文/ 陳娜日蘇

在培訓(xùn)合格人員方面，日本具有一定的總體優(yōu)勢(shì)。日本經(jīng)常采用工業(yè)企業(yè)與大學(xué)合作的形式，制定具體的業(yè)務(wù)程序和規(guī)則，從而提高了整個(gè)工作人員培訓(xùn)過(guò)程的專業(yè)精神和效率。目前，技術(shù)——專業(yè)人員的培訓(xùn)模式過(guò)于僵化，需要以新的方式加以優(yōu)化[1]。日本是目前技術(shù)人員培訓(xùn)領(lǐng)域最成功的國(guó)家，研究日本在這一領(lǐng)域的培訓(xùn)模式和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高本國(guó)工作人員培訓(xùn)質(zhì)量有切實(shí)的研究?jī)r(jià)值。

集寧師范學(xué)院自2009 年升為本科院校以后，個(gè)別學(xué)科專業(yè)從2009 年9 月開始招錄本科生。在第三年舉辦的專業(yè)課程中，增加實(shí)踐培訓(xùn)課程，各公司派出教授討論與實(shí)踐相關(guān)的案例和項(xiàng)目，為大學(xué)生舉辦了企業(yè)課程[2]。但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，存在理論課時(shí)數(shù)和實(shí)踐課時(shí)數(shù)方面的明顯缺點(diǎn)；一些企業(yè)教師人數(shù)不均衡，實(shí)踐培訓(xùn)教師的水平各不同；企業(yè)與學(xué)校之間缺乏相互溝通，項(xiàng)目?jī)?nèi)容與實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容不匹配等。因此，考慮到應(yīng)用型大學(xué)的改革要求和集寧師范學(xué)院的特點(diǎn)，研究如何進(jìn)一步改革信息技術(shù)專業(yè)人員的培訓(xùn)模式。

一、日本技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)

（一）組織專門培養(yǎng)機(jī)構(gòu)

日本大學(xué)采用的技術(shù)人員培訓(xùn)模式主要側(cè)重于創(chuàng)新知識(shí)，旨在為日本及其工業(yè)開發(fā)新技術(shù)。但在學(xué)生人口中，大多數(shù)在日本教育系統(tǒng)接受過(guò)培訓(xùn)的技術(shù)學(xué)生都有服務(wù)感，他們認(rèn)識(shí)到研發(fā)技術(shù)與國(guó)家發(fā)展之間的關(guān)系。

為了穩(wěn)定所有培訓(xùn)工作的效率和專業(yè)性質(zhì)，日本崗山大學(xué)技術(shù)和業(yè)務(wù)人員培訓(xùn)司分為兩個(gè)分組：第一個(gè)分組為創(chuàng)新促進(jìn)組。主要提高大學(xué)技術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新質(zhì)量，監(jiān)督和培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)成果，及時(shí)與國(guó)內(nèi)科技企業(yè)合作，直接為學(xué)生開發(fā)的技術(shù)成果尋找專門機(jī)構(gòu)，供審定或使用；第二個(gè)分組由知識(shí)產(chǎn)權(quán)司組成。主要任務(wù)是保存大學(xué)技術(shù)人員的技術(shù)和智力成果，旨在向?qū)W生和高等教育機(jī)構(gòu)提供專業(yè)和穩(wěn)定的法律支持、法律援助等。整個(gè)行業(yè)分為另一類行動(dòng)小組，即專門負(fù)責(zé)調(diào)解和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓行為的技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)。這項(xiàng)工作的主要目的是確認(rèn)和承認(rèn)在日本工作的所有人對(duì)日本發(fā)展的技術(shù)貢獻(xiàn)和社區(qū)的貢獻(xiàn)。

（二）專業(yè)課程的開設(shè)

1. 實(shí)踐課程

講習(xí)班也分為兩個(gè)培訓(xùn)課程：第一個(gè)課程是培訓(xùn)環(huán)境的企業(yè)課程內(nèi)容。日本技術(shù)公司在為大學(xué)和學(xué)生提供培訓(xùn)場(chǎng)所和專門教師方面發(fā)揮了主導(dǎo)作用。而且企業(yè)第一次有權(quán)選擇更好的學(xué)生；第二個(gè)課程由大學(xué)組織，旨在使學(xué)生了解和加深他們的專業(yè)和實(shí)踐知識(shí)。

