閆苗苗

【摘要】國家教育模式的改革和推進(jìn)推動著高考的改革和發(fā)展。教育新時期彰顯新課改教育教學(xué)理念的關(guān)鍵一招，在高中英語教學(xué)實踐活動中實現(xiàn)倒逼機(jī)制，用考試題型的變化倒逼當(dāng)前高中英語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)任務(wù)的重新考量。本文基于高考英語學(xué)科全國卷中的“語法填空題”題型，對題型的命題理念、特點和趨勢等進(jìn)行了探析，主要側(cè)重于“語法填空題”高考題型對于英語學(xué)科教學(xué)實踐活動的反撥效應(yīng)分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?高考 ?語法填空題 ?反撥效應(yīng) ?教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）41-0044-02

語法填空既是一種新型的題型，也是現(xiàn)今高考較為常見的題型，這種題型對于學(xué)生語言知識的運用有著較大的要求。解答語法填空知識時，需要從整個句子的表達(dá)形式、結(jié)構(gòu)、句型等多方面來進(jìn)行分析，這就要求學(xué)生要具有一定的語篇能力，這無疑就增加了題目解答的難度，讓很多學(xué)生無從下手。

1.“語法填空題”命題理念

高中英語學(xué)科高考全國考試卷對于“單項選擇題”題型的改變具備一定的理論基礎(chǔ)，“語法填空題”題型是基于豐富理論基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新題型，強(qiáng)調(diào)讓高中生通過結(jié)合相關(guān)語境和英語語法知識解決相關(guān)問題，考試點的測試重點在于高中生的“語篇能力”和“應(yīng)用能力”。

2014年以前，高考英語全國卷中采納“單項選擇題”題型進(jìn)行命題考試已經(jīng)經(jīng)歷長達(dá)數(shù)十年的時間，并且因其在高考命題中的出題點范圍廣、難度可控等優(yōu)勢在高考英語命題中經(jīng)久不衰。“語法填空題”作為新課改下順勢而生的一種新題型，會在測試環(huán)節(jié)營造英語語境，真正將高中生對于英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)提升到“交際語言”的實踐應(yīng)用學(xué)習(xí)，符合“立足語篇，結(jié)合語境”的命題思想，更加有利于高中生對于英語知識的深入理解和應(yīng)用，在教學(xué)實踐中形成訓(xùn)練導(dǎo)向，在促進(jìn)核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)上在教學(xué)實踐活動中產(chǎn)生“反撥效應(yīng)”，提升高中應(yīng)有學(xué)科的綜合教學(xué)。

2.“語法填空題”命題特點

2.1試題的要求

當(dāng)前的《考試說明》中對于高考統(tǒng)招形式招生在大綱上進(jìn)行了相關(guān)說明，規(guī)定了相關(guān)的考試形式、要求記憶考試試卷的命題結(jié)構(gòu)。從《考試說明》大綱中可以看出，教改背景下，《考試說明》在變更上并沒有出現(xiàn)大幅度的波動，整體看來講求平穩(wěn)過渡。從2014年開始，全國卷高中英語科目考試的試卷結(jié)構(gòu)做了調(diào)整，在《考試說明》中也進(jìn)行了相應(yīng)的解釋，對“單項選擇題”題型的撤銷做了說明，同時規(guī)定在高考英語科目全國卷中新增“語法填空題”，篇幅選取大概在200個英語詞匯上下，題材選取形式上采用對話體或者截取詞匯量相當(dāng)?shù)亩涛淖鳛樵擃}型出題的載體，抽取其中十個填空作為高考英語考點，在考試過程中要求學(xué)生結(jié)合語境應(yīng)用所學(xué)知識填補(bǔ)空白，填寫詞匯控制在三個詞匯量及以內(nèi)，在增強(qiáng)試卷命題答案可控性的基礎(chǔ)上提升閱卷階段的效率和信度，確保公平。

2.2素材分析

在高中英語學(xué)科高考命題中對于“考試素材”和“考試情境”創(chuàng)設(shè)是高考命題中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中英語新課標(biāo)中有關(guān)于教學(xué)實踐應(yīng)用素材的明確規(guī)定和闡述，提出題目設(shè)計的初衷要切實符合現(xiàn)代教育理念，注重素質(zhì)教學(xué);命題素材的選取要貼合實際，考慮高中英語教學(xué)和能力的測試是與“學(xué)以致用”不可分割的。在素材選取時要力求貼合時代、貼合教育和生活，選取相對典型的素材開展命題設(shè)計。在命題時，也可以根據(jù)考試目的和高中生在當(dāng)前階段的實際水平展現(xiàn)，對所選取的相關(guān)素材進(jìn)行合理的刪減或擴(kuò)充，甚至改寫，但是考試題型的素材應(yīng)該在整體上呈現(xiàn)相對完整的英語語境。

