文/ 劉翔

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，社會(huì)的發(fā)展朝著信息化和智能化的方向迅速發(fā)展起來(lái)，對(duì)于人才的需求不再滿足于單純的勞動(dòng)需求，而是朝著更高層次的需求發(fā)展，需要更多的實(shí)用型、技術(shù)型的人才。在這樣的背景下，工程技術(shù)研究中心應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)這個(gè)中心把科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，向企業(yè)提供工程化的成果。本文研究的工程技術(shù)研究中心是以學(xué)校作為依托單位，提供相關(guān)的實(shí)質(zhì)性資源，如資金、資產(chǎn)等，同時(shí)企業(yè)也參與投資，提供相關(guān)的資源。校企共建型工程研究中心的協(xié)同機(jī)制有三個(gè)主體，分別為政府、高校和企業(yè)，在這樣的環(huán)境下相互作用，協(xié)同發(fā)展建設(shè)工程技術(shù)研究中心，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)一流人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)科技成果的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。

一、國(guó)外校企共建型工程技術(shù)研究中心情況介紹

（一）工程技術(shù)研究中心的歷史背景

工程技術(shù)研究中心最開始是由美國(guó)提出來(lái)的。它的發(fā)展也是順應(yīng)了科技社會(huì)的發(fā)展需要，是科技發(fā)展到了一定時(shí)期的必然產(chǎn)物。從第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類社會(huì)而言，它的作用越來(lái)越凸顯，而且對(duì)它的研究從分化走向了綜合，在這個(gè)過(guò)程中也開始相應(yīng)的改革[1]。在科學(xué)和產(chǎn)業(yè)之間有一座溝通的橋梁，那就是工程科技，它對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展起了非常重要的作用。對(duì)于工程人才的培養(yǎng)必須要和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠解決產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。工程科技的發(fā)展也表現(xiàn)出了跨學(xué)科、綜合性的特點(diǎn)，它需要更多的學(xué)科，而不是依靠某一個(gè)單一的學(xué)科。

（二）校企共建型工程技術(shù)研究中心發(fā)展現(xiàn)狀

到了20 世紀(jì)80 年代初期，國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，主要是關(guān)于科技和人才上的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)這三個(gè)方面而言，它們正朝著一體化方向發(fā)展。美國(guó)這時(shí)候受到了日本和歐洲其他國(guó)家的挑戰(zhàn)，在工業(yè)技術(shù)上失去了原有的優(yōu)勢(shì)，為了轉(zhuǎn)變自己的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)技術(shù)向生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化，采取了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，在一些優(yōu)秀的理工科研究型大學(xué)里建立了以推進(jìn)技術(shù)研究成果向產(chǎn)業(yè)化工程技術(shù)研究中心轉(zhuǎn)化[2]。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)

校企共建型工程技術(shù)研究中心的目標(biāo)就是要向社會(huì)培養(yǎng)更多的高新技術(shù)開發(fā)人才，而且隨著科技和產(chǎn)業(yè)的緊密發(fā)展，還要培養(yǎng)能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的技術(shù)型人才。這些技術(shù)型人才不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)技能，而且在時(shí)間管理、問(wèn)題解決和社會(huì)能力等方面也要進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。中心里不僅需要有創(chuàng)新思維的人才，而且需要具備實(shí)踐技能，目標(biāo)是培養(yǎng)多元化的人才。在中心里鼓勵(lì)他們有開放性的思維，能夠從不同的角度對(duì)一件事物進(jìn)行思考，而且能夠通過(guò)自身的能力去解決問(wèn)題。

高校和企業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)合作時(shí)，要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室開放的原則，鼓勵(lì)老師到實(shí)地進(jìn)行考察，提高自身的科技研究敏感度。同時(shí)歡迎企業(yè)的專業(yè)人員到學(xué)校里進(jìn)行參觀，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)研究需要相互交流，把市場(chǎng)上的一些行業(yè)最新動(dòng)態(tài)帶到實(shí)驗(yàn)室里，為人才培養(yǎng)提供有效的參考依據(jù)，促進(jìn)雙方更好地探討出一些相關(guān)科研成果。

