閆平

摘 要：作為一種新型的現(xiàn)代化教學方式，微課有著突出的價值。以視頻形式將課程內容呈現(xiàn)出來，這是微課教學最大的特點，也是最顯著的優(yōu)勢。在小學語文教學中合理應用微課，能夠強化學生學習動機、鍛煉學生自主學習能力、滿足學生的學習需求。教師應順應潮流，抓住機遇，在教學中合理應用這種現(xiàn)代化教育技術。本文先簡要概括微課的使用價值，再從課前預習、課堂導入、情境創(chuàng)設及內容拓展這幾個方面，就微課在語文教學中的具體實踐策略進行論述。

關鍵詞：微課 小學語文 應用策略

隨著信息技術的廣泛應用，越來越多以“微”為特點的產品和平臺被開發(fā)出來，如微博、微信、微頭條等，在教育領域中，也出現(xiàn)了一種新型的以“微”為特點的課程，即微課。實踐證明，微課的合理應用對于改善教學質量、強化學生學習動機具有重要意義。然而，由于各種主客觀原因，很多教師對這種新型教學形式的效能、實踐策略等缺少認識，抑制了其價值的發(fā)揮。在本文中，筆者根據(jù)自己對微課的研究，就微課的應用價值以及具體的應用過程分享幾點心得體會。

一、微課的概念

微課，主要是指在新課改的背景下，以教學視頻為載體，將反映在教師課堂教學中的某一知識點或教學環(huán)節(jié)的各種教學資源進行有機整合。從不同的角度來看，微課的概念也會有所不同。微課是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的產物，它在實踐教學中的應用已成為一種時代潮流。

在實際應用中，微課簡潔明了，資源類型豐富，可以擴展知識點，引出知識的重點和難點。具體來說，第一，微課占用時間比較短，一般在10分鐘以內。從科學的角度看，在課堂學習的前十分鐘，學生有很強的記憶力和活躍的思維，有助于學生學好知識。第二，微課的內容有針對性，強調對某個知識點的教學，不會增加學生的壓力，可以加深學生對知識的理解，達到提高教學效率的目的。第三，微課一反傳統(tǒng)教學特點，很大程度上調動了學生的學習積極性，與教師一起實現(xiàn)教學目標。第四，微課是基于現(xiàn)代教育技術的一種新的教學方法，改變了以往單一、枯燥的教學方式，為構建高效的語文課堂奠定了堅實基礎。由此可見，微課在小學語文教學中的應用是教學現(xiàn)代化改革的必然要求。

二、小學語文教學中應用微課的意義

1.強化學生的學習動機

以微視頻的形式將內容展現(xiàn)出來，是微課與傳統(tǒng)教學的最大區(qū)別。而動態(tài)的畫面、鮮艷的顏色、豐富的圖片等，對形象思維較強的學生有很強的吸引力。換言之，相對于傳統(tǒng)的口頭描述或者黑板板書，學生更喜歡這種形式新鮮、內容形象的教學形式，強化了學生的學習動機，讓學生在學習過程中投入更多的熱情。

2.滿足學生的學習需求

每個學生都是一個獨立的個體，有自己的想法和需求，這些需求因人而異。譬如，基礎薄弱、理解能力較差的學生，他們在上完一節(jié)課后，對于課堂上的內容沒有完全消化，所以他們的學習需求是能夠有效吸收課堂上的知識。而基礎扎實、學習能力強的學生，他們在上完一節(jié)課后，感覺意猶未盡，希望能夠學到更多的知識。微課的介入能夠幫助學生實現(xiàn)這一目標。教師可以為不同的學生提供不同的微視頻，讓學生跟著視頻自主學習。

3.提升課堂教學效果

以微視頻為核心的微課，具有形象、直觀的特點，能夠將書本上的內容以可視化形式呈現(xiàn)出來，從而有效解決小學生由于認知水平低、生活閱歷淺而無法感悟作者情感、領略文章內涵等問題。此外，教師利用微視頻講課，節(jié)省了板書時間，可以利用這部分時間對有關知識點進行詳細講解，也可以對教學內容進行拓展延伸。由此可見，微課的介入，讓教學深度、廣度均得到拓展，從而提升課堂教學效果的。

三、當前小學語文教學中應用微課的現(xiàn)狀

在微課應用過程中，許多教師沒有發(fā)揮積極作用，導致微課質量不盡人意。有的教師對教材的探索和理解不夠深入，對微課的理解也很片面，沒有深入的研究。學生的主體地位也沒有突出。

