規(guī)則和成績(jī)方面的重心。將新的體育運(yùn)動(dòng)重心放到培養(yǎng)青少年參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣方面，興趣才是最好的老師，只有青少年先對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣才能實(shí)現(xiàn)不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)更高、更強(qiáng)的目標(biāo)。除此之外，開放的體育環(huán)境也是青少年體育系統(tǒng)發(fā)展的重要因素，體育環(huán)境包括體育的社會(huì)環(huán)境、人工環(huán)境和自然環(huán)境。體育的自然環(huán)境是人為難以改變的，為此青少年休閑體育自組織的前提，必須是開放社會(huì)環(huán)境和人工環(huán)境。推動(dòng)政府購(gòu)買青少年體育公共服務(wù)，政策支持和培育體育社會(huì)組織，鼓勵(lì)志愿者加入到青少年休閑體育發(fā)展中來(lái)[13]。一直以來(lái)，人工環(huán)境，即體育場(chǎng)地設(shè)施都只是被學(xué)?；蛘呱贁?shù)的俱樂(lè)部管控，處于一個(gè)相對(duì)封閉的狀態(tài)，并未充分對(duì)外界開放。社會(huì)環(huán)境，即青少年體育社會(huì)組織，其資金來(lái)源主要靠國(guó)家扶持，組織之間缺少交流。因此，實(shí)現(xiàn)體育環(huán)境的開放，首先要開放體育場(chǎng)地設(shè)施以使青少年體育活動(dòng)開展得到保障，其次要加強(qiáng)組織間的交流協(xié)作，積極尋找贊助，為青少年體育組織運(yùn)作提供資金支持。開放的體育環(huán)境使青少年休閑體育系統(tǒng)不斷與外界進(jìn)行物質(zhì)能量的互換，產(chǎn)生“負(fù)熵”使原系統(tǒng)的混亂無(wú)序狀態(tài)發(fā)展成為一種在空間時(shí)間上的有序結(jié)構(gòu)。

3 青少年休閑體育從個(gè)體的演化到系統(tǒng)的演化

3.1 青少年休閑體育動(dòng)態(tài)演化特征

早期休閑體育與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)無(wú)法清楚地劃清界限，休閑體育大多充斥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，人們?cè)谶M(jìn)行農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行具有娛樂(lè)性和放松性的體力活動(dòng)，有一些無(wú)意識(shí)的休閑體育活動(dòng)的出現(xiàn)，青少年也在這一過(guò)程中通過(guò)游戲排解閑暇時(shí)間。改革開放后，隨著機(jī)械化的迅速發(fā)展，農(nóng)村與城市之間的差距也在不斷地?cái)U(kuò)大，以工人為代表的體育人群會(huì)通過(guò)一些體育運(yùn)動(dòng)排解下班后的空余時(shí)間。此時(shí)開始形成具有一定規(guī)模的休閑體育人群，工人也多以青壯年為主，只有一部分青少年加入到其中，因?yàn)楦鞣N原因大部分青少年并未能加入到其中。人們閑暇時(shí)間增多，向往美好生活，對(duì)休閑的方式也提出了更高的要求，更多的健身愛好者走出家庭走進(jìn)社區(qū)，開展愉悅身心、健康快樂(lè)的身體活動(dòng)，青少年人群也在課余閑暇時(shí)間進(jìn)行一系列的休閑體育活動(dòng)。

我國(guó)青少年休閑體育大部分時(shí)間停留在個(gè)體發(fā)展的階段，沒(méi)有固定的組織與集體，缺少專業(yè)的教練員與組織人員，對(duì)青少年體育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與組織。學(xué)校以單個(gè)形式的載體承擔(dān)主要的青少年體育活動(dòng)，家庭作為青少年休閑時(shí)間的主要活動(dòng)場(chǎng)所，更多地是以電子產(chǎn)品來(lái)渡過(guò)休閑時(shí)間，很少?gòu)氖律眢w活動(dòng)，社區(qū)體育場(chǎng)地設(shè)施作為居民進(jìn)行體育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在學(xué)生放學(xué)后的閑暇時(shí)間更多地是被老年人廣場(chǎng)舞以及其他社會(huì)活動(dòng)所占領(lǐng)，青少年很難融入到其中，導(dǎo)致更多的青少年利用電子產(chǎn)品消磨休閑時(shí)間。為了讓青少年的休閑時(shí)間更有意義，學(xué)校、家庭和社區(qū)相互協(xié)同，構(gòu)建形成一個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)共同前進(jìn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展的青少年體育大系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)該首先培養(yǎng)青少年正確的體育休閑觀，讓“體育困難戶”產(chǎn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，找到自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)青少年體育活動(dòng)的成就感。休閑體育項(xiàng)目作為簡(jiǎn)單易學(xué)并且包含娛樂(lè)性的體育活動(dòng)，很符合在學(xué)校開展，讓更多的不從事體育活動(dòng)，或者曾經(jīng)在體育運(yùn)動(dòng)中受挫折的學(xué)生重拾對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的信心。家長(zhǎng)要做帶頭作用，放下手機(jī)帶領(lǐng)孩子走出家門到社區(qū)體育活動(dòng)場(chǎng)所開展體育休閑運(yùn)動(dòng)，增加更多的親子互動(dòng)時(shí)間，有助于更好的親情關(guān)系的形成。社區(qū)作為家長(zhǎng)與孩子溝通的橋梁，應(yīng)該舉辦親子體育活動(dòng)和賽事，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的親子關(guān)系，建設(shè)足夠的休閑體育活動(dòng)場(chǎng)所，讓各年齡層休閑活動(dòng)愛好者和諧參與體育活動(dòng)，使更多的青少年走出學(xué)?；氐郊彝ズ蜕鐓^(qū)，能夠從事自己感興趣的體育項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)多主體共同協(xié)作將會(huì)使復(fù)雜的青少年休閑體育系統(tǒng)迸發(fā)出燦爛的火花。

