摘?要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)進(jìn)步的靈魂,是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑,中職學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。本文結(jié)合問卷調(diào)查,分析了中職學(xué)校學(xué)生的基本情況及中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,針對(duì)當(dāng)下中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題,提出中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程化、活動(dòng)化、基地化、體系化的“四化”對(duì)策。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)生?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?培養(yǎng)模式
課?題:本文是2017年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“中職學(xué)校創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):GXZZJG2017A155,主持人黃玲芝)的研究成果之一。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的人才培養(yǎng)體制改革方向。推動(dòng)創(chuàng)新是習(xí)近平總書記落實(shí)經(jīng)濟(jì)改革政策的重點(diǎn),他曾在2014年亞太經(jīng)合組織(APEC)工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)上強(qiáng)調(diào),中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)有幾個(gè)特點(diǎn),其中一個(gè)就是從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。2015年,李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出:“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。這既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入,又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”??梢娢覈?guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度非常高。2017年,中國(guó)在全球創(chuàng)新指數(shù)排名升至第22位,是唯一進(jìn)入前25名的中等收入國(guó)家。
教育部《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定》(教職成〔2018〕4號(hào))第二章第九條提出:“開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí),了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和方法,樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)進(jìn)步的靈魂,是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。中職學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源,是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的主力軍,中職學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。
一、中職學(xué)生基本情況分析
為比較真實(shí)地了解中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況,找出其中存在的問題和原因,采取積極措施做好中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作,2018年,課題組以問卷的形式在廣西中職學(xué)生中開展“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查”,共收到問卷669份,其中有效問卷630份,有效率94.17%。問卷調(diào)查以電子問卷的方式進(jìn)行,主要抽取南寧市一所教育局直屬中職學(xué)校、一所技工學(xué)校、一所縣中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
問卷調(diào)查結(jié)果顯示:中職學(xué)校男生較多,占57.85%;學(xué)生父母的職業(yè)多為農(nóng)民,占70.55%;家庭居住地主要在鄉(xiāng)村,占82.06%。中職生源多為考不上普通高中的初中生,再加上家庭背景因素的影響,可以說(shuō)大部分中職學(xué)生知識(shí)相對(duì)匱乏、見識(shí)較少。因此中職學(xué)校在培養(yǎng)過(guò)程中要開闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生知識(shí),增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí),同時(shí)發(fā)揮學(xué)生操作動(dòng)手能力比較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。
二、中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
柏拉圖說(shuō):“最先和最后的勝利是征服自我,只有那些能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我,正確地設(shè)計(jì)自我,嚴(yán)格地管理自我的人,才能站在歷史的潮頭去開創(chuàng)嶄新的人生”。實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己是進(jìn)行自我教育、自我完善的重要途徑之一。本次問卷調(diào)查主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握自我評(píng)價(jià)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力自我評(píng)價(jià)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)策略自我評(píng)價(jià)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力自我評(píng)價(jià)四個(gè)維度進(jìn)行考查。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握自我評(píng)價(jià)
