端家麗

一、分享故事

曾經(jīng)，有一個(gè)人為了得到美麗的蝴蝶，便買(mǎi)來(lái)一雙跑鞋、一只網(wǎng)子。穿上運(yùn)動(dòng)鞋，追逐奔跑了很久，終于在氣喘吁吁、滿頭大汗中抓到幾只?？墒呛诰W(wǎng)子里恐懼掙扎，絲毫沒(méi)有美麗可言。一有機(jī)會(huì)，蝴蝶就會(huì)飛走。

另一個(gè)人也很喜歡蝴蝶，他種植了幾盆鮮花，澆水施肥，精心培育，當(dāng)鮮花盛開(kāi)時(shí)，望著蝴蝶翩翩而來(lái)，心情猶如吸蜜的蝴蝶。

聽(tīng)完這個(gè)故事大家肯定能猜出這個(gè)故事就是“你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)”的真實(shí)寫(xiě)照，它告訴我們：做好自己，一切美好，都隨著而來(lái)......

這個(gè)故事，也映射出我對(duì)待課題的兩種心態(tài)，一種是追著課題奔跑，為了做課題而做課題，這應(yīng)該是我追“課題”吧。另一種是我們?cè)谡n題教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，真正投入自己的研究，實(shí)至名歸地做課題，是不是換成課題“追”我了呢？

二、我的課題研究心路

1.照葫蘆畫(huà)瓢。

2009年，我們區(qū)開(kāi)始申報(bào)個(gè)人課題以來(lái)，我校的教科室主任就是我們學(xué)校的葫蘆，而且還是金葫蘆，是寶葫蘆，我們的課題中都飽含著她的辛勞，她不僅把自己的課題貼在群里給我們當(dāng)葫蘆，還給我們修改課題，找機(jī)會(huì)輔導(dǎo)課題的研究過(guò)程。她經(jīng)常跟我們說(shuō)：想要做好一個(gè)課題就要去多學(xué)習(xí)別人的課題，想要寫(xiě)好一篇論文，至少要讀一讀相關(guān)的10篇論文。

我和我們學(xué)校的很多同事就照著她的金玉良言學(xué)著去做。不過(guò)瓢永遠(yuǎn)不可能變成葫蘆，寶葫蘆就是寶葫蘆，想要追趕上我們言主任的境界難哪！

也有人在做課題時(shí)會(huì)在網(wǎng)上搜索，把網(wǎng)上的課題和論文當(dāng)做是自己的葫蘆，復(fù)制一粘貼，拼拼湊湊就有了自己的瓢。不過(guò)，評(píng)委們也不會(huì)是傻子，你能搜到的別人也能搜到，我們切記把別人寫(xiě)的東西當(dāng)成自己的，就算是拼湊也要改頭換面，讓別人找不出原形。

更建議大家到書(shū)店，靜下心，找找，很多教育類(lèi)的書(shū)籍，其實(shí)理論都是相關(guān)的，相類(lèi)似的。抓住靈感的火花，及時(shí)地做好記錄，積累幾次的靈感火花就可以成為一篇了。當(dāng)然也不能紙上談兵，避免說(shuō)空話，說(shuō)套話，在評(píng)委們面前切不可班門(mén)弄斧。他們的理論可以一套一套滴。

2.逼自己一把。

我是個(gè)惰性心理很重的人，什么事情沒(méi)有人逼著有時(shí)候也懶得去做。前幾年我的心里總有一個(gè)想法，我的小高職稱(chēng)還沒(méi)升上去，不寫(xiě)論文、不做課題就沒(méi)材料升職稱(chēng)，所以，每年我都強(qiáng)迫自己寫(xiě)一篇案例和一篇論文，只要有課題申報(bào)就逼著自己參加。

這幾年我們學(xué)校在教科研這塊有了具體的考核要求，一學(xué)年中至少要完成一篇論文和一篇案例的撰寫(xiě)，并積極參與課題申報(bào)，從校級(jí)課題到區(qū)級(jí)課題一直到更高層次。想要偷懶也不行了，為了五斗米，不得不折腰。

前段時(shí)間網(wǎng)上流傳一富翁的一句話：他說(shuō)給自己定了一個(gè)賺10個(gè)億的小目標(biāo)。當(dāng)時(shí)我們都當(dāng)笑話來(lái)聽(tīng)的，但回頭想想：如果我們也給自己在教科研上定一個(gè)小目標(biāo)，雖然不能賺上10個(gè)億，但我想：當(dāng)鮮花盛開(kāi)時(shí)，即使沒(méi)有蝴蝶，內(nèi)心也會(huì)為花的嬌艷而愉悅的。

