陳淑金

◆摘 ?要：勞動(dòng)教育從來都不是固定一個(gè)學(xué)校教師的責(zé)任和義務(wù)，每一個(gè)小學(xué)階段的學(xué)校教師都需要在自己的學(xué)科領(lǐng)域里充分結(jié)合勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容，在探索中不斷的革新勞動(dòng)教育模式，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，將勞動(dòng)教育作為載體，促進(jìn)其實(shí)效性的顯著增強(qiáng)。鑒于此，本文以小學(xué)階段的語文學(xué)科為教學(xué)切入點(diǎn)，不斷滲透勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容，并探討二者融合的創(chuàng)新化策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;勞動(dòng)教育;教學(xué)策略;素質(zhì)

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的學(xué)校生活中，有的小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逃避勞動(dòng)等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的發(fā)生，究其原因，是小學(xué)教師的不重視和小學(xué)生的自身勞動(dòng)意識(shí)的缺失所導(dǎo)致的。在深究之下，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的勞動(dòng)教育問題。因此，作為語文教師，要以語文教學(xué)為基點(diǎn)，深刻認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)教育的必要性和重要性，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和身心特點(diǎn)，去不斷摸索正確的融合之路。

一、在課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育

語文教材中的部分文章都多多少少滲透了關(guān)于勞動(dòng)的意識(shí)和精神，其中，有一些文章是專門贊頌眾多的勞動(dòng)人民的，也有一些文章是圍繞著勞動(dòng)精神來寫的，還有一些文章從側(cè)面反映出勞動(dòng)過程的艱辛。語文教師就是要通過這些文章的講解，讓小學(xué)生明白勞動(dòng)的定義以及人為什么要?jiǎng)趧?dòng)，促使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與勞動(dòng)過程，從而熱愛勞動(dòng)。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》的教學(xué)過程中，語文教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放關(guān)于趙州橋的圖片，圖片可以向小學(xué)生充分展示出趙州橋的堅(jiān)固和雄偉，同時(shí)又具有一定程度的美觀性。語文教師可以向小學(xué)生介紹一些關(guān)于趙州橋的建造背景等方面的知識(shí)，趙州橋是在隋代開始建造的，從趙州橋的外觀就可以看出當(dāng)時(shí)人們的強(qiáng)大智慧。建造工藝如此獨(dú)特的趙州橋不僅得益于設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)，還需要人民的勞動(dòng)，只有通過辛勤的勞動(dòng)，才能讓這樣偉大的設(shè)計(jì)從圖紙變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，才能造福于百姓，才能在我國橋梁建造史留下最輝煌的一頁。因此，勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能是小學(xué)生最不能丟掉和舍棄的，語文教師要具備關(guān)于勞動(dòng)的教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)中不斷滲透相關(guān)勞動(dòng)思想，加強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)技能，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在寫作訓(xùn)練中滲透勞動(dòng)教育

語文教學(xué)中有關(guān)于寫作的部分，是閱讀教學(xué)的一種延伸和發(fā)展，同時(shí)，小學(xué)生需要重點(diǎn)掌握寫作技能，在寫作中需要有明確的寫作主題，語文教師就可以充分利用勞動(dòng)主題來開展寫作教學(xué)，讓小學(xué)生在寫作中體會(huì)勞動(dòng)的意義，并從中逐漸找到勞動(dòng)和寫作的樂趣。比如，語文教師可以利用最容易滲透勞動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的節(jié)日，即五一勞動(dòng)節(jié)，先向小學(xué)生講述關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)的由來，然后，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于勞動(dòng)模范的視頻，在視頻中可以講述勞動(dòng)模范的感人事跡，激蕩小學(xué)生的心靈，讓小學(xué)生能夠從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)和理解勞動(dòng)的真正含義和實(shí)際意義以及價(jià)值。接下來，語文教師可以讓小學(xué)生自行確立題目，以勞動(dòng)為寫作核心，開展寫作訓(xùn)練，并在寫作過程中及時(shí)地給予相關(guān)指導(dǎo)。最后，在小學(xué)生的作文中進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)于其中勞動(dòng)主旨體現(xiàn)不清，或是對(duì)勞動(dòng)概念理解不夠透徹的作文進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的修改，這樣既可以增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力，又可以豐富小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)思想。

三、在課外閱讀中滲透勞動(dòng)教育

小學(xué)生不僅需要將語文教材中的文章解讀透徹，而且還要廣泛開展課外閱讀，積累更多的閱讀知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的情感抒發(fā)。課外閱讀是小學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這也是我國語文新課改中的重點(diǎn)要求。語文教師完全可以借助這一閱讀活動(dòng)，為小學(xué)生挑選一些關(guān)于勞動(dòng)的文學(xué)作品，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真地閱讀。比如，語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生閱讀長篇小說《平凡的世界》，這本小說曾經(jīng)獲得了茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，是值得小學(xué)生去認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀的一部偉大作品。小學(xué)生對(duì)于其中不能夠理解的部分，可以向語文教師進(jìn)行請(qǐng)教，語文教師也可以專門開展一次討論活動(dòng)，在課堂中利用多媒體技術(shù)播放《平凡的世界》的部分電視劇片段，并引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)作品的主題進(jìn)行研究和討論。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，語文教師可以做最后的總結(jié)，小說中的主人公都是平凡的小人物，為了擺脫貧困生活，孫氏兄弟在苦難中不斷前進(jìn)，通過不斷的勞動(dòng)創(chuàng)造出了美好的未來，他們通過勞動(dòng)改變了自己的命運(yùn)。語文教師可以通過作品，促進(jìn)小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的形成和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，并培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)持奮斗的精神品質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，教育不分前后，更不分重要程度，所有的針對(duì)于小學(xué)生的教育都是重要的，而且勞動(dòng)教育對(duì)于小學(xué)生來說，具有的意義和作用是非常顯著的。語文教師需要做的就是順應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，積極開展大量且豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)，促使勞動(dòng)教育與語文學(xué)科緊緊地結(jié)合在一起，促進(jìn)語文教育和勞動(dòng)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及小學(xué)生的綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

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