摘要：音樂中的藝術(shù)元素非常多，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更高的自由度，讓他們能夠在音樂的世界中感受到音樂的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性和自主性，這樣才可以達(dá)到音樂教學(xué)的目的。本文對音樂教學(xué)中融入舞蹈元素的教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期找到更加科學(xué)合理的教學(xué)模式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度，讓他們學(xué)會如何進(jìn)行音樂鑒賞，為他們未來的藝術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 舞蹈元素 策略

舞蹈和音樂這兩個藝術(shù)分支既相互獨(dú)立，也有著密切的相關(guān)性。可以這樣理解，舞蹈是將音樂這一聽覺藝術(shù)視覺化，讓音樂有了具象的表達(dá)，而音樂是舞蹈表演的支柱，如果舞蹈表演沒有音樂，那么舞蹈表演是沒有靈魂的。在音樂學(xué)習(xí)中加入舞蹈元素，是每一位教師都應(yīng)該去嘗試并且解決的一個課題。舞蹈和音樂是我們的祖先在生產(chǎn)勞動中用來表達(dá)自己情感的一種方法，這兩者是不能被分開的，要是缺少其中的一種，那就不是一場完美的視覺、聽覺盛宴。所以說，將舞蹈元素融入音樂教學(xué)中是非常有必要的。但是，在目前的音樂教學(xué)中，只有少數(shù)教師能夠在音樂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)，并在音樂教學(xué)中融入舞蹈元素。

一、舞蹈元素在音樂教學(xué)中的作用

（一）教師和學(xué)生之間的“橋梁”作用

學(xué)生時期是一個人的三觀和知識體系形成的重要階段。在這個重要的時期，音樂的教育對學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和藝術(shù)審美水平的形成以及提高有著至關(guān)重要的作用。課本的一個作用就是在音樂教學(xué)中給教師和學(xué)生架起一座“溝通的橋梁”，如果沒有這座橋梁，那么學(xué)生和教師很難聯(lián)系在一起。好的課本，是一座堅(jiān)固的橋梁。所以說，如果能夠把課本的作用完全發(fā)揮出來，那么在音樂教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。同樣，舞蹈也可以起到這個“橋梁”的作用，課本上的知識和教師心中關(guān)于知識的理解，有些是可以通過肢體語言來表述的，可以非常生動、形象。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度

音樂與舞蹈之間的關(guān)系一向比較親密，所以說，教師在上音樂課的時候，應(yīng)該有意識地在音樂課堂中加入一定比例的舞蹈內(nèi)容。這樣可以讓音樂變得充滿情感，也讓音樂更加有表現(xiàn)力。對學(xué)生來說，這樣也可以將音樂理解得更加透徹，最終達(dá)到音樂教學(xué)的課堂目標(biāo)。在將舞蹈元素融入音樂教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生的實(shí)際要求為出發(fā)點(diǎn)，不斷地加大舞蹈元素在音樂教學(xué)中的滲透，增加學(xué)生對音樂的興趣，這樣可以為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)，也可以讓學(xué)生擁有在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的心態(tài)。

二、音樂教學(xué)中融入舞蹈元素的重要性

（一）能夠降低音樂的學(xué)習(xí)難度

音樂知識多且雜，不僅僅是單純的樂理知識，還有一些基本的音樂技能。如果教師只是講解一些樂理知識，不教學(xué)生技能的話，那么就會讓學(xué)生以為音樂知識只包括樂理知識，慢慢地，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂是枯燥無味的，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。但是如果音樂課堂中有了一定比例的舞蹈元素，那么教師就可以用舞蹈來將音樂知識表演出來，這樣學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)舞蹈和音樂的相通點(diǎn)，然后通過對舞蹈的理解，更進(jìn)一步地理解音樂中的感情色彩。這在很大程度上降低了音樂學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生意識到音樂知識的學(xué)習(xí)并不難，可以減少學(xué)生對音樂知識的抵觸心理。

