秦大明

摘 要：在新課程改革的背景下，語文綜合性學(xué)習(xí)誕生，成為一個全新的語文教學(xué)板塊，它既注重語文教學(xué)的社會實用性，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主實踐性，對提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、解決實際問題的能力、實踐能力等具有重要意義，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全發(fā)展。但是，在實際教學(xué)過程中，語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)存在一定問題，比如對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，教學(xué)觀念、評價方式落后等，嚴(yán)重影響到學(xué)生語文素養(yǎng)的提升?；诖耍疚闹攸c分析目前初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)存在的問題，并有針對性地提出具體有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 綜合素養(yǎng) 教學(xué)策略

自新《課標(biāo)》實施以來，語文綜合性學(xué)習(xí)就成為語文教學(xué)活動的五大板塊之一，與聽、說、讀、寫板塊擁有相同的地位。在語文教育實踐和研究領(lǐng)域中，語文綜合性學(xué)習(xí)是一個熱門話題，同時也是新課程改革的亮點和難點，對完善我國語文課程結(jié)構(gòu)和語文教學(xué)形態(tài)具有重要意義。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)是指語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合的一種學(xué)習(xí)形式。在統(tǒng)編版初中語文教材中，增設(shè)了綜合性學(xué)習(xí)單元，以教學(xué)任務(wù)的方式呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的主要問題

1.對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分初中語文教師未能有效認(rèn)識語文綜合性學(xué)習(xí)，在日常語文教學(xué)活動中，也未能及時開展綜合性學(xué)習(xí)活動。

主要原因有兩個方面：第一，對語文綜合性學(xué)習(xí)未能系統(tǒng)了解，包括基礎(chǔ)的理論知識。第二，對語文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高，由于這是一項實踐性活動，對時間和空間要求較高，導(dǎo)致大部分教師不愿意開展這種活動，擔(dān)心影響到教學(xué)進度和學(xué)生的考試成績。對于大部分初中語文教師而言，綜合性學(xué)習(xí)是一個全新的事物，目前仍處于不斷探索階段，因此缺乏有效的指導(dǎo)，使得教師自身的經(jīng)驗不足。

2.學(xué)生缺少實踐

從人教版初中語文教材來看，每冊都設(shè)置了相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)板塊。比如七年級下冊“孝親敬老，從我做起”，八年級上冊“身邊的文化遺產(chǎn)”，九年級上冊“君子自強不息”，而這些綜合性學(xué)習(xí)都需要走出校園，進行調(diào)查和研究。

但現(xiàn)實中，幾乎沒有學(xué)生走出校園進行調(diào)研，完全與新《課標(biāo)》和教學(xué)目標(biāo)相背離。這種教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生對語文知識的運用，也不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。另外，很多教師仍受應(yīng)試教育的影響，沒有有效分析綜合性學(xué)習(xí)的作用和價值，加上學(xué)生有升學(xué)的壓力，也沒有熱情去參加。

3.評價方式不恰當(dāng)

在語文綜合性學(xué)習(xí)的評價中，存在明顯的知識本位，重結(jié)果而輕過程，更忽略了學(xué)生的主觀體驗，這不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

評價是教學(xué)活動的重要內(nèi)容之一，綜合性學(xué)習(xí)活動也不例外，但實際情況卻是教師忽略了評價這一重要環(huán)節(jié)。常見的評價方式有三種：學(xué)習(xí)成果展示、書面測試、教師點評。對于綜合性學(xué)習(xí)，最有效的評價方式是學(xué)習(xí)成果展示，接著開展師生互評，但由于這種評價方式比較費時間，容易影響教學(xué)進度，于是大部分語文教師選擇其他的形式代替，但評價往往過于隨意。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的有效策略

1.開發(fā)鮮活的課程資源

在統(tǒng)編版初中語文教材中，幾乎每冊都設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)模塊，目的是為了將綜合性學(xué)習(xí)有效落實，并以范例的形式引導(dǎo)學(xué)生如何開展綜合性學(xué)習(xí)活動。教材是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)和前提，在開展綜合性學(xué)習(xí)活動時，教師必須要基于教材，根據(jù)學(xué)情適當(dāng)對教材內(nèi)容進行改造、提升和拓展。但是，由于教材內(nèi)容相對比較狹窄，如果僅僅依靠教材會影響語文綜合性學(xué)習(xí)活動開展的有效性。所以，教師必須要樹立大語文觀，積極拓展教材，開發(fā)課程資源。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的日常生活，心系國家大事，指導(dǎo)學(xué)生如何關(guān)注生活中的熱點問題，如何辯證地看待事物，并通過資料查找、走訪調(diào)查等方式，有效展示探究成果。