三、我的課題研究心得

其實(shí)課題并不比登天難，只要找準(zhǔn)一個(gè)問(wèn)題，付諸行動(dòng)，經(jīng)歷研究的過(guò)程，得到成長(zhǎng)，總結(jié)出一些對(duì)課堂及教學(xué)有用的成果就行了。我們只要心不大，能居家過(guò)日子就好，如果按照“入得廚房，出得廳堂”的標(biāo)準(zhǔn)就是精品課題了。

1.選題四部曲。

第一步：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)題來(lái)源于生活，來(lái)源于教學(xué)，我們可以從自身困境、教學(xué)情境、人際交流、學(xué)生生活來(lái)尋找、捕捉、發(fā)現(xiàn)我們可以研究的有質(zhì)量的問(wèn)題。

第二步：轉(zhuǎn)換課題。這一步要解決：怎樣由問(wèn)題來(lái)確定課題題目？

第三步：科學(xué)命題。在確定自己的課題時(shí)我們一定要問(wèn)問(wèn)自己：我在做什么？我想做什么？我想怎么做？問(wèn)完這三個(gè)問(wèn)題我們其實(shí)就明白了我們這個(gè)課題的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容及研究方法。

第四步：課題轉(zhuǎn)化。在我剛剛開(kāi)始做課題研究的時(shí)候往往會(huì)把課題定的很大。我們可以從這三個(gè)方面把一個(gè)大課題轉(zhuǎn)化為可操作的較小的課題。

2.寫(xiě)作方法“五化”。標(biāo)題靚化、語(yǔ)言美化、素材新化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、主題深化。

3.課題六字經(jīng)。小課題研究是自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的自我研究，只有把握課題研究“真、小、實(shí)、低、易、近”的特點(diǎn)，才能對(duì)課堂教學(xué)真助益。

“真”是指“面對(duì)真問(wèn)題、開(kāi)展真研究、獲得真發(fā)展”的行動(dòng)研究;

“小”是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問(wèn)題的“小課題”研究;

“實(shí)”是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究的實(shí)踐研究;

“低”是一種低起點(diǎn)、低要求、重心降低的草根研究;

“易”是一種易接受、易操作、容易見(jiàn)效的應(yīng)用研究;

“近”是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實(shí)際的親民研究。

研究課題“真”是最可貴的。課題中能成為亮點(diǎn)的都是我們的教育故事和教學(xué)中對(duì)課題的嘗試活動(dòng)，這些內(nèi)容真實(shí)的記錄了我們課題研究的過(guò)程。

4.素材收集遍地開(kāi)花。課題實(shí)踐研究活動(dòng)可以包括很多：調(diào)查問(wèn)卷，主題班會(huì)，課堂教學(xué)，課后輔導(dǎo)，相關(guān)知識(shí)的試卷測(cè)試，成績(jī)?cè)u(píng)定數(shù)據(jù)，圖片，記錄，教學(xué)設(shè)計(jì)稿，教學(xué)故事，課堂反思，班級(jí)活動(dòng)……只要是能和課題扯上關(guān)系的一系列活動(dòng)都可以成為我們的寫(xiě)作素材。這樣我們的文章就不是就問(wèn)題談問(wèn)題，連自己都繞不清楚的理論了。

教師在研究中的體會(huì)、收獲通過(guò)反思、隨筆、案例、論文的形式表現(xiàn)出來(lái)，就是研究的顯性成果;將研究得出的辦法、策略運(yùn)用于教學(xué)中即為實(shí)際效果。這些教學(xué)故事、實(shí)例都證明我們是在真研究，也讓我在最后階段不害怕雷同。

一課題一世界，自己的課題就是自己的小世界，找別人幫忙，人家也只是在你的世界外徘徊，幫不上大忙，就像談戀愛(ài)中人們常說(shuō)的：鞋子合不合適，只有腳知道。所以只有自己沉下心，真正地投入進(jìn)去。就如馮道在《天道》這首詩(shī)中寫(xiě)道：但知行好事，莫要問(wèn)前程。冬去冰須泮，春來(lái)草自生。

我相信：“你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)！”