摘要：應(yīng)用技術(shù)型高校作為“本科化的高等職業(yè)學(xué)?！?，其鋼琴教學(xué)的主要目的與藝術(shù)類、綜合類高校有所不同，需要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握一定的鋼琴演奏方法，成為社會(huì)需要的普及型人才。本文以筆者所在學(xué)校為例，結(jié)合學(xué)生具體情況，從三個(gè)方面分析高校鋼琴教學(xué)方法，即制訂合理的教學(xué)目標(biāo)、選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、采用靈活的教學(xué)方式，以期在教學(xué)實(shí)踐中取得好的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型高校 鋼琴教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容

在我國(guó)開設(shè)鋼琴課程的高校除了藝術(shù)類、綜合類高校外，還包括應(yīng)用技術(shù)型高校，它們?cè)谵k學(xué)宗旨、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上差異很大，[1]因此，鋼琴教學(xué)采用的教學(xué)方法也應(yīng)有較大的差別。應(yīng)用技術(shù)型高校是“本科化的高等職業(yè)學(xué)?！?，以加強(qiáng)職業(yè)教育為辦學(xué)特色，[2]如筆者所在的中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”），辦學(xué)目標(biāo)是在較短的學(xué)制時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)有一定理論基礎(chǔ)、突出實(shí)用技能的多領(lǐng)域職業(yè)化人員。學(xué)院開設(shè)有四年制音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)，三年級(jí)后有主修鋼琴的學(xué)生。他們一般是小學(xué)、中學(xué)時(shí)期的音樂(lè)愛好者，與同齡人相比可能有一定的音樂(lè)特長(zhǎng)，但是大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練。因此，在對(duì)他們進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方式上與傳統(tǒng)教學(xué)有所區(qū)別，[3]突出這類高校的職業(yè)化辦學(xué)宗旨。

一、制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

在制訂教學(xué)目標(biāo)之前，必須明確應(yīng)用技術(shù)型高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)宗旨。社會(huì)需要高水平的鋼琴演奏家、音樂(lè)家，同時(shí)也需要大量的具備一定實(shí)用技能與理論基礎(chǔ)的普通音樂(lè)工作者。他們的專業(yè)水平雖然無(wú)法與音樂(lè)家相比，但可以在普通學(xué)校音樂(lè)課堂上、企事業(yè)單位工會(huì)、宣傳部門從事音樂(lè)教育、藝術(shù)組織指導(dǎo)等工作，同樣可以為社會(huì)主義精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。培養(yǎng)這樣的職業(yè)化人才，正是應(yīng)用技術(shù)型高校的辦學(xué)宗旨。同時(shí)，應(yīng)用技術(shù)型高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的本科生一般鋼琴基礎(chǔ)比較差，入學(xué)前基本未接受過(guò)系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，這也對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制訂有重要的影響。筆者對(duì)學(xué)院三個(gè)年級(jí)音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴主修生的專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，45名學(xué)生中，在入學(xué)前達(dá)到100小時(shí)以上鋼琴訓(xùn)練基礎(chǔ)的只有5人，有29人則從未接受過(guò)正規(guī)的“一對(duì)一”鋼琴學(xué)習(xí)。按照學(xué)院的學(xué)制安排，他們?cè)诖笕昙?jí)主修鋼琴后，只有4個(gè)學(xué)期的學(xué)琴時(shí)間，如何做到兼顧“速成”與“規(guī)范”，是鋼琴教師必須解決的難點(diǎn)問(wèn)題。

在以上分析的基礎(chǔ)上，筆者在教學(xué)方法的改進(jìn)中首先確定了合理的教學(xué)目標(biāo)。所謂“合理”，就是既要嚴(yán)格按照學(xué)院規(guī)定的教學(xué)大綱的有關(guān)要求，又要兼顧學(xué)生的具體特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，考慮了入學(xué)前的系統(tǒng)練琴時(shí)間、主修鋼琴的目的、樂(lè)感節(jié)奏感等因素，進(jìn)行了“學(xué)琴小組”的劃分，不同的小組制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中采用“一刀切”式教學(xué)目標(biāo)的做法。這樣，既滿足教學(xué)大綱的底線要求，又突出個(gè)性化實(shí)用技能的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都感到有一定難度，但通過(guò)努力完全能夠?qū)崿F(xiàn)。

二、選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

在合理教學(xué)目標(biāo)的指引下，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法改進(jìn)的關(guān)鍵。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須參照教育部門的要求和教學(xué)大綱的規(guī)定，必須是健康向上、材料正確、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的樂(lè)曲。[4]在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為還應(yīng)注意以下三點(diǎn)。

