任建河

摘 要：中學(xué)生是祖國的未來和社會主義的接班人。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，思想道德建設(shè)備受關(guān)注，歷史學(xué)科是一門人文性學(xué)科，在思想道德教育方面擁有著得天獨厚的地位和作用。在初中歷史教學(xué)中，老師應(yīng)該重視德育的滲透，挖掘更多的育人因素，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會成長、學(xué)會做人，為身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué) 德育 滲透 措施

初中歷史是培養(yǎng)中學(xué)生健康發(fā)展的主要陣地，歷史教師應(yīng)該重視在初中歷史教學(xué)中的德育滲透，讓德育教學(xué)落實在初中歷史教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)，注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，從歷史教學(xué)中挖掘更多的德育素材，引領(lǐng)學(xué)生正確的價值觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中培養(yǎng)愛國主義、社會主義、集體主義，實現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)中滲透德育的必要性

新《課標(biāo)》明確指出，應(yīng)該發(fā)揮歷史教育的育人功能和社會功能，實現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。因此，在初中歷史教學(xué)中實現(xiàn)德育滲透必須培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，形成健全的人格和正確的價值觀。同時，國家、社會和民族的發(fā)展需要學(xué)生增強對民族的認(rèn)同，樹立國家的責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)歷史讓學(xué)生以史為鑒，增強對祖國的熱愛之情和民族的責(zé)任感。在歷史教學(xué)中強調(diào)立德樹人，提高學(xué)生的人文精神、人生態(tài)度、人生境界，讓學(xué)生的人格逐漸完善。

其次，中學(xué)生正處于青春叛逆期，他們在接受知識以及道德發(fā)展方面具有很強的逆反心理，通過初中歷史教學(xué)中的德育滲透，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變成道德行為，并成為內(nèi)在的驅(qū)動力，有利于對學(xué)生的日常行為起到激發(fā)、強化、調(diào)節(jié)和控制。例如：在愛國主義教育、集體主義教育等德育思想的滲透中，讓學(xué)生的自我意識得到覺醒，自我要求更加強烈，自我表現(xiàn)欲望得以提升，還可以抵制各種社會上的不良影響，增強他們對忠孝節(jié)義等傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，塑造健全人格。

最后，歷史教師的使命不僅是讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的歷史知識，還要給他們講做人的道理。通過德育滲透讓學(xué)生了解更多的為人處世的原則，豐富知識，啟迪智慧，陶冶性情，涵養(yǎng)德性，使得他們不但學(xué)會如何學(xué)習(xí)，還學(xué)會如何做人，如何正確對待歷史，自覺擔(dān)起身上的歷史使命。

二、初中歷史教學(xué)中滲透德育的措施

1.立足歷史教材，實施品德教育

初中歷史教材內(nèi)容豐富，包含多種多樣的德育元素，為了實現(xiàn)初中歷史教學(xué)中的德育滲透，老師應(yīng)該重視從教材入手，深入研究教材中的德育材料，針對不同的教學(xué)內(nèi)容進行不同的德育引導(dǎo)和教授，讓德育教學(xué)更具方向性、啟發(fā)性，提高學(xué)生的品德認(rèn)知和道德品質(zhì)，讓他們將學(xué)習(xí)到的品德知識實現(xiàn)內(nèi)化，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過對德育因素的不斷感知進行反思和探討，促進高尚情操的形成。

例如：在《秦末農(nóng)民大起義》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)治者是一個國家的引領(lǐng)，水能載舟，亦能覆舟，如果統(tǒng)治者實施暴政，將不會得到人們的擁護，從而讓他們認(rèn)識到當(dāng)今我國制度的優(yōu)越性，增強對國家的認(rèn)同和維護；在《中華文化的勃興》中認(rèn)識中華文化的起源，體會中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長，增強文化認(rèn)同感，提高學(xué)生作為一名中華兒女的自豪感，增強對中華文化的擁護，自覺承擔(dān)起中華文化繼承和發(fā)展的重任；在《遠(yuǎn)古傳說》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受我們中華文明的重要起源，提高民族自豪感，讓他們以自己是一名中國人而感到驕傲；在《鴉片戰(zhàn)爭》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生樹立正確的家國意識并學(xué)習(xí)林則徐的光榮事跡，增強愛國主義熱情和民族的歸屬感，增強社會責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大理想，為了中華民族的崛起而奮斗，為了中國的興旺而發(fā)展；在《紅軍長征》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到一代革命軍人為建立新中國建立的艱辛付出，感受到我們當(dāng)今幸福生活來之不易，讓他們學(xué)習(xí)革命前輩身上不畏困難、艱苦樸素、勇敢拼搏的頑強精神，使得他們在當(dāng)代樹立遠(yuǎn)大理想，意志堅強；在《第二次世界大戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生認(rèn)識到正義必將取得勝利，培養(yǎng)學(xué)生的和平和戰(zhàn)爭的觀念，讓他們因為生活在幸福和平年代而感覺到滿足，樹立積極向上的心態(tài)；在我國《科學(xué)文化成就》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，國家的發(fā)展和民族的興旺離不開科技的支撐，因此強化他們對學(xué)習(xí)的信心，讓他們認(rèn)識到唯有學(xué)習(xí)才能為國家的發(fā)展和民族的復(fù)興，付出自己的力量。

