滕愛軍

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，因此除了完善課堂教學(xué)方式外，做好班級(jí)管理工作也是非常重要的。在初中班級(jí)管理中，班主任需要堅(jiān)持“和諧與信任”原則，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，從而更好地構(gòu)建和諧的班集體。本文首先分析了當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的問題，然后探究“和諧與信任”在初中班級(jí)管理中的重要性，最后對(duì)利用“和諧與信任”開展初中班級(jí)管理的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“和諧與信任” 班級(jí)管理 初中

初中是學(xué)校教育的重要階段，而學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要場(chǎng)所就是班級(jí)，班級(jí)環(huán)境會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在初中階段，做好班級(jí)管理是非常重要的。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師大多采取強(qiáng)硬的方法，學(xué)生的參與性和積極性普遍不高。這種班級(jí)管理方式違背了“和諧與信任”的原則，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，為了保證班級(jí)管理的效果，教師可以將“和諧與信任”充分融入班級(jí)管理中，更好提升班級(jí)管理效果。

一、當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的問題

做好初中班級(jí)管理是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，但是，當(dāng)前初中班級(jí)管理中依然存在不少的問題，具體包括：

1.班主任與學(xué)生之間的信任不足

在班級(jí)管理過程中，班主任與學(xué)生是兩個(gè)非常重要的因素，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多班主任習(xí)慣采取硬性的管理方式，對(duì)學(xué)生的信任也不足，導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間的關(guān)系比較緊張。班主任在實(shí)施班級(jí)管理的時(shí)候，學(xué)生不配合，影響班級(jí)管理效果。

2.忽視了班級(jí)文化建設(shè)

在班級(jí)管理當(dāng)中，班級(jí)文化建設(shè)屬于非常重要的內(nèi)容，也是影響班級(jí)管理質(zhì)量的關(guān)鍵，而當(dāng)前很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，將大多數(shù)時(shí)間都放在紀(jì)律和成績(jī)上，對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)多有忽視，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間不能和諧交流，班級(jí)氛圍也比較沉悶，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.班主任自身的管理能力不足

在班級(jí)管理當(dāng)中，班主任的班級(jí)管理能力直接影響了班級(jí)管理效果，但當(dāng)前很多初中班主任的班級(jí)管理理念落后，管理能力相對(duì)不足，很難符合當(dāng)前的教育環(huán)境，導(dǎo)致班級(jí)管理效果不好，影響后續(xù)的教學(xué)。

二、利用“和諧與信任”開展初中班級(jí)管理的重要性

初中階段的學(xué)生處于青春期，生理和心理上的變化都非常大，所以做好班級(jí)管理是非常重要的。初中班級(jí)管理中“和諧與信任”的重要性包括：

1.更加符合以人為本的原則

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，堅(jiān)持以人為本是非常重要的，同樣，在班級(jí)管理當(dāng)中，班主任也需要充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求開展班級(jí)活動(dòng)。引入“和諧與信任”之后，班主任會(huì)改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，自然也就更加符合以人為本的原則。

2.能夠構(gòu)建和諧美好的班集體

信任和尊重是相互的。在傳統(tǒng)班級(jí)管理工作中，學(xué)生沒有主動(dòng)權(quán)，自然也就不會(huì)信任班主任，甚至可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理。引入“和諧與信任”原則后，班主任能給予學(xué)生更多的尊重與信任，學(xué)生在班級(jí)管理中有了更多的參與權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，自然也會(huì)以感恩之心對(duì)待班主任。在師生共同努力下，能夠有效構(gòu)建和諧的班集體。

3.能夠提高班級(jí)管理效果

班級(jí)管理的主要目的是為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，所以在班級(jí)管理中，學(xué)生才是中心。而傳統(tǒng)的班級(jí)管理出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，學(xué)生被忽視，導(dǎo)致管理效果較差。所以，堅(jiān)持“和諧與信任”原則，能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，保證班級(jí)管理效果。

三、利用“和諧與信任”開展初中班級(jí)管理的策略

在新課程改革時(shí)代，“和諧與信任”已經(jīng)成為班級(jí)管理的核心思想，也是提高班級(jí)管理效果的重要手段，利用“和諧與信任”開展初中班級(jí)管理的具體策略包括：

1.構(gòu)建和諧奮斗的共同目標(biāo)

