曾小境

摘 要：在新課程改革的背景下，小學語文教學應當打破傳統(tǒng)教學方式，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去，讓學生在學習語文知識的同時，又能更好地了解我國波瀾壯闊的歷史。如何在小學語文教學中將我國歷史和文化傳承下去，是需要我們去探討和深入研究的。

關鍵詞：小學語文 傳承 中華傳統(tǒng)文化 有效策略

我國歷史悠久，是四大文明古國之一，在進行語文教學時將傳統(tǒng)文化知識傳授給學生極為重要。這樣在提升語文學習能力的同時，也能更好地讓學生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、小學語文教學中傳承中國傳統(tǒng)文化的目的

1.培養(yǎng)學生學習意識以及價值觀

小學階段的學生處于一個人生重要階段，心智逐漸趨于成熟，但一些行為依舊保有童真。因此塑造其正確的學習意識和價值觀極為重要。小學語文教材中蘊含著我國豐富的傳統(tǒng)文化，學生在提升知識儲備量的同時能更好地感受我國優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)，并在學習過程中更好地將其傳承下去。傳統(tǒng)形式的小學語文教學僅局限于寫作、閱讀以及背誦，在此教學方式中學生不易感受到傳統(tǒng)文化的力量。學生需要學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以塑造正確價值觀。

2.培養(yǎng)學生健康的審美能力

我國傳統(tǒng)文化中有大量的古詩詞，這些都是不可多得的寶藏，因此在小學語文教學中幫助學生學習傳統(tǒng)文化知識，進而培養(yǎng)學生健康、積極向上的審美能力。辭藻優(yōu)美的古詩詞將古代生活畫面生動地呈現(xiàn)在學生眼前，通過詩詞學生可以了解遙遠的古代。當下社會，小學生生活的環(huán)境太過于浮躁，而學習古詩詞有助于塑造合理的審美觀，提升審美能力。

3.進一步了解中國傳統(tǒng)文化內容

我國具有悠久的歷史，文化底蘊非常濃厚，因此小學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化是非常有必要的，一些古代的詩人和作家將當時美好的景色用文字的形式展示出來，學生在學習和閱讀中仿佛置身于當時的景象。同時，在學習的時候學生可以更好地了解我國的歷史，增加對我國發(fā)展的認識，這對學生而言具有重要意義。作為一名小學語文教師，有必要讓學生了解和認識我國傳統(tǒng)文化，之所以我們國家在經(jīng)歷眾多磨難后依舊能向前發(fā)展，最主要的原因就是中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)作為精神支撐，如愛國主義的精神等。所以教師在開展小學語文教學工作的時候一定要做好傳統(tǒng)文化的傳承，將這一部分內容融入教學。

二、小學語文教學中傳承中華傳統(tǒng)文化的方式

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的學習熱情

小學生在上課的過程中可能會出現(xiàn)走神等情況，因此教師要通過創(chuàng)設情境的方式來激發(fā)學生學習興趣，使其可以更好地學習語文知識以及傳承傳統(tǒng)文化。教師在開展小學語文教學工作時創(chuàng)設情境，可以大大提升課堂的質量和效率，讓學生在學習中產(chǎn)生很強的代入感，進而將全部的注意力放在語文課堂上，以便更好地掌握語文知識。同時，教師也能更順利地進行教學工作。

在學習《為中華之崛起而讀書》一課時，教師應將這篇文章的寫作背景向學生進行鋪墊，講述當時中國經(jīng)歷的磨難、對面的困境，因此周恩來才說出了“為中華之崛起而讀書”的豪言壯語，幫助中國度過災難，向著更好地方向前進。通過這樣的鋪墊學生了解到我國近代歷史，對比現(xiàn)在的生活狀態(tài)和方式，更好地激發(fā)學生學習知識的情緒，與此同時傳承了中國傳統(tǒng)文化。在教學完成之后，可以進行一定的拓展，引入梁啟超在《少年中國說》中的“少年強則國強”的經(jīng)典名言，引導學生把握時機，學習、傳承傳統(tǒng)文化，使學生認識到在提升語文知識和能力同時，還應為建設祖國打好基礎。

2.深入挖掘書本中的文學知識

教材是編委會成員根據(jù)學生發(fā)展現(xiàn)狀精心編制的，教材的選文都具有獨特的價值，教師在教學時應當深入挖掘書本中的知識。在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩時，教師要逐句逐詞地講解詩詞內容。這首詩的第一句交代了地點，第二句交代了時間和目的，最后兩句則描述了送別的場景。通過這樣詳盡的解讀，學生可以透過詩句本身看到當時的送別的場景以及更深層次的傳統(tǒng)文化知識。在學習《長城》這一課時，教師可以帶領學生透過文章的本質，探索其背后的意義，理解長城修建過程中人們付出的心血，深入挖掘其中所蘊含的傳統(tǒng)文化，認識到長城是中國人民辛勞與智慧的成果。