3.2 青少年休閑體育個(gè)體演化對(duì)系統(tǒng)演化的作用機(jī)理

首先，青少年的大部分時(shí)間都在學(xué)校里面度過(guò)，學(xué)校應(yīng)該承載更多培養(yǎng)人全面發(fā)展的責(zé)任，不應(yīng)該把人培養(yǎng)成為只會(huì)看書和寫字的工具，應(yīng)該更多地讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何管理自己的生活和閑暇時(shí)間。在體育運(yùn)動(dòng)時(shí)可以從團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)到隊(duì)友間的互相配合以及相互信任，在個(gè)人單項(xiàng)中能夠獨(dú)立分析對(duì)手與賽場(chǎng)環(huán)境，冷靜應(yīng)對(duì)場(chǎng)外壓力，這些都有助于青少年在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中更快地適應(yīng)工作和生活。學(xué)校應(yīng)該留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，避免出現(xiàn)其他科目占用體育課時(shí)。學(xué)校體育課需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與教學(xué)的過(guò)程，積極引導(dǎo)其開發(fā)想象力，使課堂從枯燥乏味變得生動(dòng)形象，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到體育相關(guān)技能，提高體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，讓“終身體育”從學(xué)校開始。

其次，家庭體育系統(tǒng)必須與學(xué)校體育系統(tǒng)進(jìn)行開放的信息交流與物質(zhì)能量傳遞，先保證青少年休閑體育系統(tǒng)有一個(gè)量變的基礎(chǔ)再發(fā)生質(zhì)的飛躍。青少年大部分的課余時(shí)間都是在家里度過(guò)的，家庭承載了他們大部分的閑暇時(shí)間，家庭休閑體育是一個(gè)充實(shí)閑暇時(shí)間非常好的手段。休閑體育的教育作用能夠讓家長(zhǎng)與孩子在參加體育活動(dòng)的過(guò)程中以身作則，為孩子傳遞正確的價(jià)值觀，還能增進(jìn)彼此之間的感情，減少隔閡與代溝。家長(zhǎng)必須改變“體育不重要”、“體育無(wú)用”的偏見和看法，不再反對(duì)孩子參加體育活動(dòng)，避免出現(xiàn)閑暇時(shí)間被文化課、補(bǔ)習(xí)班等一系列“非體力傾向”的興趣班填滿，留給他們更多的放松與思考時(shí)間，讓孩子在運(yùn)動(dòng)休閑中釋放壓力、調(diào)節(jié)心情，將情緒發(fā)泄出來(lái)，讓抑郁和焦慮等一系列心理問(wèn)題遠(yuǎn)離青少年。

現(xiàn)階段我國(guó)公共體育服務(wù)主要存在兩個(gè)問(wèn)題，首先，公共體育設(shè)施相對(duì)不足；其次，沒(méi)有將現(xiàn)有的公共體育設(shè)施合理的利用起來(lái)[14]。體育設(shè)施不充足需要政府相關(guān)部門投入財(cái)力和相關(guān)政策支持，鼓勵(lì)社會(huì)組織和企事業(yè)單位承辦和開展休閑體育活動(dòng)。社會(huì)各界以及企業(yè)應(yīng)該積極履行社會(huì)責(zé)任，積極為政府分擔(dān)壓力。相關(guān)單位應(yīng)該積極調(diào)配現(xiàn)有社會(huì)體育指導(dǎo)員資源與志愿者資源，為更多的高校體育專業(yè)學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，既解決了高校體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)難和就業(yè)難問(wèn)題，還解決了體育設(shè)施無(wú)法合理利用的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，青少年休閑問(wèn)題得到社會(huì)各界的普遍關(guān)注，也變得越來(lái)越復(fù)雜多樣。研究通過(guò)復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)視角對(duì)青少年休閑體育系統(tǒng)進(jìn)行分析，列舉出有關(guān)問(wèn)題及解決方案。在此過(guò)程中堅(jiān)持的青少年休閑體育自組織觀，并不是完全否定傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，而是以變化的模式去適應(yīng)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。因此，研究認(rèn)為政府應(yīng)該大力支持學(xué)校和社會(huì)組織；學(xué)校需要調(diào)整傳統(tǒng)體育教學(xué)方式；家長(zhǎng)身教重于言傳，在要求孩子進(jìn)行體育活動(dòng)的同時(shí)，首先自己要做到以身作則。以適應(yīng)性、網(wǎng)絡(luò)性、多樣性角度出發(fā)，為青少年休閑體育在發(fā)展過(guò)程中的困境與難題提供解決思路，促進(jìn)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)演變與發(fā)展。