2.巧妙運用信息技術(shù)，助力德育教學(xué)

在初中歷史教學(xué)中滲透德育，應(yīng)該重視信息化教學(xué)的應(yīng)用，通過信息技術(shù)能為課堂融入圖片、音頻、視頻等，在課堂上營造聲情并茂的教學(xué)氛圍，在學(xué)生的感官參與中感受德育素材，增強德育因素對學(xué)生的吸引力、感召力、感染力，增強德育因素對學(xué)生的影響，激發(fā)內(nèi)心的深刻感情，讓他們在體會德育知識中實現(xiàn)理解、內(nèi)化，從而接受德育影響，助力德育教學(xué)質(zhì)量提升。

例如：在《獨立自主的和平外交》的學(xué)習(xí)中，老師利用多媒體為學(xué)生播放周總理會訪非洲等國家的歷史資料，促進學(xué)生在歷史資料的觀看中入情入境，仿佛真的和周總理一起到達(dá)外國建立友好的關(guān)系，既能帶來學(xué)生更多真實的體驗，又能讓他們認(rèn)識到外交無國界，只有走出去才能促進國家發(fā)展，只有與他國和平共處才能實現(xiàn)祖國的昌盛，增強學(xué)生對我國現(xiàn)代對外開放政策的認(rèn)知和擁護；在《香港和澳門的回歸》學(xué)習(xí)中，老師給學(xué)生播放香港和澳門被列強分割的歷史資料，再展示香港和澳門回歸的視頻資料，讓學(xué)生在視頻資料的觀看中感受國人對香港和澳門回歸時的歡呼、快樂和滿足，學(xué)生在身臨其境中增強家國思想，讓他們認(rèn)識到祖國領(lǐng)土不容分割，自覺維護國家的統(tǒng)一和民族的團結(jié)，并將祖國統(tǒng)一視為自己的責(zé)任和使命。

3.融入人物故事，培養(yǎng)價值觀念

在我國初中歷史教學(xué)中，應(yīng)該注重人物故事講授，促使學(xué)生感受更多的歷史人物，學(xué)習(xí)他們身上的品格，同時在這樣的人物故事講解中，有利于實現(xiàn)學(xué)生更好的接受思想品德教育，塑造健全人格，促進學(xué)生健康成長，引領(lǐng)學(xué)生走上正確的人生道路。

例如：大禹三過家門而不入，經(jīng)過十幾年的辛苦終于治水成功，促使學(xué)生了解到大禹身上的責(zé)任感和無畏精神；祖逖聞雞起舞，他的勤奮好學(xué)精神值得學(xué)習(xí)；霍去病匈奴未滅，何以家為，他身上的愛國情操，民族責(zé)任感是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；新中國成立之初，革命先輩艱苦奮斗，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的精神，使得學(xué)生堅持自力更生，發(fā)揚艱苦奮斗的高尚品德。體會鄧稼先身上的“兩彈一星”精神，做到熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)，自力更生、艱苦奮斗，大力協(xié)同、勇于登攀。通過相關(guān)人物故事的講解，使得德育教學(xué)更具有說服力，進而實現(xiàn)學(xué)生道德情操的提升。

4.開展德育活動，與歷史教學(xué)相扣

在初中歷史教學(xué)中實施德育滲透，老師要立足于教材和課堂教學(xué)內(nèi)容，還要使德育滲透的面更加廣闊。展開德育活動，讓學(xué)生在親身參與中感受真情實感，提高德育體驗。

例如：在班級中展開以“我的中國夢”為主題的演講，讓學(xué)生在這一特殊主題的演講中受到思想上的啟發(fā)，得到認(rèn)知技能，增強他們對祖國的情感，激發(fā)他們樹立遠(yuǎn)大的理想；通過德育活動的展開，擺脫了簡單說教的無趣性、抽象性，給予學(xué)生直接的情感體驗和活動參與機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和思想觀念。

總之，為了實現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，老師應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功用，讓學(xué)生感受歷史中的情感因素，在接受歷史知識中陶冶情操，培養(yǎng)思想品格，提升思想素質(zhì)，以史為鑒，學(xué)會明辨是非，樹立自尊、自強、自信的民族精神，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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