在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,應(yīng)自評(píng)一下自己是否具備一定的知識(shí)基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)之后,應(yīng)認(rèn)真評(píng)估自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況,從而知道自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足。
1.創(chuàng)新知識(shí)水平較弱
關(guān)于“如果給您的創(chuàng)新知識(shí)水平打分,您打幾分?【單選題】”,選“5分(熟練掌握創(chuàng)新的理論知識(shí)和方法)”的有102人,占15.25%(取值以發(fā)出問卷數(shù)量為基礎(chǔ),下同);選“4分(掌握創(chuàng)新的理論知識(shí)和方法)”的有197人,占29.45%;選“3分(了解創(chuàng)新的理論知識(shí)和方法)”的有291人,占43.50%。
2.標(biāo)新立異能力較強(qiáng)
關(guān)于“如果給您的標(biāo)新立異能力打分,您打幾分?【單選題】”,選“5分(大膽發(fā)表意見,敢于質(zhì)疑、超越,常伴有新思想產(chǎn)生)”的有157人,占23.47%;選“4分(積極參與討論交流,求新、求變及創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng))”的有201人,占30.04%;選“3分(經(jīng)過(guò)適當(dāng)指引,能夠有所突破和超越)”的有245人,占36.62%。
3.理解能力較強(qiáng)
關(guān)于“如果給您的理解能力打分,您打幾分?【單選題】”,選“5分(對(duì)新事物能迅速識(shí)別和判斷,理解力強(qiáng))”的有127人,占18.98%;選“4分(能夠較快地判斷新事物、新問題,觀察力較強(qiáng))”的有262人,占39.16%;選“3分(對(duì)突然出現(xiàn)的事物不敏感,不容易理解)”的有226人,占33.78%。
4.邏輯思維能力較弱
關(guān)于“如果給您的邏輯思維能力打分,您打幾分?【單選題】”,選“5分(有主見,善于由此及彼、由表及里及歸納演繹抽象概括)”的有120人,占17.94%;選“4分(運(yùn)用概念判斷推理的間接反應(yīng)概括能力較強(qiáng))”的有198人,占29.60%;選“3分(能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí))”的有271人,占40.51%。
5.創(chuàng)新想象能力較強(qiáng)
關(guān)于“如果給您的創(chuàng)新想象能力打分,您打幾分?【單選題】”,選“5分(想象力很豐富,善于借助圖形、表格、音像、符號(hào)等將抽象的知識(shí)形象化)”的有125人,占18.68%;選“4分(具有創(chuàng)造性的想象,想象力比較豐富)”的有250人,占37.37%;選“3分(能夠進(jìn)行一些聯(lián)想、想象,但缺乏新意)”的有241人,占36.02%;選“2分(想象力較差)”的有17人,占2.54%;選“1分(想象力十分差)”的有7人,占1.05%。
6.創(chuàng)業(yè)能力一般
關(guān)于“如果給您的創(chuàng)業(yè)能力打分,您打幾分?【單選題】”,選“5分(能有十分新穎的構(gòu)思、周全的計(jì)劃,創(chuàng)立公司,可正常運(yùn)轉(zhuǎn)并取得相當(dāng)利潤(rùn))”的有87人,占13.00%;選“4分(有獨(dú)特構(gòu)思,計(jì)劃周全,創(chuàng)立公司,運(yùn)轉(zhuǎn)良好)”的有196人,占29.30%;選“3分(有想法,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單計(jì)劃,創(chuàng)立公司,勉強(qiáng)運(yùn)轉(zhuǎn))”的有259人,占38.71%。
7.最需要培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)技能的運(yùn)用能力和人際溝通能力
關(guān)于“就您個(gè)人目前情況而言,您目前最需要培養(yǎng)哪些方面的創(chuàng)新能力?(限選三項(xiàng))【多選題】”,選“專業(yè)知識(shí)技能的運(yùn)用能力”的有346人,占51.72%;選“人際溝通能力”的有337人,占50.37%;選“表達(dá)能力”的有312人,占46.64%;選“團(tuán)結(jié)協(xié)作能力”的有230人,占34.38%;選“分析決策能力”的有188人,占28.10%;選“應(yīng)變適應(yīng)能力”的有199人,占29.75%;選“批判思維能力”的有163人,占24.36%;選“創(chuàng)造能力”的有223人,占33.33%。
從問卷調(diào)查結(jié)果看,中職學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)水平較弱,邏輯思維能力和創(chuàng)業(yè)能力不突出,但標(biāo)新立異能力、創(chuàng)新想象能力、理解能力較強(qiáng)。中職學(xué)生需加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐的學(xué)習(xí),加強(qiáng)由此及彼、由表及里及歸納演繹、抽象概括等邏輯思維能力訓(xùn)練,加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能的運(yùn)用能力和人際溝通能力;同時(shí),中職學(xué)生應(yīng)發(fā)揚(yáng)大膽、敢于質(zhì)疑和超越、對(duì)新事物敏感、想象力豐富的優(yōu)勢(shì)。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力的自我評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)動(dòng)力有內(nèi)在動(dòng)力與外在動(dòng)力之分。內(nèi)在動(dòng)力方面,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大的因素有三點(diǎn):一是自制力,表現(xiàn)在是否能夠保持踏實(shí)治學(xué)的作風(fēng);二是學(xué)習(xí)興趣,表現(xiàn)為是否具備能持續(xù)投入學(xué)習(xí)的情感;三是學(xué)習(xí)目標(biāo),即是否有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1.自身不夠重視是影響提升創(chuàng)新和實(shí)踐能力的主要因素
