金晶

摘要：為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)德育常規(guī)管理，文章從加強(qiáng)政治課與其他學(xué)科教學(xué)建立德育課程體系學(xué)知識(shí)、學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、班主任工作滲透有常識(shí)、課外、校外活動(dòng)與勞動(dòng)教育增膽識(shí)四個(gè)方面闡述了如何在小學(xué)實(shí)行德育常識(shí)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;常識(shí)教育;德育途徑

在《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn) 》中提出要加強(qiáng)增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)[1] 要健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，著力在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。本文緊密圍繞“常識(shí)教育”，以“學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、有常識(shí)、增膽識(shí)”四個(gè)維度為抓手對(duì)德育常識(shí)教育途徑進(jìn)行了一些思考。

一、政治課與其他學(xué)科教學(xué)建立德育課程體系學(xué)知識(shí)

構(gòu)建德育課程體系可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地接受德育熏陶。學(xué)校應(yīng)把德育常識(shí)教育管理轉(zhuǎn)化為德育課程學(xué)習(xí)，把常識(shí)教育管理融入學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)、活動(dòng)游戲和校園生活。例如，學(xué)校環(huán)境常識(shí)教育的布置就是對(duì)學(xué)生無(wú)聲的熏陶，校園的景致、校道、樓梯間、電子屏、宣傳墻等都可以作為德育宣傳教育陣地;學(xué)科德育是要充分發(fā)揮教師們結(jié)合本學(xué)科的德育元素開(kāi)展常識(shí)教育;德育課程要將綜合實(shí)踐、道德課、班會(huì)作為德育常識(shí)教育的主渠道;校園活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)德育切身體驗(yàn);德育課程體系的教學(xué)是一種十分嚴(yán)密的活動(dòng)，教師與學(xué)生有明確的常識(shí)教育目的、任務(wù)、內(nèi)容與一定的進(jìn)度，同時(shí)要遵守一定的要求、制度與紀(jì)律，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和風(fēng)尚。通過(guò)常識(shí)教育校本課程進(jìn)行的德育，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握文學(xué)、歷史、法律、生活、地理、安全、急救、科學(xué)等常識(shí)建立德育課程體系學(xué)知識(shí)。

二、學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

學(xué)校德育常規(guī)管理要明確目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校的管理理念提出總的目標(biāo)[2]，然后再根據(jù)學(xué)生的日常行為細(xì)化目標(biāo)。如筆者學(xué)校德育管理的總目標(biāo)是語(yǔ)言文明、行為有序。為了讓學(xué)生做到這個(gè)八個(gè)字，學(xué)校德育部門針對(duì)小學(xué)生的日常行 為規(guī)范把目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，要求學(xué)生做到“六自覺(jué)”，如升旗儀式上自覺(jué)肅立，唱國(guó)歌;遇見(jiàn)客人自覺(jué)問(wèn)好，講禮貌;水電公物自覺(jué)愛(ài)護(hù)，要節(jié)約;校園環(huán)境自覺(jué)維護(hù)，講衛(wèi)生;良好班 風(fēng)自覺(jué)營(yíng)造，要和諧;進(jìn)入課堂自覺(jué)安靜，愛(ài)學(xué)習(xí)。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)校會(huì)把這些行為準(zhǔn)則編成小兒歌，針對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，學(xué)校把這些行為準(zhǔn)則編成一個(gè)個(gè)故事，針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)校會(huì)把這些行為準(zhǔn)則形成日常行為檢查條例，讓學(xué)生去執(zhí)行和反饋。少先隊(duì)可以利用“紅領(lǐng)巾廣播”、宣傳窗、升旗儀式等形式進(jìn)行行為規(guī)范教育。

三、班主任工作滲透有常識(shí)

