摘要：現(xiàn)階段，中職院校學(xué)生行為養(yǎng)成普遍較差，使得傳統(tǒng)的教育和管理效果甚微。本文基于中職校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及心理特點(diǎn)，分別從建立班級(jí)規(guī)章制度、健全班委、關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生、師生交流和家校溝通這幾方面來(lái)探討班主任管理工作，從而為促進(jìn)班級(jí)有序管理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職院校;創(chuàng)新管理;藝術(shù)

一、建立班級(jí)制度，促進(jìn)學(xué)生的自主管理

要想達(dá)到“不管”這一班級(jí)管理的最高境界，班主任就要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的自主管理的氛圍，給學(xué)生找到能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。讓每一位學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中能夠自我有效管理，行動(dòng)起來(lái)，做好自己應(yīng)該做的事情。

“人人有事做，事事有人做”，要想達(dá)到這一目標(biāo)，班主任要將班級(jí)管理工作進(jìn)行細(xì)化：如早讀課紀(jì)律，班級(jí)衛(wèi)生情況，班級(jí)學(xué)風(fēng)情況，兩操情況，晚自習(xí)情況等制定一系列的規(guī)章制度。同時(shí)，每一個(gè)項(xiàng)目都有一個(gè)班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督管理。通過(guò)學(xué)生之間互相管理互相幫助的形式，不僅使學(xué)生的管理能力得到了提高，而且之間的友誼也得到了增強(qiáng)。另外，建立崗位輪換制度，通過(guò)立足于不同的崗位，深刻體會(huì)到了不同崗位的不同職責(zé)，更加拉近了個(gè)人與集體之間的距離，大大提高了主人翁意識(shí)。

二、健全班委，責(zé)任到人，各負(fù)其責(zé)

一支完整負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用。班干部是班主任的重要助手。有一支負(fù)責(zé)任的、有威信的班干部隊(duì)伍，不僅能夠幫助班主任解決很多的問題，而且還可以幫助班主任解決不能解決的問題。所以，做好班干部的選拔工作是班級(jí)管理的重要步驟，也是建立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的第一步。因此，新生來(lái)校的第一次班會(huì)課上，可以特意穿插以“我的家庭”為題的寫作環(huán)節(jié)。通過(guò)他們的描述，對(duì)學(xué)生的家庭基本情況和學(xué)習(xí)經(jīng)歷有了一個(gè)大概的了解。班委的任命第一個(gè)月為考察期，通過(guò)一個(gè)月的管理考察后由全班民主測(cè)評(píng)產(chǎn)生。班委產(chǎn)生后，利用成熟的時(shí)機(jī)，在學(xué)生面前大膽地放權(quán)給他們，目的是樹立班委的威望，讓學(xué)生們信服。班委要將“班主任要我做”主動(dòng)變成“我要嘗試做”，什么事情能夠想在班主任前，做事情考慮周全，面面俱到。當(dāng)然，一些必須由班主任處理的事情，班主任必須親自解決，而不能將所有的工作都交給班干部處理。與此同時(shí)，要對(duì)全班學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任心的教育，慢慢地將班級(jí)事務(wù)交給更多的學(xué)生去做，可分成幾個(gè)特色團(tuán)隊(duì)，如絢麗板報(bào)團(tuán)隊(duì)、陽(yáng)光體育團(tuán)隊(duì)、星星藝術(shù)團(tuán)隊(duì)等建立起“人人有事做”“事事有人做”的全員參與的班級(jí)體制。

三、恰當(dāng)?shù)奶幚韺W(xué)生問題

曾今有人說(shuō);“只要有學(xué)生在，肯定有矛盾存在?！毕旅鎭?lái)看兩則案例。案例一：班主任正在給大家上班會(huì)課，剛好講到樹立正確的人生價(jià)值觀問題。話音還沒落，張強(qiáng)同學(xué)立即結(jié)了句笑話，“嘩”的一聲，惹得大家哈哈大笑。班主任猝不及防，怒火中燒，“張強(qiáng)，你實(shí)在是太過(guò)分了，你，你給我站起來(lái)，滾到教室后面去?！边呎f(shuō)邊用手指著教室的后方?！澳闶遣皇窃诠_挑釁我，忽視我的存在，是吧”“我覺得沒什么，只是說(shuō)說(shuō)而已”張強(qiáng)不以為然的翻了翻眼說(shuō)道。就這樣，你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。張強(qiáng)接二連三的頂撞老師。

案例二：周四下午大掃除時(shí)間，班主任來(lái)到教室來(lái)看看打掃的情況，還沒到教室門口，就傳來(lái)吵吵鬧鬧的聲音，班主任悄悄地站在窗戶外觀察著，只見兩名女生正在吵架，那樣子，大有兵戎相見之勢(shì)。當(dāng)時(shí)班主任看著非常生氣，本想沖進(jìn)教室嚴(yán)厲地訓(xùn)斥她們一番，但他卻沒有這么做，只見他先將兩人拉開，自己冷靜下來(lái)，過(guò)了一小段時(shí)間，和風(fēng)細(xì)雨地分別和兩人談心交流，了解事情的來(lái)龍去脈，最終兩名女生都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，接受了班主任的批評(píng)，教育效果甚好。

通過(guò)兩個(gè)案例鮮明地對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)第一個(gè)案例整個(gè)過(guò)程中充滿了火藥味，彼此之間處于對(duì)立的狀態(tài)。第二個(gè)案例中班主任睿智的做法，寬容學(xué)生，了解情況，教育起到了明顯的效果。第一個(gè)案例中班主任是從自我感受出發(fā)來(lái)訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，沒有冷靜下來(lái)設(shè)身處地的了解這名學(xué)生的性格等。在案例二中，班主任先自我調(diào)整后，了解兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的原因，同時(shí)站在對(duì)方的角度分析原因，走進(jìn)學(xué)生的心靈，使得教育效果向著更好的方向發(fā)展。

