王騰騰，彭海濤

1 概念界定

興趣在教育心理學(xué)中是這樣被詮釋的：興趣即興致，是由個人愛好、喜歡程度而體現(xiàn)出來的愉快情緒。換而言之興趣即興致，興趣只是通過興致表現(xiàn)了出來，是個體對某些事物喜愛程度的一種表現(xiàn)形式，或是個體表現(xiàn)出對某些事物關(guān)切程度的情緒體現(xiàn)，是個體力求達到認識事物的意識傾向，也是個體力求從事某項活動意識傾向的表現(xiàn)。

2 影響青少年學(xué)習(xí)興趣的心理因素

2.1 好奇心和求知欲的影響

好奇心是人們對感受到新奇事物，對新奇事物積極探索實踐的一種心理傾向。青少年好奇心很強，對一切新鮮的事物都格外的關(guān)注，在教學(xué)過程中合理的運用教學(xué)方法，可以充分激發(fā)青少年的好奇心，讓他們具備一定的自主探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來增加學(xué)習(xí)效率。

求知欲則是人們主動去探求學(xué)習(xí)新知識的一種欲望。青少年時期，求知欲望比較旺盛和頻發(fā)。所以在體育教育中多利用提問法和疑問法來增加學(xué)生對學(xué)習(xí)對知識的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 自尊心理和自卑心理的影響

自尊心，是個人需要和社會評價的反映，是個人對自己表現(xiàn)的一種評價和社會對個體的一種認可，具有評價意義。隨著青少年年齡的增長自尊心理越來越重，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動機跟自尊心理也有著莫大的關(guān)系，自尊心是學(xué)生自我激勵的動力，也是教師表達認可的反饋。

所謂的自卑心理，是指人們對自身能力與心理素質(zhì)做出不認同的一種情況。青少年自卑心理的產(chǎn)生，源于自己對自身的評價過低和不自信，當(dāng)遇到新事物時，青少年對于未知的事物常常保持著戒備心理，因為沒有經(jīng)驗可循，所以對新生事物有些懼怕，這是產(chǎn)生自卑心理的主要原因。當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中青少年也會遇到?jīng)]有見過的新的事物，克服學(xué)生自卑心理是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。

2.3 誘導(dǎo)心理的心理特點影響青少年學(xué)習(xí)興趣

設(shè)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以對青少年的心理產(chǎn)生一定刺激，心理學(xué)上稱之為誘因，誘因驅(qū)使有機體產(chǎn)生一定行為的外部因素。青少年自我意識差，沒有獨立設(shè)定并完成目標(biāo)的能力，在課堂教學(xué)中教師設(shè)定一些目標(biāo)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特定的知識，并在誘導(dǎo)的過程中使用多種的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)知識的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 依賴心理的心理特征影響青少年學(xué)習(xí)興趣

依賴心理，是指在精神上受到撫慰會給人一種奇妙的感覺，因為人性化總有它的弱點，如怕承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、樂于被保護、享受安逸等。這個心理在青少年中尤為廣泛，他們這個時候沒有自己的主見，面對社會上那么多的事物，如果沒有老師與家長的教育引導(dǎo)，很容易就會迷失了方向。這種情況也給了我們體育教師提供了強有力的教學(xué)條件，在這個時期，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手點。

2.5 逐漸萌發(fā)獨立意識 ，渴望長大的心理特點影響青少年學(xué)習(xí)興趣

青少年的獨立意識與理解能力逐漸提升，創(chuàng)造思維也有很大跳躍式發(fā)，他們開始對新鮮的事物表現(xiàn)出強烈的興趣。逐漸萌發(fā)的獨立意識使許多的青少年在課堂學(xué)習(xí)中容易走神與多動，如果他們在日常學(xué)習(xí)中沒有產(chǎn)生一定的興趣與好奇心理的話，教學(xué)難度將大大提高。而要是抓住了這個階段青少年的心理狀況，安排新穎的，符合青少年們愛動的行為特征的教育教學(xué)，契合青少年的漸漸獨立和渴望被認可的心理，幫助他們建立對學(xué)習(xí)的興趣。