校企共建型工程技術(shù)研究中心培養(yǎng)人才時(shí)，不僅重視學(xué)生自身的專業(yè)能力，還重視他們的社會(huì)能力、方法能力等等。例如，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究的能力，需要自己進(jìn)行資料的查找，通過(guò)自己的思考去解決問(wèn)題，從而提高自身的水平，而且在科研方面非常重視學(xué)生的科研能力，對(duì)于學(xué)生的科研工作給予了很大的幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的全面結(jié)合，幫助學(xué)生向更高層次發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)校企共建型工程技術(shù)研究中心的發(fā)展情況和存在的問(wèn)題

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)進(jìn)行國(guó)家工程技術(shù)研究中心建設(shè)的時(shí)間是從1988年開始的，而1991 年的時(shí)候才正式實(shí)施，由國(guó)家發(fā)改委和科技部共同創(chuàng)辦，至今我國(guó)已經(jīng)有了兩百多個(gè)工程研究中心。國(guó)家工程技術(shù)研究中心的建設(shè)目標(biāo)就是要改變以往技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)市場(chǎng)化相脫節(jié)的狀況，能夠推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，在關(guān)鍵工業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的合作，在工業(yè)方面提高自身的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。和國(guó)外不同的是，我國(guó)的校企共建型工程技術(shù)研究中心的特點(diǎn)是具有盈利性，而國(guó)外更多的是研究性。對(duì)于工業(yè)界主要參與者，主要是大企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行合作。目前我國(guó)的校企共建性工程技術(shù)研究中心的問(wèn)題就是，企業(yè)的參與積極性不夠高，而且對(duì)于工程化教育的重視程度還比較低。

（二）存在的問(wèn)題

我國(guó)的工程技術(shù)研究中心數(shù)量是非常多的，但是存在的問(wèn)題就是比較重復(fù)，有一些領(lǐng)域是出現(xiàn)了重復(fù)建設(shè)的情況。這種重復(fù)建設(shè)就導(dǎo)致了我國(guó)在研發(fā)投入方面存在不足，在一些高精尖的領(lǐng)域缺乏投入。另外我國(guó)的校企共建型工程技術(shù)研究中心在工程化教育和產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)方面不夠重視。在人才培養(yǎng)方面沒有做好和產(chǎn)業(yè)部門之間的銜接關(guān)系，忽視了人才培養(yǎng)這一個(gè)重要任務(wù)[4]。而且在學(xué)校和企業(yè)合作中，大多數(shù)都是大企業(yè)參與合作，中小企業(yè)因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔悖臼桥懦谕獾摹?/p>

在培養(yǎng)目標(biāo)上，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都非常重視專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，但在方法能力、社會(huì)能力培養(yǎng)上，我國(guó)在這方面表現(xiàn)比較薄弱，還有待加強(qiáng)。工程技術(shù)研究中心是學(xué)校和企業(yè)共同合作，同時(shí)政府也發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。國(guó)外在這方面政府發(fā)揮的作用是非常大的，但是中國(guó)政府在這方面干涉比較少，而且企業(yè)在合作中往往是配合的角色，參與積極性有待加強(qiáng)。