“教師的人格素養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的源動(dòng)力”[3]。教師是學(xué)生的榜樣，如果一個(gè)學(xué)校的教師群體積極向上、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，有著良好的教風(fēng)，在學(xué)校形成良好的氛圍，這種氛圍一定會(huì)影響校園里的每一個(gè)學(xué)生。學(xué)校實(shí)施德育常規(guī)管理，首先就要努力提高教師的師德修養(yǎng)。為此學(xué)校開(kāi)展了一系列的教師師德培訓(xùn)課程，如禮儀課程教會(huì)教師如何穿衣著裝;溝通藝術(shù)課程教會(huì)教師如何與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通;心理輔導(dǎo)課程教會(huì)教師如何處理特色學(xué)生和問(wèn)題家長(zhǎng)。班主任也是班的教育著和組織者，有計(jì)劃的組組織學(xué)生教育和思想教育工作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)和課余生活全面負(fù)責(zé)。班主任要充分發(fā)掘現(xiàn)有的社會(huì)資源，組織學(xué)生積極開(kāi)展各項(xiàng)德育常識(shí)活動(dòng)。例如組織學(xué)生參與愛(ài)心義賣、捐款活動(dòng)、支援留守兒童、做植樹(shù)節(jié)環(huán)保倡議等等。最后根據(jù)每周一次的主題班會(huì)上學(xué)生們的發(fā)言討論作出科學(xué)的德育評(píng)估，以便教師能合理地安排接下來(lái)的德育工作。每學(xué)期組織一次大型研學(xué)旅行活動(dòng)。1、自然資源，通過(guò)教育和自然環(huán)境的相互接觸，讓孩子們到自然界去發(fā)展和探索走進(jìn)大自然，感受大自然魅力;2、知識(shí)科普，通過(guò)博物館、科技館提高青少年科學(xué)常識(shí)素養(yǎng);3、體驗(yàn)考察，通過(guò)走進(jìn)福利院，慰問(wèn)孤寡老人，走進(jìn)蔬菜大棚，接受勞動(dòng)教育;4、技能拓展，通過(guò)國(guó)防教育基地、軍營(yíng)、優(yōu)質(zhì)大學(xué)校園、紅色教育基地、祭掃烈士陵園，接受革命傳統(tǒng)教育。這些活動(dòng)的開(kāi)展拓展了德育常識(shí)教育空間，深化了德育常識(shí)教育的內(nèi)涵，將學(xué)校與家庭、社會(huì)緊密地系起來(lái)，充分發(fā)揮了德育網(wǎng)絡(luò)的教育功能。

四、課外、校外活動(dòng)與勞動(dòng)教育增膽識(shí)

課外、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑。它不受教學(xué)計(jì)劃的限制，讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛(ài)好自愿選擇參加，自主地組織、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，制定并執(zhí)行一定的計(jì)劃與紀(jì)律，以調(diào)節(jié)自己的行為和處理人際關(guān)系。因此，通過(guò)開(kāi)展學(xué)雷鋒、植樹(shù)節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)、春節(jié)節(jié)活動(dòng)的途徑進(jìn)行的德育常識(shí)教育，能符合學(xué)生的特點(diǎn)和需要，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)別是非、自我教育等道德能力和互相友愛(ài)、團(tuán)結(jié)合作、紀(jì)律性與責(zé)任感等良好品德;寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的一種有效途徑;“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，“要引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”[4]。勞動(dòng)教育是學(xué)校常識(shí)教育的的重要途徑。通過(guò)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、習(xí)慣、意識(shí)、成果。進(jìn)一步讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)、科學(xué)與技術(shù)的興趣愛(ài)好，激發(fā)他們多勞動(dòng)巨大的熱情與力量。杜威從實(shí)用主義立場(chǎng)出發(fā)，主張"教育即生活"，強(qiáng)調(diào)道德教育應(yīng)貫穿于學(xué)校的全部生活中，要求學(xué)校社會(huì)生活化，將學(xué)校作為一種社會(huì)生活方式[5]。勞動(dòng)教育使得學(xué)生思想與行為上的收到嚴(yán)峻磨煉，看到自己的才能和成果，培養(yǎng)勤儉、樸實(shí)、艱苦、頑強(qiáng)等好品德。所以，勞動(dòng)在德育常識(shí)教育中有著特殊的功效，往往是使后進(jìn)生發(fā)生根本轉(zhuǎn)折的一個(gè)重要途徑。

五、結(jié)論

自主教育和體驗(yàn)教育的德育常識(shí)教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦動(dòng)手。在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、有常識(shí)、增膽識(shí)，培養(yǎng)他們成為具有廣博知識(shí)、善于思考、富有創(chuàng)新精神、有高尚的理想和道德情操的新型人才，為促進(jìn)我校的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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湖北省武漢市光谷第十七小學(xué)