隨著科技的飛速發(fā)展，科技成果已經廣泛應用于人們的生活中。因此，教育有必要將微課運用其中，但要準確把握其使用的具體情況。在教師的微課教學過程中，往往存在著一些不利于學生學習的不良現(xiàn)象，如微課的設計不當、盲目跟風等。這些現(xiàn)象的存在，使得學生接收教學信息的質量大大降低，教師在微課教學過程中的作用沒有充分發(fā)揮，教學水平和效率也大大降低。教師應反思自己的問題，了解學生的思維方式和特點，把更多的精力投入到微課的開發(fā)上。

四、小學語文教學中對微課的應用策略

1.利用微課引導學生課前預習

在課前階段，教師可以設計微視頻，讓學生提前觀看視頻，做好充分的準備工作，為學生的高質量聽課打好基礎。

例如，在講解《聞官軍收河南河北》這節(jié)課前，教師可以錄制一個教學視頻，在視頻中對《聞官軍收河南河北》這首古詩進行分析。視頻主要分成三個部分，第一部分，對這首古詩的創(chuàng)作背景、作者杜甫的生平經歷和性格特點進行講解。第二部分，對這首古詩詞的生字詞和句子進行解析，使學生能夠了解這首詩的含義。第三部分，對這首古詩詞進行賞析，結合相關的問題如“杜甫聽到勝利喜悅后歡快的原因”“詩人‘喜欲狂的心情通過哪些地方可以看出來”進行解讀、鑒賞。接著，教師將微視頻通過網絡平臺分享給學生，要求學生課前認真觀看，從而幫助學生做好充分的準備。

2.利用微課呈現(xiàn)趣味性的課堂導入

有趣的課堂導入能夠解決學生“課前亂”的問題，使學生快速集中注意力，調整好狀態(tài)，保證聽課效果。在教學中，教師可以通過微課設計課堂導入，微課簡潔、形象的特點在課堂導入方面有著突出的優(yōu)勢。

例如，在講解《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師在上課鈴聲響起之后，不要急著讓學生翻開課本，而是利用多媒體給學生展示一段網友利用3D軟件復原的圓明園視頻，視頻中，被3D復原的圓明園恢宏大氣，十分壯觀。在視頻播放結束后，教師再對學生說：“同學們，你們知道這是什么地方嗎？”在學生猜出“圓明園”這個答案之后，教師接著說：“圓明園是一座非常漂亮的皇家園林，但是因為侵略者的踐踏，現(xiàn)在已經成為一堆灰燼，接下來讓我們看看為什么這么好看的園林被燒為灰燼?！崩^而引出新課，板書“圓明園的毀滅”。相較于開門見山式的課堂導入，這樣的導入方式更吸引學生，也更能喚醒學生聽課的欲望。

3.利用微課創(chuàng)設直觀的教學情境

語文是一門有較強人文性的學科，課文中蘊含豐富的文化內涵以及意境美、人文美、自然美、韻律美等。但是，認知水平尚淺、生活經驗匱乏的小學生往往感受不到其中的美。在實際教學中，教師可以利用微課對內容進行可視化處理，使學生直觀地感受到課文的內涵、情感等。

例如，在講解《望廬山瀑布》時，無論教師使用多么豐富、優(yōu)美的語言，也很難將廬山瀑布的壯美描述出來，學生無法感受到作者的情感。但是，若教師引入相關視頻，如廬山瀑布的宣傳視頻等，在課堂上播放，學生就能直觀地感受到廬山瀑布的壯觀，也就能深刻地理解“疑似銀河落九天”這句話和作者蘊藏在字里行間的情感。除此之外，教師還可以利用微課進行內容拓展延伸。譬如，在講解《少年閏土》這篇課文之后，引入一些有關于介紹魯迅以及魯迅作品的微視頻等，以此加深學生對作者魯迅的認識，從而進一步拓寬學生的閱讀深度。

實踐證明，微課在語文教學中的介入，對于加強學生的學習深度和廣度、改善教學質量有重要意義。在教學中，筆者利用微課引導學生課前預習、呈現(xiàn)趣味性的課堂導入、創(chuàng)設直觀教學情境并進行內容拓展延伸等，取得了良好的效果，學生的語文成績、學習態(tài)度等均有不同程度的提升，希望這些教學經驗能為廣大語文教師在展開微課教學時提供參考。

參考文獻：

[1] 王曉剛《微課在小學語文教學中的應用和對教師的基本要求》，《信息記錄材料》2018年第5期。

[2] 連素云《微課教學模式下的小學語文教學方案設計》，《福建基礎教育研究》2018年第12期。