3 提高青少年足球?qū)W習(xí)興趣的對策

3.1 開展足球啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲

根據(jù)青少年生理、心理發(fā)育特點，青少年天性活潑好動，對一切事物保持好奇的心理，這時候教師應(yīng)該抓住機會，增加低齡青少年的足球啟蒙教育，家長可以參加一些足球親子活動或者通過和孩子一塊觀看足球比賽來開展足球啟蒙教育，多增加青少年的下肢活動。例如，花樣跳繩梯可以增加青少年下肢的靈活性，還能增加青少年足球課堂氣氛，并且能夠快速提高腳和腿的靈活性，使學(xué)生真正喜歡上足球課。

3.2 選擇適合青少年特點的教學(xué)內(nèi)容，增加青少年的自信心

這個階段足球課程應(yīng)該以技術(shù)和小型比賽為主，游戲和戰(zhàn)術(shù)為輔。青少年足球教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合青少年生理發(fā)育特點，不應(yīng)安排過多的技能聯(lián)系與戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，要充分利用好青少年各個年齡段的身心發(fā)展規(guī)律，幫助其建立對足球的理解，感受到自己的成長，增加自信心。

3.3 課堂組織形式多樣，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

豐富多樣的課堂組織形式能夠使學(xué)生們快速的進入課堂狀態(tài)，課堂準(zhǔn)備活動要有趣多樣，可以采取游戲的方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的跑步熱身方法，幫助他們快速的進入課堂狀態(tài)。組織隊形變化有趣生動，課堂氣氛積極活躍，是形成短暫興趣的必條件，短暫興趣來得快但是隨著活動的消失短暫興趣也隨之消失。課堂組織活動中多一些有球的準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生接觸足球的時間長一些這樣有利于足球穩(wěn)定興趣的培養(yǎng)，是形成穩(wěn)定的足球興趣的前提。

3.4 強化學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生獨立意識

體育教學(xué)過程中教師應(yīng)該多采用提問與鼓勵的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的能動作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。例如，在教學(xué)方法上可以在課堂的結(jié)尾根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容用游戲法，或者比賽法，讓學(xué)生自由發(fā)揮感受足球帶來的快樂，同時不忘記今天學(xué)習(xí)的知識技能，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識。教師也可以參與其中充當(dāng)裁判及時糾正學(xué)生在比賽或者游戲的過程中的不當(dāng)行為，為學(xué)生樹立正確的足球價值觀。

3.5 對學(xué)生給予積極反饋，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)青少年生理及心理發(fā)展規(guī)律，他們理解能力在增加，越來越渴望被認可，但更怕自己出錯鬧笑話。所以體育教師在開展教學(xué)活動中，針對一些平時不愛活動，體育課紀律性差的學(xué)生要給予特別的關(guān)心和愛護，在教一些動作，或者組織足球活動的時候，對于完成度較好，動作漂亮的學(xué)生要及時評價，樹立正確的技術(shù)動作觀，形成良好的課堂氛圍，對于一些完成度較低技術(shù)動作不規(guī)范的學(xué)生，要耐心講解，多動作示范，及時鼓勵，使他們看到自己的閃光點，幫助學(xué)生體會到成功喜悅，增加學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣。

4 總結(jié)

在培養(yǎng)青少年足球?qū)W習(xí)興趣時需要根據(jù)學(xué)生的身體和心理發(fā)展特點，多采用動作示范，啟發(fā)性教學(xué)法和游戲的方法教學(xué)，使學(xué)生對足球知識與技術(shù)產(chǎn)生強烈探索需求，養(yǎng)成熱愛運動的生活習(xí)慣，使學(xué)生保持身心健康成長。通過設(shè)置新穎的形式多樣的足球組織形式，教師的積極及時評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)足球時有更多的成功體驗，運用諸多的輔助訓(xùn)練器材，加以引導(dǎo)、鼓勵與贊揚，讓學(xué)生享受到關(guān)心與贊美，培養(yǎng)青少年公平競爭、團結(jié)協(xié)作的能力，為他們打造出優(yōu)良的足球文化氛圍，為培育足球興趣打下夯實的基礎(chǔ)，為我國足球人口總數(shù)的增加提供后續(xù)的力量。