首先班主任應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到班級(jí)是一個(gè)整體，而不是分散的個(gè)體，它關(guān)系到班主任、學(xué)生、學(xué)科教師的切身利益。所以在班級(jí)管理中，教師需要堅(jiān)持整體性原則，將“和諧與信任”融入其中。

初中階段的學(xué)生相對(duì)比較特殊，他們往往具備比較強(qiáng)的“家庭意識(shí)”或者“團(tuán)體意識(shí)”，大多數(shù)學(xué)生將班級(jí)當(dāng)作學(xué)習(xí)的“家庭”，而在這個(gè)“家庭”中，學(xué)生自尊心強(qiáng)，不能容忍別人對(duì)自己的傷害。所以，班主任可以充分利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，與學(xué)生建立和諧和奮斗的共同目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)可以分為遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在建立目標(biāo)的時(shí)候，班主任可以讓學(xué)生也參與其中，從學(xué)習(xí)、生活、班級(jí)紀(jì)律、自我提升等多個(gè)方面入手，保證目標(biāo)的可行性。此外，班主任還可以建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，通過小組成員之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步的精神，從而促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。

2.構(gòu)建和諧的組織機(jī)構(gòu)

想要將“和諧與信任”融入初中班級(jí)管理中，班主任就需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的局限性，從而轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，尊重學(xué)生在班集體中的主體地位，堅(jiān)持“和諧與信任”的原則，讓學(xué)生參與班集體管理當(dāng)中。

教師首先可以讓學(xué)生來推選班干部，讓班干部協(xié)助老師完成班級(jí)管理工作。而班干部的選舉，需要堅(jiān)持公平、透明、公開、民主的原則，甚至為了讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中，班主任還可以采取輪流當(dāng)班干部的方法，讓更多的學(xué)生體會(huì)到責(zé)任與義務(wù)，從而構(gòu)建和諧的班集體。不過，值得注意的是，班主任在挑選班干部的時(shí)候，還要進(jìn)行一定的監(jiān)督和審核，當(dāng)班干部出現(xiàn)不做實(shí)事，甚至相互包庇的情況時(shí)，班主任需要立即處理，并給予一定的懲罰。通過這種方式，也能更好地消除其他學(xué)生的不滿心理，有利于班級(jí)的和諧和穩(wěn)定。

3.構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

班主任在以“和諧與信任”理念開展初中班級(jí)管理的時(shí)候，還需要更加重視人際關(guān)系的構(gòu)建。在傳統(tǒng)班級(jí)管理模式中，班主任通常處于主導(dǎo)者的角色，與學(xué)生之間有不自覺的“主客體”關(guān)系，學(xué)生的地位得不到尊重，從而影響師生之間的和諧。所以在“和諧與信任”的理念下，班主任需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，把學(xué)生放在與自己平等的位置上，給予學(xué)生更多的信任與尊重，從而構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，為了更好地拉近與學(xué)生的距離，了解學(xué)生情況，班主任還需要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法大膽表達(dá)出來，從而了解學(xué)生的心內(nèi)需求，還能讓學(xué)生更加信任班主任。

此外，為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、寬容、友愛的精神，班主任還可以開展一些集體性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在合作過程中，充分認(rèn)識(shí)到什么是集體，以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性，保證班級(jí)管理效果。

4.構(gòu)建積極的班級(jí)文化

班主任在利用“和諧與信任”理念進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，還需要重視優(yōu)秀班級(jí)文化的構(gòu)建。班主任可以與其他學(xué)科教師聯(lián)合起來，從平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活入手，將一些優(yōu)秀的文化理念融入班級(jí)管理中，包括集體榮譽(yù)感、良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作能力等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。這樣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中，使得班級(jí)管理效果更好。

綜上所述，班主任需要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題，將“和諧與信任”原則引入班級(jí)管理工作中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與需求，構(gòu)建更加和諧自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理當(dāng)中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的集體意識(shí)，保證班級(jí)管理的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 寧方偉《和諧班級(jí)—初中班主任班級(jí)管理漫談》，《中華少年》2019年第12期。

[2] 余千鈞《以人為本，打造和諧班級(jí)—談中學(xué)班主任的班級(jí)管理》，《高考》2019年第29期。

[3] 巴哈·阿木提《初中班級(jí)管理如何構(gòu)建和諧的師生

關(guān)系》，《兒童大世界：教學(xué)研究》2018年第1期。[4] 陳萍《潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的“家”—淺談初中班主任管理工作細(xì)節(jié)》，《考試周刊》2018年第41期。