2.3考查類型及考點分布

對2014年開始進(jìn)行“語法填空題”命題的全國英語學(xué)科高考試卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，近幾年的高考語法填空題考試題中的十個填空抽取考點中分為了“提示”與“非提示”兩類填空類型，在考試卷中幾乎都保持著7：3的比例。在“語法填空題”題型的考試點選取上，全國卷涉及了時態(tài)、語態(tài)、動名詞、形容詞、代詞、動詞、介詞、冠詞、從句等十幾種語法考點，從語法考試覆蓋面上來看，范圍之廣不輸傳統(tǒng)模式下沿用時間更久的“單項選擇題”題型。

3.“語法填空題”題型在教學(xué)中的反撥效應(yīng)

3.1反撥效應(yīng)的概念

“反撥效應(yīng)”是語言學(xué)習(xí)中的慣用詞匯，強(qiáng)調(diào)在語言教學(xué)實踐活動中進(jìn)行“語言測試”對于教學(xué)活動帶來的影響，這一影響包括教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?！胺磽苄?yīng)”在實踐研究中還強(qiáng)調(diào)了開展“語言測試”對于教學(xué)實踐活動中的相關(guān)課程的設(shè)置及人才培育的影響。在高中英語教學(xué)實踐活動中具體體現(xiàn)在英語的測試與教學(xué)聯(lián)系環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)相互作用和相互影響?！罢Z言測試”可以檢測高中英語教學(xué)的有效性，查找教學(xué)實踐中的不足，做到有針對性地開展教學(xué)，對于高中英語教學(xué)中的“教師”和“學(xué)生”而言，有正面亦或負(fù)面的反撥效應(yīng)。

3.2對英語教學(xué)的反撥效應(yīng)

3.2.1教育改革事業(yè)的深入推動了高中英語教育教學(xué)體系改革的推進(jìn)，新課改背景下，在高考英語學(xué)科考試改革的浪潮中，新題型不斷涌現(xiàn)，而作為通往大學(xué)殿堂的關(guān)鍵基石，高中英語教師和學(xué)生也會對此付諸更多的關(guān)注，往往受此驅(qū)動急于投入新題型的訓(xùn)練之中，造成時間的浪費和教學(xué)環(huán)節(jié)中方向性的偏差。科學(xué)合理的語言試題測試在教學(xué)實踐中能夠推動高中生對于相關(guān)知識的理解與掌握，在測試中獲得知識與能力的雙提升。所以，高中英語教師在教學(xué)實踐活動中應(yīng)該做到對理念高中英語高考命題的深入研究，掌握和探索其規(guī)律，在把握命題原則的基礎(chǔ)上對英語語法考點進(jìn)行組合、改編，創(chuàng)新有良好導(dǎo)向性的英語語法命題，充分利用“語言測試”的正面反撥效應(yīng)。

3.2.2相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下通過“單項選擇題”題型在“語言測試”中考查學(xué)生語法的命題方式，“語法填空題”題型的考查在命題形式上降低了對于高中階段語法考查的難度。教師在教學(xué)實踐活動中，應(yīng)該在深入研讀近年來基于此題型開展“語言測試”的規(guī)律，在研究的基礎(chǔ)上歸納考點，總結(jié)重點，沖刺難點，在教學(xué)實踐中做到準(zhǔn)確把握“重點和難點”的針對性教學(xué)，提升教學(xué)有效性。

3.2.3高考英語全國卷中題型的變化在培養(yǎng)高中生語言運用能力和英語考試語境的綜合考查上更為突出，同時也通過“語言測試”凸顯了命題改革對于命題素材、語境上的選取更加貼近實踐。反應(yīng)到現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)實踐活動中，要求高中英語學(xué)科教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握教材，拋開英語教材實施語法、詞匯等知識的教授是難以讓學(xué)生在特定情境中感受和運用英語語言的。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)注重多元化教學(xué)手段的應(yīng)用，在教學(xué)中注重英語語言學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥課堂和被動學(xué)習(xí)。

3.2.4新課改以后，高考的英語試題更加重視語境化發(fā)展，讓英語的語言材料更加完整和真實。所以，教師還需要深入地研究英語教材，結(jié)合教材內(nèi)容，對詞匯和語法知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的語境中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，更好的應(yīng)用英語語言，了解英語背后的文化知識，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。