三、啟發(fā)和借鑒

（一）重視長(zhǎng)遠(yuǎn)布局

國(guó)外對(duì)于復(fù)合型技能人才培養(yǎng)體系是非常重視的，大力推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的合作，著眼于經(jīng)濟(jì)全球化，提高了人民生活水平。我國(guó)在推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)合作的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人力資源的競(jìng)爭(zhēng)是越來(lái)越激烈的，所以培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的同時(shí)，不能只局限于某一學(xué)校或者是某一企業(yè)的合作，而是要把引領(lǐng)和支撐產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為學(xué)校和企業(yè)合作的根本動(dòng)力，要長(zhǎng)遠(yuǎn)布局。學(xué)校和企業(yè)的合作不僅僅是兩方的責(zé)任，還應(yīng)該堅(jiān)持政府的主導(dǎo)作用，政府要承擔(dān)統(tǒng)籌規(guī)劃的責(zé)任，并且根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的特點(diǎn)建立相關(guān)的合作項(xiàng)目，推動(dòng)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

（二）實(shí)行多元合作

工程技術(shù)研究中心的特點(diǎn)就是跨學(xué)科、綜合性，所以在建設(shè)校企共建型工程技術(shù)研究中心時(shí)，就要考慮到不同專業(yè)、不同學(xué)科間的合作，這樣才能夠培養(yǎng)出復(fù)合型的技能人才。學(xué)校要挖掘出每一個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合國(guó)家的重點(diǎn)項(xiàng)目和當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，加強(qiáng)和不同行業(yè)的復(fù)合型技能人才培養(yǎng)合作。打破學(xué)校和大中小企業(yè)之間的壁壘，加強(qiáng)交流溝通，發(fā)揮彼此的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多元合作，搭建協(xié)同創(chuàng)新的橋梁。

（三）共享校企資源

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，企業(yè)決策者的目光是非常重要的，和學(xué)校進(jìn)行合作時(shí)不僅要考慮到當(dāng)前的利益，還要考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。對(duì)于學(xué)校而言需要充分利用自身的信息資源以及優(yōu)秀的人才資源，通過(guò)企業(yè)的支持去攻克科研難題，獲得核心技術(shù)，同時(shí)企業(yè)也可以把科技成果投入市場(chǎng)獲得經(jīng)濟(jì)利益。在這個(gè)過(guò)程中雙方要不斷地完善激勵(lì)機(jī)制，能夠創(chuàng)建良好的人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)合作的層次，不斷提高合作水平，在合作過(guò)程中積極地探索，建立相關(guān)的實(shí)踐基地、研發(fā)平臺(tái)等，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合、協(xié)同共贏。

（四）改革學(xué)習(xí)形式

校企共建型工程技術(shù)研究中心必須要改革自身的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推動(dòng)學(xué)術(shù)應(yīng)用，進(jìn)一步地推動(dòng)實(shí)踐，發(fā)揮他們的作用，加強(qiáng)不同學(xué)科，不同領(lǐng)域的合作，把握事物發(fā)展的過(guò)程。另外在工程技術(shù)研究中心中可以將學(xué)生的興趣作為參考依據(jù)，把他們分為不同的項(xiàng)目小組，讓學(xué)生能夠從不同的角度去看待事物，從而提高自身的實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，并獲取更多的知識(shí)和技能。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而且科技發(fā)展趨勢(shì)需要更多的工程化研究，科技成果走向市場(chǎng)的時(shí)間越來(lái)越短，轉(zhuǎn)化速度越來(lái)越快，在這種競(jìng)爭(zhēng)因素下可以看到科技成果的轉(zhuǎn)化速度和產(chǎn)業(yè)規(guī)模已經(jīng)成為了重要的競(jìng)爭(zhēng)因素。所以科技成果的產(chǎn)業(yè)化已經(jīng)成為了國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。當(dāng)前，我國(guó)在科技成果轉(zhuǎn)化上仍存在著一些不足，例如科技成果的工程化發(fā)展比較稚嫩，成套化程度比較低，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中有一些環(huán)節(jié)不銜接出現(xiàn)了問(wèn)題，而且在企業(yè)方面缺乏高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，沒有形成成熟的科研產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。對(duì)國(guó)外的校企共建型工程技術(shù)研究中心進(jìn)行研究是非常有必要的，不僅可以學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身存在的不足，還能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，取得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。