其中大多數(shù)人選擇了以下形式：內(nèi)部教師+ 外部教師。一旦學(xué)生掌握了理論知識(shí)，內(nèi)外教師就直接在課堂上提供實(shí)踐教學(xué)，由學(xué)生主動(dòng)提供實(shí)踐項(xiàng)目，而教師則負(fù)責(zé)觀察和指導(dǎo)。日本崗山大學(xué)開設(shè)了“停學(xué)區(qū)”。換句話說(shuō)，如果一名學(xué)生選擇在某一學(xué)年停學(xué)，他（她）可以出國(guó)參加真正的社會(huì)活動(dòng)，中斷在學(xué)校的學(xué)習(xí)。這種目前在教育系統(tǒng)中最受歡迎的停學(xué)模式使學(xué)生能夠超越固定的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效行使自己的判斷能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2. 應(yīng)用型教育制度

TLF 制度是以加強(qiáng)日本地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量為核心的一項(xiàng)關(guān)鍵的政治原則。一般來(lái)說(shuō)，日本地方政府組織一批工作人員，他們?cè)诒环Q為“地方自治機(jī)構(gòu)” 后，不斷將其他大學(xué)的學(xué)生帶到日本著名大學(xué)的技術(shù)學(xué)科。因此，TLF 體制模式屬于以技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的工作人員培訓(xùn)模式，注重發(fā)明與利用。

地方派遣的學(xué)生學(xué)習(xí)主流學(xué)校的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，了解日本及國(guó)內(nèi)外各地技術(shù)發(fā)展的方向和速度。通過(guò)提供最新的技術(shù)信息，能直接帶動(dòng)當(dāng)?shù)丶夹g(shù)的發(fā)展。TLF 系統(tǒng)不僅可以豐富即將畢業(yè)的學(xué)生的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，而且可以通過(guò)豐富和提高他們?cè)诋?dāng)?shù)貙W(xué)術(shù)環(huán)境中的教學(xué)質(zhì)量。

（三）重點(diǎn)完善教學(xué)人員

日本政府及高校在教學(xué)人才的結(jié)構(gòu)方面具有自己特殊的思路。他們重視教師團(tuán)隊(duì)的完善性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)人員的“高質(zhì)量” 特性，也就是說(shuō)不要求每個(gè)教師的專業(yè)能力有多強(qiáng)，但是教師一定要各有所長(zhǎng)，不能出現(xiàn)整體性的能力短板。同樣以日本崗山大學(xué)為例，教師團(tuán)隊(duì)可分為兩類：一類是具有協(xié)調(diào)能力的教師：主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)之間各自要求；另一類是雙向教師：具有教學(xué)能力及技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供理論及實(shí)踐方面的指導(dǎo)。

三、對(duì)集寧師范學(xué)院應(yīng)用型教育的啟示

根據(jù)集寧師范學(xué)院發(fā)展方向，為大學(xué)人才確立合理目標(biāo)，加強(qiáng)構(gòu)建適合學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況的合格人員培訓(xùn)模式。

（一）制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)

為了確定合理的工作人員培訓(xùn)目標(biāo)，需要更明確地界定所涉工作人員的概況。培訓(xùn)合格人員的第一步是了解企業(yè)對(duì)這些專業(yè)人員的技術(shù)、技能和質(zhì)量的實(shí)際需求，以便確定適當(dāng)和切實(shí)可行的人員培訓(xùn)目標(biāo)。在成功過(guò)渡地區(qū)以外的類似機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，利用其優(yōu)勢(shì)。作為該項(xiàng)研究的一部分，可對(duì)機(jī)構(gòu)在教師地位、設(shè)備和學(xué)生素質(zhì)方面的異同進(jìn)行比較分析。

其次，考慮到我們學(xué)校在教學(xué)人員和設(shè)備方面的實(shí)際情況，及錄取學(xué)生的基本素質(zhì)。綜合這些情況，利用現(xiàn)代教育理論和手段確定合理的工作人員培訓(xùn)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、技能和其他一般素質(zhì)的和諧發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生今后在社區(qū)就業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)的能力，使他們能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要和變化。

（二）加大課程體系改革力度

關(guān)于應(yīng)用計(jì)算機(jī)許可證制度改革的研究首先必須考慮到信息技術(shù)的特點(diǎn)，在對(duì)信息技術(shù)部門的人員需求進(jìn)行全面調(diào)查后，必須對(duì)信息技術(shù)課程制度進(jìn)行全面深化改革，以建立一個(gè)新的培訓(xùn)模式課程體系，為了確保每一門公共課程、專業(yè)科目、內(nèi)容、課程時(shí)數(shù)等，可以根據(jù)企業(yè)中相應(yīng)職位的要求進(jìn)行定義。