（二）能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解能力

舞蹈和音樂是可以相互轉(zhuǎn)化的。將音樂用舞蹈表現(xiàn)出來，用舞蹈把音樂變得更加完美。教師在音樂課堂中加入一定的舞蹈內(nèi)容，對學(xué)生來說，會更容易理解音樂。借助舞蹈的表現(xiàn)，讓學(xué)生更容易體會到音樂作者所表達(dá)的思想。對一些理解能力稍弱的學(xué)生而言，如果有了舞蹈元素的融入，那么他們便可以通過相應(yīng)的舞蹈表演來體會音樂所要表達(dá)的內(nèi)容以及音樂當(dāng)中感情色彩的變化。而且舞蹈動作可以深深地印入學(xué)生的腦海，讓學(xué)生反復(fù)地思考和理解。

（三）有助于建立和諧的教學(xué)氛圍

大多數(shù)學(xué)生情感比較外向，感性大于理性，情緒波動較大，將舞蹈元素融入音樂課程的教學(xué)中，有利于和諧教學(xué)氛圍的建立，讓學(xué)生能夠在充分感受教師愛意的同時，體會舞蹈的美妙。一方面是舞蹈能夠讓學(xué)生釋放自身精力，他們會很好地享受自己隨著音樂舞蹈的狀態(tài);另一方面，這種方式不會讓學(xué)生感到過分受拘束。通過這種授課方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)輕松良好，能夠讓他們更加主動熱情地參與到課堂中，也更進(jìn)一步地推動了和諧課堂的建立，形成良好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。與此同時，和諧的教學(xué)環(huán)境也可以讓學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作和表演的興趣，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的思想和情感通過音樂和舞蹈的情感發(fā)生共鳴，最終學(xué)會感受美、表達(dá)美。

三、在音樂教學(xué)中融入舞蹈元素的策略

（一）做好舞蹈元素與音樂元素的講解

在音樂課堂上融入舞蹈元素是有一定優(yōu)點(diǎn)的，但是對教師來說，在給學(xué)生進(jìn)行講解時，一定要對舞蹈、音樂之間的聯(lián)系以及區(qū)別講解清楚，否則會使學(xué)生對音樂和舞蹈的概念有一定的混淆。學(xué)生只有對舞蹈和音樂有一個正確、清晰的認(rèn)識，才可以在舞蹈的幫助下學(xué)好音樂。在我們的生活中，各種各樣的音樂隨處可見。但是我們每個人是不同的，我們對音樂的欣賞能力以及欣賞角度會存在一定的差異，再加上音樂理論知識比較枯燥，有些學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)音樂沒意思，沒什么好學(xué)的。但是教師通過對舞蹈元素和音樂元素的講解，就可以影響學(xué)生，讓他們對音樂的認(rèn)識比較立體，不再只是一段干巴巴的文字，這樣就可以提高學(xué)生對音樂的喜愛程度。

比如說，在學(xué)習(xí)《松花江上》《團(tuán)結(jié)就是力量》時，教師可以為學(xué)生找一些抗日戰(zhàn)爭時期的舞蹈視頻，由于視頻的畫面更加直觀，有沖擊力，學(xué)生因此也更容易被打動，讓學(xué)生感受現(xiàn)在和平生活的來之不易以及中國人民永不放棄的堅(jiān)定精神，在今后的學(xué)習(xí)和生活中增強(qiáng)自己的愛國主義精神。