四、公平民主地對(duì)待學(xué)生

學(xué)生最討厭的是帶有有色眼鏡看學(xué)生的老師。所以，不要根據(jù)成績(jī)就把學(xué)生分成幾個(gè)不同的等次，教師往往喜歡成績(jī)好的，乖巧型的學(xué)生，忠厚型的學(xué)生，而對(duì)于成績(jī)不好的，叛逆性強(qiáng)的孩子常常帶有輕視、侮辱的態(tài)度。這部分學(xué)生因?yàn)榈貌坏嚼蠋煿降貙?duì)待和評(píng)價(jià)，很容易出現(xiàn)“破罐子破摔”的心理，發(fā)生問題時(shí)不愿意積極主動(dòng)配合老師去解決問題。平時(shí)總聽一些老師的抱怨說(shuō);“對(duì)于這些差等生，我們平時(shí)的精力都花在處理這些差等生的問題上，而且這些學(xué)生沒有想改變自己的意思，還不如讓他們?cè)琰c(diǎn)回家。”同樣是一個(gè)學(xué)生，你如果當(dāng)他是壞孩子，他就會(huì)和你對(duì)著干;你如果當(dāng)他是好孩子的話，他就會(huì)心甘情愿地跟著你干。其實(shí)，對(duì)于出現(xiàn)這些問題的原因，班主任也得自我反思，尊重應(yīng)該放在第一位，給每一位學(xué)生尤其是所謂的“問題生”最起碼的尊重。

五、充分信任學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都有自己的自尊。你要尊重他們、信任他們，像慈母對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待他們。 要給予更多熱情地幫助，讓他恢復(fù)自信，走出自卑的陰影。人的理解和關(guān)心是相互的。其實(shí)，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受得到的，只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人，才可能主動(dòng)地接受你的教育，進(jìn)而才能慢慢達(dá)到你所期望的管理效果。

六、師生交流常態(tài)化

傳統(tǒng)的師生交流是談話，面對(duì)面交談的優(yōu)點(diǎn)是互動(dòng)好。語(yǔ)言、舉止交流直觀明確，不足之處是有的學(xué)生較內(nèi)向，不愿意主動(dòng)與人交流。用QQ和微信可以不限時(shí)間和地點(diǎn)，隨時(shí)隨地溝通。同時(shí)可以利用在線、離線留言，可以隨時(shí)隨地談心，通過(guò)互動(dòng)溝通，老師可以及時(shí)了解學(xué)生思想情況和心理的想法，坦率真誠(chéng)，有效避免了害羞、尷尬。同時(shí)，還可以發(fā)一些影音資源供學(xué)生學(xué)習(xí)思考;一些幽默搞笑的表情、圖片，融洽師生之間的感情。通過(guò)創(chuàng)建師生交流平臺(tái)，查看學(xué)生說(shuō)說(shuō)，給學(xué)生好的做法點(diǎn)個(gè)贊，可實(shí)現(xiàn)一對(duì)多、一對(duì)一交流，達(dá)到了高效管理學(xué)生的目標(biāo)。

七、家校溝通信息化

傳統(tǒng)的家校溝通方式是家長(zhǎng)會(huì)、極少的幾次家訪，有時(shí)只有在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)被“請(qǐng)”到學(xué)校里來(lái)的，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通渠道確實(shí)很狹窄，這嚴(yán)重限制著學(xué)生的全面發(fā)展。伴隨著新媒體的到來(lái)，溝通方式也開始與時(shí)俱進(jìn)，QQ、微信，我習(xí)慣每天臨睡覺前刷新一下微信，有的家長(zhǎng)由于工作忙沒有時(shí)間，就在微信上給我語(yǔ)音留言，有的通過(guò)QQ詢問孩子最近在學(xué)校期間各方面的表現(xiàn)，有時(shí)也避免了一些在教育學(xué)生意見不同問題上的尷尬局面…這樣家長(zhǎng)和老師之間再無(wú)秘密，在聊天中能夠真誠(chéng)相待，再無(wú)阻礙，實(shí)現(xiàn)了“零”距離的溝通;給家長(zhǎng)一個(gè)全面、客觀的了解渠道，同時(shí)讓家長(zhǎng)參與到對(duì)孩子進(jìn)行定量監(jiān)控的過(guò)程中，體會(huì)到積累的艱辛和進(jìn)步的喜悅;更快捷有效地營(yíng)造了良好的家校互動(dòng)的人文氛圍，以便更好的教育、管理學(xué)生，從而達(dá)到了學(xué)校教育與家庭教育的合力與統(tǒng)一。

眾所周知，上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面是有一定差異的。班級(jí)管理是一項(xiàng)艱難而又精細(xì)的工程，往往很多班主任都是磨破嘴皮、費(fèi)盡心思，最后還是徒勞無(wú)功。所以班主任管理工作要多動(dòng)腦筋、多方面學(xué)習(xí)，使班級(jí)管理工作更專業(yè)一些，更藝術(shù)一點(diǎn)，更創(chuàng)新一下，將自己變成一個(gè)智慧型的班主任。

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎。新媒體時(shí)代下班主任德育工作探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，07：72-74.

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作者簡(jiǎn)介：王娟（1983.2-），女，徐州機(jī)電技師學(xué)院。