確保工作人員培訓(xùn)目標(biāo)和質(zhì)量要求，并在適合其能力的教育中充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，減少基礎(chǔ)課程和理論課程，因?yàn)檫@些課程與職業(yè)關(guān)系不大，或者減少教學(xué)時(shí)數(shù)，或者擴(kuò)大計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和實(shí)際能力。根據(jù)這一原則，對(duì)課程體系進(jìn)行改革，調(diào)整教學(xué)時(shí)間，修訂課程、實(shí)驗(yàn)方案、考試方案等。在編寫培訓(xùn)材料和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常增加具有實(shí)際意義的項(xiàng)目和案例，從而增加實(shí)際內(nèi)容。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)體系

為了進(jìn)一步改善學(xué)生的職業(yè)文化，可以在企業(yè)中引入一些生產(chǎn)項(xiàng)目，課堂教學(xué)中的教科書也可以采用婚姻作為最佳做法，具有更針對(duì)性的實(shí)用價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅是學(xué)生而且是員工，老師不僅是推廣老師還是工程師；教師必須教授相關(guān)的專門知識(shí)和生產(chǎn)技能，使教師也成為真正的“雙重教師”；校園文化與企業(yè)文化之間的聯(lián)系只有在教與學(xué)的知識(shí)更接近企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的情況下才能實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐培訓(xùn)是應(yīng)用型高等教育機(jī)構(gòu)管理的基本條件，必須建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)際培訓(xùn)基礎(chǔ)。職業(yè)培訓(xùn)包括職業(yè)需要、實(shí)用課程、鑒定、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和學(xué)校建設(shè)的條件、培養(yǎng)人才的職業(yè)文化的基本職業(yè)培訓(xùn)課程、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的能力、更好地在社區(qū)一級(jí)開展培訓(xùn)等。

（四）加大校企合作力度

大學(xué)——企業(yè)合作模式已逐步納入大學(xué)人員培訓(xùn)模式，必須充分發(fā)展資源共享、互利共贏，提高教育質(zhì)量，提高學(xué)校管理效率。在今后的大學(xué)——企業(yè)合作框架內(nèi)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)——企業(yè)合作，改進(jìn)大學(xué)——企業(yè)合作機(jī)制，逐步解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校聘用具有豐富商業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的科技人員為其專業(yè)的學(xué)生舉辦實(shí)踐培訓(xùn)課程，并邀請(qǐng)學(xué)校教師參加商業(yè)項(xiàng)目研究或技術(shù)介紹會(huì)，以提高他們的技能。

學(xué)校應(yīng)最大限度地利用企業(yè)資源，組織各種形式的大學(xué)學(xué)術(shù)交流，并邀請(qǐng)高級(jí)企業(yè)技術(shù)人員組織工商會(huì)議和學(xué)術(shù)報(bào)告，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，使他們了解最新的行業(yè)趨勢(shì)，更接近社會(huì)和企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)基礎(chǔ)、更好的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，并提高計(jì)算機(jī)技能和職業(yè)適應(yīng)性。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

采用新模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高工作人員培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)工作人員培訓(xùn)目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)教師也提出了更高的要求，促進(jìn)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)使用“雙重資格” 教師。但是，具有扎實(shí)的理論知識(shí)以及豐富的實(shí)際和業(yè)務(wù)技能的教師相對(duì)較少，這使得他們很難適應(yīng)合格人員的培訓(xùn)需要。

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍，需要完成以下任務(wù)：一方面，目標(biāo)是創(chuàng)造條件，采取措施增加教師的發(fā)展機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一批核心專業(yè)教師。教師有機(jī)會(huì)前往其他大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，訪問(wèn)有關(guān)公司進(jìn)行學(xué)習(xí)，并更多地參加學(xué)術(shù)研討會(huì)；另一方面，應(yīng)吸引高度合格的工作人員。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，需要建立以學(xué)科為導(dǎo)向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)科負(fù)責(zé)人的作用；該小組的教師經(jīng)常相互交流和討論，就研究和教育改革問(wèn)題發(fā)表積極聲明，提高教師的整體能力。簡(jiǎn)而言之，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高整體水平和素質(zhì)，培訓(xùn)更加合格的教師。