（二）增強(qiáng)舞蹈元素在音樂課堂的表現(xiàn)力

除了藝術(shù)生之外，很多學(xué)生認(rèn)為音樂知識是一門副科，不是主科，他們往往不會下很大的功夫?qū)W習(xí)音樂，教師如果想要扭轉(zhuǎn)這種局面就需要對音樂課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)工作下功夫，增加舞蹈元素在音樂課堂上的表現(xiàn)力，讓學(xué)生對音樂的了解更加深入。教師在音樂教學(xué)中，所采取的教學(xué)方式一般有兩種，第一種就是比較常見的“滿堂灌”，即站在講臺上為學(xué)生講述純理論的知識，學(xué)生在下面坐著聽;第二種則是“純欣賞”，即為學(xué)生播放一些名曲，讓學(xué)生來聽;這兩種方法在某種程度上來說都不是特別好。對于音樂基礎(chǔ)差的學(xué)生，完全沒有興趣去學(xué)樂理知識和欣賞音樂的美感。因此，教師需要將舞蹈元素融入音樂課堂，讓音樂課堂變得更加有趣味性，讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌時，就可以讓學(xué)生自己去編排一個舞蹈節(jié)目，通過肢體語言來表現(xiàn)出茉莉花的美麗芬芳。在編排舞蹈的時候，學(xué)生需要對這首歌充分理解，并且體會作者要通過這首歌來表現(xiàn)什么，這樣才可以精確地體會這首歌的感情色彩，讓自身欣賞音樂美的能力得到提高。

（三）提升舞蹈元素在音樂課堂的滲透力

舞蹈元素在音樂課堂中所占的比例是比較重要的，通過舞蹈元素的融入，學(xué)生欣賞音樂美的能力會有所提升，而且他們的音樂素養(yǎng)也會提高。在音樂和舞蹈的熏陶下，學(xué)生也可以放松自己的心態(tài)，讓自己更加輕松一些，以輕松的心情來面對以后的工作和學(xué)習(xí)。舞蹈元素在音樂課堂上所占的比例要合適，要始終記著這是音樂課，不能讓舞蹈喧賓奪主，不然的話，學(xué)生會有音樂就是舞蹈的錯覺，這不利于他們的音樂學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《七子之歌》時，首先要讓學(xué)生去了解這首歌的歷史背景，在學(xué)生理解了歌曲中所表達(dá)的情感之后，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生將自己所理解的東西通過舞蹈表現(xiàn)出來。

（四）激發(fā)學(xué)生在音樂課堂中的創(chuàng)造力

任何一門藝術(shù)均需要創(chuàng)造力的配合，音樂也不例外。假如學(xué)生的創(chuàng)造力不足，那么，他們在未來對音樂知識的學(xué)習(xí)將會過于死板，而不具有靈活性。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，很多音樂沒有配套的舞蹈，此時就需要教師根據(jù)歌曲來編排舞蹈。但是教師編排的舞蹈學(xué)生不一定能領(lǐng)會其內(nèi)涵，這時候就需要學(xué)生自己來編排。在編排舞蹈的時候，就需要學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力了，學(xué)生可以將自己對歌曲的想法用舞蹈記錄下來，讓音樂課堂變得更加有趣。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，融入一定的舞蹈元素是非常有必要的，但是需要注意舞蹈元素在音樂課堂中的占比，以免喧賓奪主;還要注意舞蹈元素的融入方法，錯誤的方法可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而反感音樂課，如果這樣，就得不償失了;但要是能夠?qū)⒁魳吩赝昝赖厝谌胍魳氛n堂中去，那么對于學(xué)生來說，不僅可以降低音樂的學(xué)習(xí)難度，還可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮.初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入的教學(xué)探究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（20）：53-54.

[2]羅德瑞，葉升平.將音樂與舞蹈元素融入課程《情商訓(xùn)練》中的探索[J].教育教學(xué)論壇，2013（8）：41-42.

[3]朱靜.初中舞蹈教學(xué)中融入音樂教學(xué)的意義[J].才智，2010（26）：144.

[4]韓艷紅.深入理解，豐富情感——論舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透策略[J].散文百家（新語文活頁），2015（11）：148.

（作者簡介：樊源，男，本科，江西應(yīng)用科技學(xué)院，助教，研究方向：舞蹈教學(xué)及編創(chuàng)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）