◆摘 ?要：為進一步提高高職院校健美體操教學(xué)的質(zhì)量，本文主要針對體態(tài)語言在健美操教學(xué)中的意義;體態(tài)語言在健美操教學(xué)中的應(yīng)用分析兩點內(nèi)容，從多個角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學(xué)展開提供有效的借鑒和參考。

◆關(guān)鍵詞：體態(tài)語言;健美操教學(xué);應(yīng)用分析

從高職院校健美體操教學(xué)中體態(tài)語言運用的實際情況來看，具有諸多意義，包括有利于為課堂教學(xué)提供輔助、有利于增進師生感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及有利于加深學(xué)生體操動作記憶等。教師要進一步落實好體態(tài)語言運用的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的改進措施，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握知識。因此，本文針對問題，探討體態(tài)語言在健美操教學(xué)中的運用。

一、體態(tài)語言在健美操教學(xué)中的意義

（一）有利于為課堂教學(xué)提供輔助

在高職院校的健美體操教學(xué)中，教師的一言一行在學(xué)生眼中都能夠起到很好地示范作用。包括教師的服飾、儀表、教態(tài)等，都是教學(xué)影響的體現(xiàn)。在這樣影響因素的共同作用下，都彰顯著體態(tài)語言在健美體操教學(xué)中不可獲取的地位，是教學(xué)中的重要輔助。教師通過對動作的示范，通過體態(tài)語言的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地掌握體操的動作。同時，不同的體態(tài)語言運用，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。優(yōu)美的體態(tài)更容易激發(fā)學(xué)生的審美，促進學(xué)生內(nèi)心與肢體的共鳴，從而更好地掌握健美體操的要領(lǐng)和內(nèi)涵。

（二）有利于增進師生感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不同于其他教學(xué)，健美操的教學(xué)，由于其獨特的表現(xiàn)力，往往會給予人們不一樣的情感影響，從而展現(xiàn)出優(yōu)美的動作語言。因此，如果在課堂教學(xué)中，教師不能夠充分把握體驗語言，僅僅是通過傳統(tǒng)的語言指導(dǎo)，那么便會給學(xué)生帶來一種很冷漠的感覺，使學(xué)生無法放開自己，無法達到全身心的投入，課程的學(xué)習(xí)要也如同嚼蠟。反之，當教師充分運用了體態(tài)語言后，教師的一言一行都會充分美感，都會充滿親和力，既為學(xué)生進行了良好的指導(dǎo)，也拉近了師生間的關(guān)系，極大程度上提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）有利于加深學(xué)生體操動作記憶

在高職院校的健美體操教學(xué)中，每一個體操的動作都是十分靈活多變的，也需要每一個肢體的參與。那么在高難度的肢體動作練習(xí)中，也會給學(xué)生帶來很大的不協(xié)調(diào)性，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理和生理上的壓力。對此，體態(tài)語言的運用，也在與幫助學(xué)生去消耗這些動作，并在過程中逐漸加深學(xué)生的動作記憶。

二、體態(tài)語言在健美操教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）動作語言

在高職院校的健美體操教學(xué)中，動作示范是比較常見的一種動作語言。在實際的教學(xué)課堂中，也需要教師集中關(guān)注某一動作的技術(shù)標準，抓住教學(xué)的側(cè)重點，將動作示范當作教學(xué)的主要內(nèi)容。同時，通過動作示范的應(yīng)用，不僅僅能夠提高學(xué)生對動作技術(shù)要領(lǐng)的理解，也能夠給予學(xué)生充分的獨立思考空間。從學(xué)生的角度來看，通過教師的動作示范，首先能夠形成一個比較清晰的動作框架，并為學(xué)生接下來的動作進行一個詳細的指導(dǎo)。此外，在教師的動作示范中，所產(chǎn)生的空間距離，往往也代表了學(xué)生之間的親疏程度。簡言之，便是教師與學(xué)生之間的距離也會對教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。一般情況下認為，當教師與學(xué)生之間的距離縮短后，學(xué)生得到教師指導(dǎo)的機會便會增多。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)時的注意力和專注力也會更好。學(xué)生對教師所傳授的知識，也能夠進行更好地吸收。通常情況下認為，在高職院校的健美體操教學(xué)中，教師是一定要站在學(xué)生面前的，并且要保證面對著學(xué)生，選擇合理的角度將學(xué)生集中起來，更認真地觀看老師的演示。期間，學(xué)生們也要及時發(fā)現(xiàn)問題、及時反饋問題、有效解決問題。同時，在面對學(xué)生的問題時，教師也要積極查找問題的根本，并做好相應(yīng)的對策。最后，在面對新動作的教學(xué)時，教師更要融入到學(xué)生群體中。一方面是觀察學(xué)生，看一看哪些學(xué)生在認真學(xué)習(xí)，哪些學(xué)生在敷衍了事，從而營造出更好的環(huán)境。

（二）外貌語言

通常情況下認為，外貌的語言主要分為兩種，即動態(tài)和靜態(tài)。其中，前者主要是教師的動作。在健美體操的教學(xué)中，包括教師的一舉一動都需要保證一個飽滿的精神，以及一個充分活力的態(tài)度，要給予學(xué)生力與美的視覺享受。而從后者來看，更多是對教師體型的要求。對此，也需要教師在日常生活中養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，保持一個健康的作息，時刻維持自己的體型。

（三）物體語言

在高職院校的健美體操教學(xué)中，也會根據(jù)教學(xué)的需求，經(jīng)常性地出現(xiàn)各種運動相關(guān)服飾和起來。對此，也需要每一個健美體操的教師具備一套屬于自身豐富的服飾，并通過服飾來體現(xiàn)出自己的身材和活力，以此來感染學(xué)生，打造由運動帶來的健康氛圍、

此外，除了前文中談到的體態(tài)語言，其應(yīng)用還體現(xiàn)了很多方面。但是對于教師而言，關(guān)于體態(tài)語言的應(yīng)用，往往是需要控制在一定范圍內(nèi)容，要把握好體態(tài)語言應(yīng)用的尺度和范疇，也要結(jié)合好評教學(xué)的需求和計劃，確保與體態(tài)語言的有效結(jié)合，充分發(fā)揮出體態(tài)語言的作用，使其能夠達到一個更理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，體態(tài)語言在健美操教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在動作語言、外貌語言以及物體語言等方面。意在從多個角度出發(fā)，針對目前體態(tài)語言在健美操教學(xué)中的應(yīng)用的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

參考文獻

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[3]駱文英.體態(tài)語言在高職健美操教學(xué)過程中的運用分析[J].中外交流，2017（18）：46-47.

作者簡介

王文霞，女，漢族，山東沾化人，大學(xué)本科，講師，東營科技職業(yè)學(xué)院，主要研究方向：健美操專項教學(xué)。