關(guān)于“您認(rèn)為影響自己提升創(chuàng)新和實(shí)踐能力的因素有【多選題】”,選“自身不夠重視”的有342人,占51.12%;選“自身素質(zhì)不夠”的有216人,占32.29%;選“缺乏教師指導(dǎo)”的有191人,占28.55%;選“沒有人脈”的有160人,占23.92%;選“物質(zhì)條件不具備”的有211人,占31.54%;選“沒有合適平臺(tái)”的有177人,占26.46%;選“沒有合適的團(tuán)隊(duì)成員”的有111人,占16.59%;選“缺乏競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制”的有192人,占28.70%。
2.主動(dòng)閱讀與本專業(yè)相關(guān)的書籍?dāng)?shù)量不多
關(guān)于“您在校學(xué)習(xí)期間,平均每學(xué)期主動(dòng)閱讀與本專業(yè)相關(guān)的書籍(不含教材)的狀況【單選題】”,選“>25本”的有54人,占8.07%;選“20~25本”的有48人,占7.17%;選“15~19本”的有74人,占11.06%;選“10~14本”的有86人,占12.86%;選“5~9本”的有124人,占18.54%;選“1~4本”的有168人,占25.11%;選“沒有”的有87人,占13.00%。
3.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度一般
關(guān)于“您對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度【單選題】”,選“了解”的有63人,占9.42%;選“比較了解”的有92人,占13.75%;選“一般”的有353人,占52.77%;選“聽說(shuō)過(guò),但不了解”的有112人,占16.74%;選“完全不了解”的有22人,占3.29%。
從問卷調(diào)查結(jié)果看,中職學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視是影響提升創(chuàng)新和實(shí)踐能力的主要因素,同時(shí)他們未能主動(dòng)閱讀與本專業(yè)相關(guān)的書籍,且無(wú)明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,對(duì)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)策略的自我評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)策略的自我評(píng)價(jià),包括是否有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)、能否妥善安排學(xué)習(xí)時(shí)間、能否正確利用各種資料、能否與同學(xué)及教師合作學(xué)習(xí)、是否有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、能否集中精神聽課、能否及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課并完成作業(yè)、對(duì)發(fā)回的試卷是否能認(rèn)真分析原因并擬定補(bǔ)救措施、能否排除有關(guān)干擾以保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行、能否選擇并采用合適的學(xué)習(xí)方法、能否總結(jié)自己或借鑒他人好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),等等。
1.主要通過(guò)媒體了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息
關(guān)于“您一般通過(guò)哪些途徑了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息【多選題】”,選“通過(guò)圖書和網(wǎng)絡(luò)文章”的有306人,占45.74%;選“通過(guò)電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)視頻”的有291人,占43.50%;選“通過(guò)各種相關(guān)講座、論壇”的有132人,占19.73%;選“觀看各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽”的有142人,占21.23%;選“通過(guò)學(xué)校宣傳”的有185人,占27.65%;選“通過(guò)課程的學(xué)習(xí)”的有182人,占27.20%。
2.社團(tuán)活動(dòng)和企業(yè)實(shí)踐是學(xué)生提高自身創(chuàng)新能力的主渠道
關(guān)于“您通常以什么形式來(lái)提高自己的創(chuàng)新能力?(限選三項(xiàng))【多選題】”,選“參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)”的有282人,占42.15%;選“參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”的有248人,占37.07%;選“選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程”的有237人,占35.43%;選“參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”的有184人,占27.5%;選“聽企業(yè)家、專家報(bào)告、講座”的有165人,占24.66%;選“參加社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)”的有163人,占24.36%;選“通過(guò)專題社會(huì)調(diào)研”的有129人,占19.28%。
3.專業(yè)課程學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道
關(guān)于“學(xué)校為您提供了哪些培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)?【多選題】”,選“專業(yè)課程學(xué)習(xí)”的有353人,占52.77%;選“參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)”的有260人,占38.86%;選“參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”的有210人,占31.39%;選“參加以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的競(jìng)賽”的有175人,占26.16%;選“參加社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)”的有170人,占25.41%;選“聽企業(yè)家、專家報(bào)告和講座”的有153人,占22.87%;選“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的選修課學(xué)習(xí)”的有131人,占19.58%。
4.學(xué)生更喜歡任課教師訓(xùn)練與實(shí)踐式的教學(xué)方法