3.2.5在英語高考試題中，單項選擇已經(jīng)被取代，但是在日常訓(xùn)練的過程中，將單項選擇作為對學(xué)生語言知識點和鋪設(shè)性的訓(xùn)練還是非常有價值的，這樣可在一定程度上彌補(bǔ)語法填空素材限制的不足，能更好的讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。但是，傳統(tǒng)的單項選擇題型不會要求單詞準(zhǔn)確的書寫，這就要求教師要督促學(xué)生對單詞進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶，尤其是重點的單詞更要強(qiáng)化記憶，對詞形的變化進(jìn)行準(zhǔn)確的書寫。

4.“語法填空題”題型教學(xué)策略

4.1教師自身重視基礎(chǔ)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生夯實語法知識

英語的學(xué)習(xí)水平會受到基礎(chǔ)語法知識掌握程度的影響。而在英語語法教學(xué)中，“語法填空題”是考查學(xué)生語法掌握程度的主要方式。所以，在實際的教學(xué)中，學(xué)生必須要重視對語法知識的學(xué)習(xí)，致力于提高自身的解題水平。此外，在對句型的分析過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，很多長且難以理解的句子，都對學(xué)生的語法知識有著較高的要求，要求學(xué)生對語法知識有著基礎(chǔ)的了解。例如，在非謂語動詞、動詞、復(fù)合句等知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有全面的掌握語法的基本知識，才能得心應(yīng)手地對這些題型進(jìn)行分析，找出準(zhǔn)確的答案。這就要求教師在實際的教學(xué)中，要從基礎(chǔ)的語法知識入手，并且注意細(xì)節(jié)知識點的教授，從簡到難逐步的遞增，讓處于每個層級的學(xué)生都可以得到發(fā)展，夯實了學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

4.2教師注重學(xué)生單詞的記憶和書寫，強(qiáng)化學(xué)生詞匯量

語法填空題相較于其他類型的相比，難度較大，不僅要求學(xué)生對語法知識以及語篇進(jìn)行了解，還必須要保證單詞拼音的準(zhǔn)確性，尤其是在對一些題型進(jìn)行解決時，我們發(fā)現(xiàn)其中有很多特殊的轉(zhuǎn)換詞，例如將curious轉(zhuǎn)化成一個名詞curiosity，將influence轉(zhuǎn)化成形容詞influential，將explain轉(zhuǎn)化成名詞explanation等。還有動詞的過去式和過去分詞， 教師必須加以總結(jié)，比如說原形、過去式、過去分詞同形的即 A-A-A 結(jié)構(gòu)的，還有過去式、過去分詞同形的即 A-B-B 形式等。諸如此類，教師在平時的教學(xué)中幫助學(xué)生歸類，對于一些不規(guī)則的變化，教師要格外注意，加大力度強(qiáng)化詞匯，尤其要講、練、考三者有機(jī)結(jié)合在一起。

4.3教師要傳授學(xué)生語法填空的常規(guī)技巧，并且指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)

我們可以將語法填空劃分為兩種類型，即沒用提示詞的類型和有提示詞的類型。首先來說，如果提示詞是動詞，那么學(xué)生就需要考慮這個動詞是不是可以作為謂語，當(dāng)動詞是謂語時，就需要考慮時態(tài)、語態(tài)、主謂一致性等多方面的內(nèi)容。如果動詞不需要作為謂語，就需要考慮詞形轉(zhuǎn)換、非謂語的相關(guān)內(nèi)容。例如，將動詞轉(zhuǎn)換成為名詞，將動詞以及形容詞進(jìn)行轉(zhuǎn)換。那么如果提示詞是名詞或者是代詞，那么需要考慮的就是數(shù)與格的轉(zhuǎn)換，也要分析詞形的轉(zhuǎn)換，如果是代詞就需要注意反身代詞。如果沒用提示詞，就需要注意連詞、冠詞、介詞等方面的內(nèi)容。這些基礎(chǔ)性的知識，都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5.結(jié)束語

綜上所述，2014年在高考英語全國卷中“語法填空題”的創(chuàng)新應(yīng)用，取代了傳統(tǒng)教育理念中沿用數(shù)十年之久的“單項選擇題”題型，是國家在推行教育改革進(jìn)程中的又一突破，符合素質(zhì)教育下注重高中生綜合能力培養(yǎng)的理念，是高考英語考試改革的新篇章，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)實踐中起到了正面的反撥效應(yīng)。所以高中還需按照新課標(biāo)的理念，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，推進(jìn)高中英語教育的改革。

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