3.利用中國文化引導學生學習

中國傳統(tǒng)文化博大精深，內涵相當豐厚。因此，在學習《秦兵馬俑》一課時，教師可以引導學生了解中國文化。教師將學生分成不同的小組，每一組選出來一位組長，講述自己對秦始皇個人以及戰(zhàn)國、秦朝時代背景的理解，并探討如何看待兵馬俑這一人文景觀。在每一位小組長講述完自己的想法后，教師進行總結，同時布置作業(yè)，寫一篇關于歷史遺跡的作文，這樣的教學方式既能引導學生了解中國文化，還能提升學生的寫作能力。

4.閱讀課外材料，開闊學生視野

在小學生學習語文知識時，想要加深其對傳統(tǒng)文化的理解，教師就需要開拓學生的視野，提高學生閱讀能力，這樣才能更好地積累。語文學習中最為重要的就是閱讀能力，只有具備一定的閱讀能力才能深入理解傳統(tǒng)文化的含義。

在學習《頤和園》一課時，教師可讓學生預習課文，并且收集一些有關頤和園和北京當時的具體情況，除了學習教材當中的知識，還要向學生講授相關歷史文化。以此加深學生對中國發(fā)展進程的了解，在了解一定知識后再去感悟這一課，會在腦海中產(chǎn)生不同的理解。開闊學生視野的教學方式打破了傳統(tǒng)的教育方法，讓學生了解和接觸出了書本以外的知識，打開了自己的眼界，不拘泥于現(xiàn)階段的語文學習。

5.利用現(xiàn)代工具完善教學

我國歷史文化博大精深，源遠流長，在發(fā)展中留下了很多寶貴的文化傳統(tǒng)[3]。理解這些文化對于小學生而言還存在一定難度，因此教師想要完成傳統(tǒng)文化教學就要利用現(xiàn)代教學技術來幫助學生更好地學習。多媒體可以通過畫面和聲音來刺激學生學習，進而達到教學目的。

在學習《題西林壁》時，教師可以將古詩詞中所描述的景象通過多媒體進行播放，將詩詞中廬山的樣貌呈現(xiàn)在學生的視野中，將廬山的形態(tài)、山色和氣勢完全的展現(xiàn)出來，讓學生體會到祖國河山的波瀾壯闊，這樣的教學方式可以幫助學生傳承傳統(tǒng)文化，更好地感受古代詩人眼中的風景，并且在以后的學習中可以利用這樣的描寫手法來描述自己眼中的世界和景象，提高學生修辭運用、語言表達水平。

6.采用小組合作形式促進學習

知識來源于生活，優(yōu)秀文化作品的寫作靈感都源于作家和詩人的生活。現(xiàn)代社會生活節(jié)奏很快，學生心浮氣躁，不能充分了解和思考我國古代的歷史文化，這對傳承傳統(tǒng)文化來說具有負面的作用。根據(jù)這一情況，教師在開展小學語文教學工作時需要與實際的生活連接，這樣才能到達預期的教學效果。

比如在學習《夏日絕句》一課時，教師帶領學生學習這首詩的寫作背景和內容，將詩歌中所涉及的三個典故向學生進行講解。此時教師將學生分成不同的小組，探討如果自己是作者，面對當時這樣嚴峻的情況會有什么樣的心理變化，在此基礎上會有什么樣的想法，教師在提問的同時，其實是將古代的社會風貌展現(xiàn)給學生，讓學生對當時的歷史文化有一個大致的了解。學生在思考問題時也是學習我國歷史的過程，學生在交流中也加深了對古代文化的印象。學生在討論之后將自己的想法表達出來，教師根據(jù)學生的回答給予評價，正確引導學生學習和了解我們國家的傳統(tǒng)文化。

綜上所述，我國文化源遠流長，每一個朝代都有值得小學生學習的知識。教師在小學語文教學中應當采用一定教學方式和手段幫助學生更好地理解和掌握我國傳統(tǒng)文化知識，用傳統(tǒng)文化豐富自己的靈魂和眼界，與此同時利用傳統(tǒng)文化知識提升自己的語文能力。

參考文獻：

[1] 周新艷《小學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與有效策略研究》，《讀與寫（教育教學刊）》2019年第12期。

[2] 曹振華《如何在小學語文教學中加強傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展》，《華夏教師》2019年第17期。

[3] 武衛(wèi)華《小學語文教學中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑與方法探討》，《內蒙古教育》2019年第15期。