首先，要加強(qiáng)鋼琴演奏基本功的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生“放松演奏”。如前所述，學(xué)院音樂(lè)學(xué)本科生的鋼琴基礎(chǔ)普遍較差，甚至不如系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴演奏的小學(xué)生。他們?yōu)榱丝既敫咝?，往往進(jìn)行過(guò)“拔高”練習(xí)，雖然成功地應(yīng)付了入學(xué)考試，但也落下了“后遺癥”：即形成了肌肉緊張的不良彈琴習(xí)慣。針對(duì)這一普遍問(wèn)題，筆者在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾恿嘶竟Φ慕虒W(xué)，就像輔導(dǎo)剛開始學(xué)琴的兒童一樣輔導(dǎo)這些大學(xué)生。反復(fù)教授他們?cè)趶椙贂r(shí)一定要體會(huì)從背到肩、從臂到腕的放松，要有一種整個(gè)軀體都自然、松緊有度的感覺。在教學(xué)中筆者除了聆聽他們的演奏之外，還特別注意觀察學(xué)生是否出現(xiàn)僵硬狀態(tài)，一旦出現(xiàn)則不論樂(lè)曲演奏的正確與否，必須重新練習(xí)，改正緊張的問(wèn)題。實(shí)踐證明，學(xué)生慢慢地體會(huì)到“放松演奏”的技巧后，手指跑動(dòng)的速度、觸鍵的準(zhǔn)確性及節(jié)奏的把握都會(huì)有明顯提升。

其次，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，同一教學(xué)內(nèi)容的深度和細(xì)致程度也要做相應(yīng)調(diào)整，不能籠統(tǒng)地備課、講完全一樣的內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生可以只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，點(diǎn)到為止，讓他們自己體會(huì)和感悟，更有利于他們藝術(shù)水準(zhǔn)的提高;而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則要不厭其煩地進(jìn)行細(xì)致的講解，甚至從最基礎(chǔ)的“手型”“節(jié)奏”開始講，保證學(xué)生能夠充分理解曲目的彈奏要點(diǎn)，做到不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

最后，要給學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)增加即興伴奏的教學(xué)內(nèi)容。雖然大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中并沒(méi)有即興伴奏，但考慮到學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展需要，掌握一定即興伴奏的能力無(wú)疑會(huì)使他們?cè)趯?lái)的工作中更受歡迎。因此，在抓好練習(xí)曲、樂(lè)曲等正常的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與其給這些學(xué)生增加有難度的鋼琴曲目，不如給他們?cè)黾蛹磁d伴奏的教學(xué)更為合理。筆者一般選用學(xué)生喜歡的通俗歌曲開展即興伴奏的教學(xué)，包括曲式結(jié)構(gòu)分析、和弦的設(shè)計(jì)，以及不同體裁歌曲的伴奏織體特點(diǎn)和常用音型等非常實(shí)用的內(nèi)容。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生走向社會(huì)后的職業(yè)發(fā)展非常有用，因此也深受學(xué)生的歡迎。

三、采用靈活的教學(xué)方式

雖然應(yīng)用技術(shù)型高校鋼琴學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)一般較差，但他們也有一定的優(yōu)勢(shì)，如高中時(shí)期的文化課學(xué)得比較多，文字功底較好，擅長(zhǎng)理性思維。因此，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方式，讓他們的優(yōu)點(diǎn)能夠最大限度地發(fā)揮。

一是要加強(qiáng)“集體課”教學(xué)方式的應(yīng)用。一般來(lái)說(shuō)，鋼琴課都采用“一對(duì)一”或者二人、三人小組課的教學(xué)方式，集體課只是在上課開始時(shí)拿出一小段時(shí)間，集中講授作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景等知識(shí)點(diǎn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，拓展了集體課的應(yīng)用，重點(diǎn)講授演奏技能，收到了很好的效果。因?yàn)殇撉購(gòu)椬鄮в幸欢ǖ摹氨硌菪浴碧攸c(diǎn)，集體課會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)表演空間，使其自然地建立起表演心理，并在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生有同伴的感覺，這種感覺對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴有積極的作用。例如在集體課上，筆者對(duì)演奏重點(diǎn)進(jìn)行講解示范后，有意讓不同程度的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行演奏，其他學(xué)生則認(rèn)真地觀摩。每個(gè)學(xué)生演奏完之后，筆者會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，讓不同程度的學(xué)生之間能夠互相交流。此外，在集體課上，教師可以方便地與學(xué)生進(jìn)行雙鋼琴、四手聯(lián)彈的演奏，適時(shí)講授彈奏中易錯(cuò)的內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽別人演奏、多人合作彈奏的能力。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)將來(lái)走向工作崗位后從事普及性音樂(lè)教育及藝術(shù)組織等工作的應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生有很大的幫助。