例如，在七年級下冊綜合性學(xué)習(xí)《天下國家》中，教師可以選擇以“激發(fā)心志：愛國人物故事會”為主題活動，選擇一兩位愛國人物，引導(dǎo)學(xué)生收集他們的感動事跡，并在班級內(nèi)召開一次故事會。從而讓學(xué)生意識到愛國的重要性，提高學(xué)生的愛國主義精神。

2.實現(xiàn)多學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)

新《課標(biāo)》對語文綜合性學(xué)習(xí)提出了明確的要求，必須要注重現(xiàn)代科技手段的運用、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，適當(dāng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)必須要涉及各個領(lǐng)域，比如道德、科學(xué)、藝術(shù)、歷史、社會、自然以及人文等。但是從目前的教材內(nèi)容和教學(xué)實踐來看，比較狹隘的語文課程觀嚴(yán)重影響了語文綜合性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科綜合的趨勢。比如，八年級上冊《我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》、下冊《倡導(dǎo)低碳生活》，這些綜合性學(xué)習(xí)與語文課的內(nèi)容聯(lián)系較少，導(dǎo)致部分語文教師沒有對此內(nèi)容展開綜合性學(xué)習(xí)。教師往往會忽視語文學(xué)科的綜合性和工具性，相對于其他學(xué)科而言，語文是基礎(chǔ)，完全可以跨學(xué)科、綜合多學(xué)科進行學(xué)習(xí)。所以，語文教師必須要拓寬視野，積極探索語文與其他學(xué)科之間的融合點。

例如，在八年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《身邊的文化遺產(chǎn)》主題活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生如何從地理、歷史、政治等角度收集和整理資料，通過收集和整理文化遺產(chǎn)資料，能夠幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史，拓展學(xué)生的文化視野，更有利于提升綜合性學(xué)習(xí)的廣度和深度，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.探索更廣泛的實踐方式

實踐性、生成性、開發(fā)性和綜合性是語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特點，促使語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加廣泛。所以，在開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)時，教師必須要基于學(xué)生的實際情況，否則就會出現(xiàn)盲目跟從和無從下手的局面，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)活動很難順利開展下去。因此，在開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)課程時，教師應(yīng)大膽嘗試，探索更多的、有效的實踐方式，比如成果展覽、調(diào)查報告、競賽、表演和辯論等。

例如，在八年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《人無信不立》主題活動中，教師以查閱古代典籍、生活調(diào)查、班級討論和班級演講等方式，促使學(xué)生對誠信有進一步的了解，既有效培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，又能實現(xiàn)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時，為了有效充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還可以以詩歌朗誦、文藝賞析等方式進行綜合性學(xué)習(xí)活動。

4.構(gòu)建有效的評價機制

評價是完善教學(xué)活動和內(nèi)容的重要途徑，評級方式有教師評價、自我評價和相互評價等。對于綜合性學(xué)習(xí)，評價的目的是為了考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。但實際情況卻是評價方式不當(dāng)，只注重結(jié)果，而不注重過程。教師是教學(xué)活動的參與者、引導(dǎo)者和組織者，在評價過程中要注重方式和方法，并基于學(xué)生的實際情況，確保評價要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，評價也要注重學(xué)生個體的成長以及學(xué)生各種能力的發(fā)展和對知識掌握的情況。

總之，在新課程改革背景下，綜合性學(xué)習(xí)作為初中語文一項重要的教學(xué)板塊，對培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力具有促進作用。因此，在初中語文教學(xué)中，開發(fā)鮮活的課程資源，拓展教材；實現(xiàn)多學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，拓寬視野；探索更廣泛的實踐方式，敢于嘗試；構(gòu)建有效評價機制，注重評價，才能確保初中語文綜合性學(xué)習(xí)實現(xiàn)良好的效果。

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（本文系2019年度甘肅省酒泉市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究》階段性研究成果，課題立項編號：JQ[2019]GHB043）