文/ 張文強

教育改革事業(yè)在不斷深化中提出了面向學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，這種理念是當下教育市場內一種全新的理念，也是教育產業(yè)深化改革的側重點。2015 年，國家發(fā)布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，高校將持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，并根據(jù)不同高校的辦學標準與人才培養(yǎng)定位，著力解決學生人才就業(yè)中潛在的多種問題，以此將人才作為推動高校全面發(fā)展的主要源動力，實現(xiàn)高質量應用型人才的有效輸出[1]。為了順應教育市場的發(fā)展趨勢，高校在實行人才培養(yǎng)中的教育改革策略中融合了《華盛頓協(xié)議》，并將協(xié)議中的核心教育理念滲透到面向學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。尤其是教學中涉及的教學手段、教學方法、教學資源，均需要整合市場就業(yè)崗位需求，對其進行合理規(guī)范的調整，以此構建一個多層次、跨學科的全能型人才。盡管當下高校提出的人才培養(yǎng)機制在實際教學中，已相對完善，且已經(jīng)取得了一定的教育成果，但從實踐教學角度分析。僅依靠高校傳統(tǒng)課本教材的教學內容，仍無法滿足多元社會對人才的需求，此種矛盾現(xiàn)象的提出使高校超過一半的學生無法順利就業(yè)，歸根結底的原因是在教學中學生參與教學活動的積極性不高；以就業(yè)為導向的課程體系仍不完善；校內創(chuàng)業(yè)氛圍不濃郁[2]。因此本文將以此為研究點，對就業(yè)導向下應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略進行深入研究，培養(yǎng)學生全面發(fā)展能力的同時，提升高校畢業(yè)生就業(yè)率。

一、基于就業(yè)導向構建面向學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

完善專業(yè)課程教學是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的前提條件，在學習中學生若沒有一個扎實的理論知識基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是毫無意義的。例如，在教學中將專業(yè)教學課程與人才培養(yǎng)方案有機結合，在學生入學初期，要求學生對自身的職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃。教師在掌握學生在學習中的實際需求后，重構專業(yè)課程體系[3]。教學中堅持以問題為導向，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，強化雙師型育人團隊建設。在學習中開拓教育新市場，在建設課程體系時，與市場內相關單位建立合作聯(lián)系，根據(jù)學生的不同就業(yè)需求，提供學生不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程[4]。例如，愛好體育運動類學生，教師可在教學中適當增設體育營養(yǎng)、運動普及等教學項目；針對就職于大型企業(yè)的學生，教師可根據(jù)學生選擇崗位或就職意向，選擇金融經(jīng)濟類或管理類課程作為學生選修課程。

在建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系過程中，教師應發(fā)揮其主導作用，在掌握不同學生需求的基礎上，因材施教開展教學工作。為避免教學中出現(xiàn)對學生的灌輸性教育，教師應整合高校教學的主體方向，制定長期教學方案。并將學生在校學習階段劃分為適應階段、萌芽階段、基礎就業(yè)教育階段和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段。第一個階段：以培養(yǎng)學生適應社會能力為教學的主線任務，在教學中定期開展主題班會，使學生快速適應校園；第二個階段：教師應以學生實際能力為主，根據(jù)學生興趣學習方向，引導學生制定創(chuàng)業(yè)計劃與創(chuàng)業(yè)目標，樹立學生最初階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識[5]；第三個階段：可適當增加就業(yè)指導內容，總結高校其他學生的就業(yè)經(jīng)驗，實行針對性就業(yè)指導工作；第四個階段：教師可采用成立校內創(chuàng)業(yè)指導小組的方式，以培養(yǎng)學生綜合能力主，以此為依托完成面向學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設。