二是要加強(qiáng)“筆記法”教學(xué)方式的應(yīng)用。對(duì)鋼琴基礎(chǔ)好、藝術(shù)思維強(qiáng)的藝術(shù)院校和綜合高校的鋼琴學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式中并不需要文字筆記這一環(huán)節(jié)，學(xué)生完全可以在課堂上領(lǐng)悟彈奏技巧的重點(diǎn)，并在大腦中形成記憶，課后練習(xí)也不成問(wèn)題，但是應(yīng)用技術(shù)型高校的學(xué)生很難做到。因此，筆者在教學(xué)中特別注意講課語(yǔ)言的通俗易懂、深入淺出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要像學(xué)文化課一樣做課堂筆記，并定期寫分析報(bào)告，促使他們理性地思考，以“理性”之長(zhǎng)補(bǔ)“感性”之短，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)思維方式在鋼琴學(xué)習(xí)中得到最大限度的發(fā)揮。例如，筆者在教授學(xué)生學(xué)習(xí)連音的彈奏時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生在筆記中明確記錄“彈奏連音就像在琴鍵上五個(gè)指尖不斷滾動(dòng)，手腕隨之自然轉(zhuǎn)動(dòng)，用指尖的聯(lián)動(dòng)體現(xiàn)連音”。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真做課堂筆記，較好地克服了課后練琴的困難。

三是靈活運(yùn)用各類教材進(jìn)行教學(xué)，可以將教材曲目劃分為兩類：精彈類和泛彈類。精彈類是在技術(shù)上具有重要代表性的曲目，如“車爾尼599”鋼琴練習(xí)曲中的“61、66、69”等，在解決初級(jí)水平中的音階均勻彈奏、平穩(wěn)轉(zhuǎn)指、無(wú)間隙感方面是很好的教材。對(duì)于這類教材，要求學(xué)生要嚴(yán)而又嚴(yán)、準(zhǔn)而又準(zhǔn)地彈奏，即“精彈”，所以，必須采用“講授—示范—精練”的教學(xué)方式。而泛彈類是指為了增加學(xué)生練習(xí)量、培養(yǎng)樂(lè)感所布置的瀏覽性作品，要求上可相對(duì)放寬。對(duì)這樣的曲目，則需要采用“討論—欣賞—泛彈”的教學(xué)方式。教學(xué)中首先與學(xué)生進(jìn)行討論式的交流，使學(xué)生對(duì)曲目產(chǎn)生興趣，教師要進(jìn)行示范演奏，給學(xué)生以直接、真實(shí)、親切的感受，讓學(xué)生留下作品情緒、風(fēng)格的深刻印跡。此外，給學(xué)生提供作品的名家演奏視頻資料讓學(xué)生多欣賞，這里要注意的是，教師的示范水平雖然不及名家的效果，但不可直接用后者代替，因?yàn)閷W(xué)生親臨的演奏感受和教師這種親力親為的激勵(lì)作用是任何視頻資料所代替不了的。需要注意的是，對(duì)學(xué)生練習(xí)時(shí)要求可以放寬，比如不用背譜，甚至可以只彈部分樂(lè)段，但不能出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤，尤其是指法、旋律的錯(cuò)誤等。這樣使學(xué)生既能掌握較為扎實(shí)的基本功，又可以在較短的學(xué)制時(shí)間里盡量體會(huì)鋼琴樂(lè)曲的博大精深，對(duì)他們走上工作崗位后成為職業(yè)人才、業(yè)務(wù)骨干起到重要作用。

總之，隨著職業(yè)教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，應(yīng)用技術(shù)型高校辦學(xué)在朝著“本科化高等職業(yè)學(xué)校”的方向發(fā)展，教師的教學(xué)方法也要做出相應(yīng)的改進(jìn)。筆者畢業(yè)于藝術(shù)類高校，從教于應(yīng)用技術(shù)型高校，通過(guò)比較分析，開展了鋼琴教學(xué)方法的改進(jìn)研究，也取得了較好的實(shí)踐效果，在此拋磚引玉，希望與同行共同討論、共同提高。

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[3]葛德月.朱工一鋼琴教學(xué)論[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2001.

[4]應(yīng)詩(shī)真.鋼琴教學(xué)法[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1990.

（作者簡(jiǎn)介：張靜，女，碩士研究生，中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：鋼琴教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）