關(guān)于“您更喜歡任課教師的哪種教學(xué)方法【單選題】”,選“訓(xùn)練與實(shí)踐式(通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題和多方面的實(shí)踐能力)”的有295人,占44.10%;選“問題探究式(教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題,學(xué)生通過(guò)探究問題獲得知識(shí))”的有132人,占19.73%;選“行動(dòng)學(xué)習(xí)式(通過(guò)行動(dòng),讓學(xué)生行動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí))”的有106人,占15.84%;選“講授式(教師運(yùn)用語(yǔ)言方式,系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí))”的有97人,占14.50%。
5.學(xué)生最希望校方舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),提供模擬實(shí)踐平臺(tái)
關(guān)于“在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面,您希望獲得校方的什么幫助?【多選題】”,選“舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),提供模擬實(shí)踐平臺(tái)”的有303人,占45.29%;選“開設(shè)創(chuàng)業(yè)部門,為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供建議”的有301人,占44.99%;選“開展針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)”的有254人,占37.97%;選“給予一定資金扶助”的有244人,占36.47%;選“開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程”的有217人,占32.44%;選“開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座”的有210人,占31.39%。
從問卷調(diào)查結(jié)果看,中職學(xué)生主要通過(guò)媒體了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息,而社團(tuán)活動(dòng)和企業(yè)實(shí)踐是中職學(xué)生提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主渠道。專業(yè)課程學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。中職學(xué)生更喜歡任課教師訓(xùn)練與實(shí)踐式的教學(xué)方法,最希望校方舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、提供模擬實(shí)踐平臺(tái)。
(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力的自我評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧(并非是學(xué)到什么東西),有了這樣的方法與技巧,學(xué)習(xí)到知識(shí)后,就形成專業(yè)知識(shí);學(xué)習(xí)到如何執(zhí)行的方法與技巧,就形成執(zhí)行能力。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)。
1.發(fā)現(xiàn)問題能力較弱
關(guān)于“如果給您的發(fā)現(xiàn)問題能力打分,您打幾分?【單選題】”,選“5分(具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí),善于捕捉信息、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題)”的有108人,占16.14%;選“4分(求知欲較強(qiáng),能夠在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題)”的有149人,占22.27%;選“3分(具有好奇心,能夠在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題)”的有292人,占43.65%;選“2分(學(xué)習(xí)意識(shí)較差,往往比較被動(dòng),很少主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題)”的有87人,占13.00%。
2.信息檢索能力較弱
關(guān)于“如果給您的信息檢索能力打分,您打幾分?【單選題】”,選“5分(善于運(yùn)用條件進(jìn)行信息的去粗取精、去偽存真)”的有104人,占15.55%;選“4分(主動(dòng)查閱資料,收集、檢索信息能力較強(qiáng))”的有199人,占29.75%;選“3分(能根據(jù)要求檢索相應(yīng)信息,進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理)”的有294人,占43.95%。
3.知識(shí)更新能力較弱
關(guān)于“如果給您的知識(shí)更新能力打分,您打幾分?【單選題】”,選“5分(對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)極富激情,關(guān)心科技發(fā)展,關(guān)注社會(huì)變革,及時(shí)更新、完善知識(shí))”的有134人,占20.03%;選“4分(學(xué)習(xí)興趣較濃,迫于求知,主動(dòng)探索,豐富知識(shí))”的有171人,占25.56%;選“3分(能夠在環(huán)境的熏陶下,主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí))”的有258人,占38.57%;選“2分(學(xué)習(xí)缺乏興趣,滿足現(xiàn)狀,基本不會(huì)自主學(xué)習(xí))”的有76人,占11.36%。
從問卷調(diào)查結(jié)果看,中職學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、信息檢索能力、知識(shí)更新能力較弱,總體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力欠缺。中職學(xué)校人才培養(yǎng)要由注重專業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅芈殬I(yè)能力培養(yǎng),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),方能培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
三、中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策