二、重構大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊

在完成上述課程體系建設工作的基礎上，采用重構大學生能力培養(yǎng)模塊的方式，對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行深入研究。本章將以此為切入點，提出下述兩點對策：其一，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為必修模塊與選修模塊，并將專業(yè)課程內容定義為學生必修內容。包括通識類課程、專業(yè)課程與普及類課程。教學過程為了樹立學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知，并應用現(xiàn)代化社會提供教學工作的多媒體教學工具[6]。開展線上聯(lián)合線下同步教學模式，使傳統(tǒng)教學脫離時間或空間上的限制。在此基礎上，引入真實的創(chuàng)業(yè)項目案例，或采用開設線上教學平臺的方式，提供不同學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，使學生在學習過程中不但具備熟練的計算機使用能力，具備相關的業(yè)務拓展能力，為其步入社會走向工作崗位打下一定基礎；其二，抓住市場就業(yè)崗位對人才的真實需求，并及時的根據(jù)社會對專業(yè)人才的需求程度，調整選修課程教學方向。例如，對于部分創(chuàng)新能力或管理意識較強的學生，教師應增加對此部分學生的社會學與經(jīng)濟學教育模塊，提供學生團隊合作、商務洽談等相關創(chuàng)業(yè)知識的教學。考慮到學生步入社會后，初期創(chuàng)辦企業(yè)的規(guī)模或類型較小，可采用適當降低人力資源管理學課程課時量的方式，提升學生在社會學習中的就業(yè)能力。規(guī)劃教學模塊過程中，需要整合不同學生的多元化需求，對教學模塊進行重構與規(guī)劃，以此確保教學工作的專業(yè)化。

三、搭建與企業(yè)聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

高校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主要目的是使學生與社會接軌，當學生離開校園后可更快地適應社會，并融入市場就業(yè)崗位，為此在完成上述教改工作后，可基于企業(yè)需求，以提高學生實踐能力為主，建立聯(lián)合企業(yè)的線上教育平臺，培養(yǎng)學生在社會中的基礎能力、綜合能力、拓展能力以及專業(yè)能力[7]。并以當前市場企業(yè)對應用型人才的要求為依據(jù)，以思維能力、認知能力和活動能力作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為主線的教學平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設是為了將高等院校中的基礎理論課程簡化，讓學生在真實的環(huán)境當中，運用所學習的理論知識，解決實際問題，使理論知識得到最大程度的發(fā)揮。高等院校應當采取主動的態(tài)度，通過各種渠道及平臺，與就業(yè)市場中的各個企業(yè)建立長期的合作關系，通過校企合作為學生搭建社會實踐平臺，讓學生有更多的機會參與企業(yè)的各項活動當中，增加學生的就業(yè)、實習機會，只有通過真實的學習體驗才能使學生了解到真實的企業(yè)工作要求，高等院校才能培養(yǎng)出專業(yè)能力更強的應用型人才。

四、開設校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動

在就業(yè)導向的作用下，高?？刹捎瞄_設校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動的方式，培養(yǎng)學生在人才培養(yǎng)過程中的個性化發(fā)展能力。由于校內活動在實施中具有較強的導向作用，為此通過開展校園活動，可有效地培養(yǎng)學生社會觀念與就業(yè)擇業(yè)能力，因此在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才過程中，可將校內活動作為基礎，加大教育文化在校園的弘揚，開展豐富的校園文化活動，如“創(chuàng)業(yè)杯競賽”“變廢為寶創(chuàng)意大賽”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)校外統(tǒng)計” 等。無論學生或教師，均可在活動中陶冶情操，發(fā)揮自己的想象力，以此提高自身的綜合素質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是高校教育工作全面革新的根本，在開展活動前，高校應收集相關活動案例，按照其活動實施模式，規(guī)劃校內活動方案，在樹立學生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的同時，全面培養(yǎng)學生的實踐能力與動手能力。

五、結語

在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)劃中，要求高校要做到對學生的從共性化培養(yǎng)到個性化培養(yǎng)，并深入挖掘學生在學習中的興趣愛好和特長能力，并以班級為單位，將院系導員作為學生人格引導的關鍵，采用搭建平臺、創(chuàng)新課程體系等方式，以就業(yè)為導向，開展應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究。在對學生的日常管理中滲透灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，充分發(fā)揮“傳、幫、帶” 的優(yōu)勢，調動學生的創(chuàng)新興趣，最終實現(xiàn)對人才的有效培養(yǎng)。