朱琳

◆摘 ?要：新課改背景下，要求各學科的老師都需要堅持寓教于樂的教育理念，將符合此理念的多種方法運用到教學中，激發(fā)學生的探索學習興趣，讓學生順利的掌握知識及學習方法，不斷提高學生各方面的學習能力，促使學生得以全面的發(fā)展。文章基于多年的小學語文教學經(jīng)驗，對快樂教學在小學語文教學中的應用進行了具體說明。

◆關鍵詞：小學語文;快樂教學;應用

語文是小學教育體系中的重要學科，學好小學語文學科，不僅能為學生后續(xù)高層次的語文學習奠基，還能夠為其他學科的學習奠定良好基礎。但從當前的小學語文教學來看，學生的學習興趣不高，學習成效甚微，原因在于老師未根據(jù)小學生的身心特點教學，無法讓學生主動參與學習，更不用提學生能力及素質(zhì)的培養(yǎng)了。因此，將快樂教學在小學語文教學中的應用十分必要，能讓學生在快樂的氛圍中學習、成長。

一、調(diào)動學生的學習興趣

快樂教學在小學語文教學中的應用，是為了讓學生感受到學習的樂趣，從而進行高質(zhì)量的學習。所以，快樂教學模式的運用過程中，老師需要想方設法來調(diào)動學生的學習興趣，讓學生愿意主動參與到各教學活動中，讓其順利掌握知識，培養(yǎng)其多方面的能力。

1.展示老師的魅力

老師作為學生學習的重要引導者，想要讓學生對語文學科的學習感興趣，需要充分利用展示自身的專業(yè)技能，在教學中以幽默、精簡、準確的語言與學生溝通交流，讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上語文學科的學習。同時，日常教學中老師還需要充分的關心及關愛每位學生，在充分了解每位學生之后，針對此層次性的教學計劃，滿足各層次的實際學習需求，讓每位學生都在學習中感受到快樂，從而構建良好的師生關系，促使教學活動更加順利的開展。

2.展現(xiàn)語文學科的魅力

小學語文教材中的文章都具有文質(zhì)兼美的特點，老師通過對多媒體教學手段及生活化教學手段的運用，能讓學生對語文學科中的語言美、意境美及情感美進行感受，并明確語文學科與實際生活之間的聯(lián)系。這樣的方式能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，引發(fā)學生的情感共鳴，對于小學語文教學效果的提升十分有利。

比如在學習《窮人》課文之時，老師可以根據(jù)課文的主題設計如下問題：文章題目是否與內(nèi)容相一致？為什么？讓學生帶著問題閱讀及思考，或者查閱資料，之后鼓勵學生們分別說說自己的答案。在問題引導之下，學生充分發(fā)揮了自身的學習積極性，對課文有了深層次的理解，并且在閱讀及思考中，學生的綜合能力有了明顯提升。由此可見，調(diào)動學生的多種感官來教學，能讓學生全身心的參與到學習中，有助于學生健康人格的塑造，促使學生朝著正確的人生方向發(fā)展。

二、注重對多元化教學方法的運用

小學語文老師想要真正達到快樂教學的效果，需要根據(jù)小學生的喜好，將多元化教學方法引入到教學中，讓學生保持快樂學習的情緒，加深對于知識的理解，潛移默化中提升其能力，促使學生的綜合性發(fā)展。

1.多媒體教學

小學生對于新奇的事物比較感興趣，但理解能力、自控力較差，將多媒體運用到教學中，不僅符合小學生的身心特征，還能夠滿足學生的快樂學習需求，讓學生全身心參與到學習中，對知識進行積極的探索。比如在學習《坐井觀天》課文之時，雖然課文中有相關的插圖，但小學生由于觀察能力及理解能力都較差，無法對其進行透徹理解。此時老師就可以利用多媒體為其播放動畫視頻，讓學生對青蛙所坐的井底及小鳥所處的海闊天空進行觀看及感受，這樣學生便很容易理解課文的內(nèi)涵及情感。

2.情境教學

比如在學習《爬山虎的腳》課文之時，老師可以先將“腳”字呈現(xiàn)在黑板上，讓學生想想生活中見過哪些有腳的動物，它們的腳都有什么作用？學生們七言八語的說著自己認識的小動物，并對它們腳的跑、走、站等功能進行了表達。接著問：有沒有見過植物的腳呢？對于此問題，大部分學生都進行了否定。此時，老師就可以告訴學生爬山虎有腳，趁勢讓學生去探究一下它的腳的作用。在這樣的問題情境之下，能將學生帶入到深層次的學習及思考中，有助于學生語文思維的不斷拓展，也有助于學生想象力、創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展，能讓學生的學習更加積極及高效。

三、注重開放化、個性化的課堂教學

新時期的小學語文教學中，要求老師要加強對學生個性的培養(yǎng)，促使學生個性的發(fā)展。因此，老師在開展快樂教學的過程中，要根據(jù)學生的個性特征及學習需求，開展開放性、個性化的課堂教學活動。比如在學習《富饒的西沙群島》課文之時，老師可以先利用圖片及視頻的方式對其美進行展示，之后設計遞進性的任務，讓學生以小組合作的方式進行學習。這樣的教學充分尊重了學生間的差異，每位學生都會參與到西沙群島信息的搜集及展現(xiàn)中，并對疑惑的內(nèi)容進行討論，既能夠加深學生對課文的理解，進行延伸性的教學，又能夠?qū)崿F(xiàn)對學生合作能力、思考能力等的培養(yǎng)。

比如在學習《九月九憶山東兄弟》課文之時，老師要從以往的要求學生背誦之中走出來，而是在講解完畢后，設計模仿競賽活動，以此來讓學生萌生好奇心。另外，老師還可以通過對班級中學生興趣的了解，對其進行有效分組，指導學生開展一系列的研究性學習，并讓各小組撰寫研究筆記。

四、總結(jié)

毋庸置疑，快樂教學在小學語文教學中的應用，符合新課改的要求，對其合理運用，能實現(xiàn)對學生聽說讀寫、思維能力等的培養(yǎng)。因此，老師需要根據(jù)小學生的學習特征及喜好，從調(diào)動學生學習興趣、運用多元化教學法及個性化教學等方面入手，將快樂教學法助力小學語文教與學發(fā)展的作用發(fā)揮出來。

參考文獻

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