葉立輝

【摘要】新課程改革的背景下，小組合作學習模式被各個學科教學廣泛應用。小組合作學習模式是符合中學生學習規(guī)律的教學模式。對于初中歷史課堂教學而言，學生學習歷史知識不應當僅僅通過老師單方面的講課，還應該多多參與到教學過程中，自主探索。初中歷史教學不是單純的要求學生背記知識點，應當想辦法吸引學生的興趣，使學生愛上學習歷史。小組合作是初中歷史教學的優(yōu)秀方法之一，對提升學生學習興趣，提高課堂的學習效率都有很大幫助。

【關鍵詞】小組合作? ?初中歷史? ?課堂教學

【中圖分類號】G633.51

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-153-01

小組合作學習是一種被廣泛應用的學習模式，指的是教師在對班級全體學生講課之前，將全班學生進行分組。通過對小組內(nèi)不同成員的指導進而開展的教學活動組織形式。小組合作學習對于激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，提升學生綜合素質(zhì)的有很大的幫助。新課程改革對初中歷史教學提出了明確的要求，應當轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的學習模式，幫助學生在分析問題和解決問題的過程培養(yǎng)學生良好的學習習慣。通過將小組學習模式引入到初中歷史教學，能夠很好地幫助完成新課程改革的要求。

1.小組合作學習的理論依據(jù)

小組合作學習符合翻轉(zhuǎn)課堂的要求，使學生成為課堂的主體，將學生作為教學過程中的主角，提升了學生在初中歷史課堂上的地位。能夠幫助學生認識到歷史學習的必要性以及提升學生對歷史學習的積極性。對于教師和學生雙方都是有益的。在小組學習模式中，積極主動的學生能夠得到老師的表揚，能夠掌握的東西更加豐富，會更有利于自身的發(fā)展。小組合作學習模式有利于提升課堂的氛圍，使不同學習程度的學生能夠互幫互助，共同提升。幫助學生在學習知識的同時能夠提升自己的人際交往能力，滿足學生的自我實現(xiàn)的需要。

2.小組合作學習的特點

2.1 角色具有多元性

不同的初中學生學習能力和知識的掌握程度都有一些差異，小組內(nèi)部必須有不同的任務分工，才能更好地完成老師布置下來的任務。

2.2 任務的多樣性

因為小組內(nèi)部出現(xiàn)了不同的分工，這就決定了不同的小組成員要完成不同的任務。小組成員必須齊心協(xié)力合作完成任務。

2.3 目標的一致性

小組成員在合作完成老師布置的任務時，具有一致性的目標。一致性的目標能夠?qū)⑿〗M成員聚集起來，使大家在小組合作中充分發(fā)揮自己的特長。

3.小組合作模式的具體實行措施

3.1 對學生進行合理的分組

小組合作學習是以小組為基本單位，對班級成員進行合理的分組時進行小組合作學習的前提。分組的目的是為了明確小組成員在組內(nèi)擔任的具體任務是什么。老師在進行分組時要充分考慮到不同知識掌握程度的學生的分配，使小組內(nèi)的每一個成員都能夠在課堂學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。不同小組之間的差異要盡量的縮小，但是小組內(nèi)部的差異可以很大，這樣才能為學生提供優(yōu)勢互補的機會。老師要綜合考慮不同學生的綜合素質(zhì)，道德品質(zhì)。使得學習成績不好的學生也能夠發(fā)揮自己的特長，學習成績好的學生在綜合素質(zhì)方面有更大的提升。

3.2 營造合作學習的氛圍

學習氛圍對學生學習具有多方面的影響。學生只有在一個較為民主的氛圍中才能夠暢所欲言。教師通過小組學習模式的運用，能夠消除傳統(tǒng)上由好學生掌握課堂的局面。使那些原本學習成績不好的學生也能夠有一個公平的進行課堂展示的機會。同時教師和學生之間也更加平等。現(xiàn)在很多學生都是獨生子女，不利于學生綜合發(fā)展。因此，通過課堂小組合作，能夠讓他們意識到合作的重要性，幫助他們掌握與他人相處的溝通技巧。同時也能夠?qū)嗉壷畠?nèi)的競爭從個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭。

3.3 小組合作學習要有的放矢

小組合作學習的內(nèi)容應當與課本緊密貼合，在教學過程中教師應當為每節(jié)課制定明確的教學目標，幫助學生在學習的過程中克服困難，完成學習目標。例如在講近代史部分的洋務運動、戊戌變法、新文化運動這些從學習器物到思想再到文化的過程中，這些重大事件之間的不同。教師可以要求不同的小組學生以小組為單位，將這些歷史之間的背景、時間、過程、意義進行概括展示。學生們自己主動學習的效果比老師講解的效果好很多。

3.4 開展形式多樣的小組合作

初中生正處于對世界具有很強的好奇心的階段，同時也很容易導致注意力不集中。這就要求教師在進行小組合作教學過程中起到宏觀調(diào)控的作用。教師應當在教學中扮演者著監(jiān)督者與指導者的角色，為學生提供指導。教師要主動對學生的學習任務進行分配，讓學生明確自己的學習目標。對于上課不積極的同學，教師可以下課找他們談話。并且從學生中獲得信息反饋，不斷完善小組學習模式。教師也積極的參與到學生的討論過程中，對于學習有困難的小組和學生提供幫助。教師也要制定適當?shù)募顧C制，對于班級內(nèi)部表現(xiàn)較好的小組進行物質(zhì)上的和精神上的獎勵。

4. 結(jié)束語

將教師獎小組合作學習模式應用到初中教學中，不僅能夠帶動學生學習的積極性，還能夠提升課堂效率，使學生在課堂學習中收獲更多的東西。通過小組合作能夠讓不同學生的優(yōu)勢在課堂上體現(xiàn)出來，為學生打造公平學習和自我展示的平臺。通過對新型教學理念的運用，為國家的發(fā)展培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀型人才。

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