從問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研和文獻(xiàn)資料研究分析可知,中職學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究和實(shí)踐仍處于起步階段,中職學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了初步探索,取得了一定的成績(jī),但也還有很多困難和問題。針對(duì)這些困難和問題,課題組提出以下四點(diǎn)建議。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程化
從調(diào)研看,大部分中職學(xué)生知識(shí)相對(duì)匱乏,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平較弱,需加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐的學(xué)習(xí),加強(qiáng)由此及彼、由表及里及歸納演繹、抽象概括等邏輯思維能力。
中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的橋梁,創(chuàng)新課堂重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意,并使學(xué)生制造出創(chuàng)新作品;創(chuàng)業(yè)課堂重在激活創(chuàng)業(yè)細(xì)胞,引導(dǎo)學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)的道路。同時(shí),要將專業(yè)課程學(xué)習(xí)作為中職學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主渠道,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到學(xué)校教學(xué)的全過(guò)程,全面提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念,采用訓(xùn)練與實(shí)踐式的教學(xué)方法等,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)活動(dòng)化
從調(diào)研看,挖掘中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自覺性和主體作用、激發(fā)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
活動(dòng)育人是激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力的重要途徑,豐富多彩的活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。中職學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入校園系列德育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、技能活動(dòng)、社區(qū)志愿者服務(wù)隊(duì)等活動(dòng),營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地化
從調(diào)研看,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助方面,學(xué)生最希望校方開設(shè)創(chuàng)業(yè)部門,舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),提供模擬實(shí)踐平臺(tái)。
中職學(xué)??梢劳幸延械膶?shí)訓(xùn)基地,建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地。各創(chuàng)業(yè)孵化基地遴選有自主創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生進(jìn)入孵化基地,學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下,通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目模擬,完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的課程。搭建創(chuàng)業(yè)一條街、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)等實(shí)戰(zhàn)平臺(tái),讓學(xué)生在基地創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師的監(jiān)控下獨(dú)立完成真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn),在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中完成創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。
(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系化
從調(diào)研看,中職學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以學(xué)校獨(dú)自培養(yǎng)、碎片化的培養(yǎng)為主,缺少必要的制度保障,缺乏系統(tǒng)、整體的培養(yǎng)規(guī)劃。
通過(guò)制定中等職業(yè)教育創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案,創(chuàng)建中等職業(yè)教育創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制,打造中等職業(yè)教育創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái),建立中等職業(yè)教育創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),可以建立現(xiàn)代魯班精神培養(yǎng)的運(yùn)作、保障、管理、評(píng)價(jià)機(jī)制,保障現(xiàn)代魯班精神培養(yǎng)的可持續(xù)性,最終形成政府、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)與學(xué)校協(xié)同發(fā)展的良好局面,集聚全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源,大力推進(jìn)中職學(xué)校與政府、社會(huì)、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人,形成全社會(huì)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好生態(tài)系統(tǒng)。
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(作者單位:南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校)