摘要：在高中階段選用古今名言勸勉讀書(shū)，能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，堅(jiān)定師生對(duì)于讀書(shū)意義和價(jià)值的理解。強(qiáng)化高中生讀書(shū)習(xí)慣，對(duì)他們未來(lái)發(fā)展具有重大意義。由此及彼指引閱讀內(nèi)容和路徑，是提升素養(yǎng)和能力的深遠(yuǎn)之計(jì)，通過(guò)圈點(diǎn)經(jīng)典學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，點(diǎn)上突破提升讀書(shū)本領(lǐng)，讓學(xué)生出場(chǎng)，以表達(dá)的方式檢驗(yàn)效果，以交流的形式分享理解，以活動(dòng)的樣式增強(qiáng)體驗(yàn)，把學(xué)生培養(yǎng)成自主閱讀者和終身學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：閱讀者;閱讀教學(xué);高中語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）10B-0044-03

隨著高中學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力層級(jí)等要求的提升以及高考升學(xué)等壓力的增加，高中學(xué)生自主閱讀的時(shí)空越來(lái)越受到擠壓，高中教育實(shí)踐中的“讀書(shū)人”也越來(lái)越多變形為“刷題人”。本來(lái)就不夠到位的閱讀指引也日漸式微，甚而瀕臨缺和失的邊緣。葉圣陶先生曾言：“能引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀書(shū)，其功至偉?！盵1]受此鼓舞，我們自2006年起將探索與實(shí)踐的重心聚焦于“閱讀者”培養(yǎng)，指引高中學(xué)生閱讀，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”[2]的實(shí)施建議。歷時(shí)15年實(shí)踐探索符合“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”“讓讀書(shū)成為一種生活方式”[3]等要求的培養(yǎng)路徑和范式。這樣的教育探索行動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成果，受到諸多專家和同行的肯定和贊許。

一、古今名言勸行讀書(shū)大事

“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”，“書(shū)籍是培育我們的良師，無(wú)須鞭笞和棍打，不用言語(yǔ)和訓(xùn)斥，不收學(xué)費(fèi)，也不拘形式……對(duì)圖書(shū)傾注的愛(ài)，就是對(duì)才智的愛(ài)”，從古至今從不缺少諸如此類的讀書(shū)名言。對(duì)于讀書(shū)意義、讀書(shū)價(jià)值和讀書(shū)方法的詮釋，很難出此類經(jīng)典之上。勸勉學(xué)生讀書(shū)，我們可以從眾多論說(shuō)讀書(shū)的經(jīng)典中選擇流傳廣泛的名句名言和代表性極強(qiáng)的名篇名著，站在古今中外“巨人的肩上”，借他們的“金口”，用他們的“玉言”，登高而呼，詮釋讀書(shū)的價(jià)值和意義，激勵(lì)高中學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的日常行為，壯大愛(ài)讀書(shū)的隊(duì)伍。

實(shí)踐確如荀子所言，“善假于物”能致千里，能絕江河，借名家學(xué)者們的“肩膀”“金口”和“玉言”，登高而談?wù)撟x書(shū)益處，勸行讀書(shū)好事，能夠增添教師指引讀書(shū)的行動(dòng)底氣和力量，激發(fā)和喚醒學(xué)生的讀書(shū)興趣和意識(shí)，堅(jiān)定師生對(duì)于讀書(shū)意義和價(jià)值的理解，推進(jìn)高中師生的閱讀互動(dòng)，也容易在潛移默化中建設(shè)愛(ài)讀書(shū)的隊(duì)伍。

二、乘勢(shì)而上強(qiáng)化讀書(shū)習(xí)慣

“能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志”[4]，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也應(yīng)是義務(wù)教育階段培育的成果。高中學(xué)段前承初中，后啟大學(xué)，吸納義務(wù)教育階段的培育成果，乘勢(shì)強(qiáng)化義務(wù)教育培養(yǎng)的讀書(shū)習(xí)慣，引導(dǎo)高中學(xué)生把讀書(shū)作為一種學(xué)習(xí)和生活方式，對(duì)他們未來(lái)發(fā)展具有重大意義。

“閱讀三個(gè)一”（跟讀一份報(bào)紙雜志，精讀一套學(xué)科教材，研讀一組試題選文）實(shí)踐中，我們重點(diǎn)抓住報(bào)刊發(fā)行規(guī)律和內(nèi)容特征，引導(dǎo)學(xué)生訂閱一份報(bào)紙或一本雜志，乘勢(shì)強(qiáng)化高中學(xué)生讀書(shū)的基礎(chǔ)習(xí)慣，幫助他們更快更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)與生活。實(shí)踐確證探索構(gòu)想，報(bào)刊的連續(xù)性和定期性可以間隔提示、不斷刺激學(xué)生的閱讀行為，其主題和內(nèi)容的青春時(shí)鮮特點(diǎn)可激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情和興趣，其欄目和組稿的聚焦精選特色可以降低學(xué)生閱讀選擇的盲目性，其板塊和選文的豐富多樣特性可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，其篇幅和載體的短小輕便特點(diǎn)減少了時(shí)間、場(chǎng)域等使用限制，更加切合高中學(xué)生利用邊角料時(shí)間的零散性短時(shí)閱讀。比閱讀才華更重要的是閱讀耐力，追著讀報(bào)刊可以強(qiáng)化常讀書(shū)的健康習(xí)慣。

三、由此及彼指引讀書(shū)內(nèi)容

讀書(shū)是樹(shù)根行動(dòng)，“根之茂者其實(shí)遂”。扎什么根、怎樣扎根、根扎得怎樣，行動(dòng)程序上是有先后序差的，是急不得的深遠(yuǎn)之計(jì)。因此，知道“讀什么書(shū)”，在開(kāi)始之時(shí)比懂得“怎么讀書(shū)”來(lái)得直接、來(lái)得重要。建構(gòu)內(nèi)容模塊的讀書(shū)歷程中，我們立足于教科書(shū)、課程標(biāo)準(zhǔn)和讀書(shū)指導(dǎo)目錄等國(guó)標(biāo)資源，著眼于課內(nèi)、課外、校園里、日常生活中等閱讀時(shí)空，歷經(jīng)若干次建模、實(shí)驗(yàn)和修正，逐步形成了由此及彼的結(jié)構(gòu)化讀書(shū)路徑，做出著力于提升基礎(chǔ)素養(yǎng)和基本能力的讀書(shū)指引。

讀書(shū)“讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣”[5]。在高中學(xué)生形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，我們借力學(xué)科組、級(jí)部、學(xué)?！叭?jí)平臺(tái)”有序指引學(xué)生由課本到課標(biāo)、由課內(nèi)到課外、由單科到全科、由校園到日常堅(jiān)持讀好書(shū)，以口味正的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生的精神家園，用含金量足的經(jīng)典書(shū)籍堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，借口碑好、銷量高、質(zhì)量?jī)?yōu)的公選書(shū)籍開(kāi)闊學(xué)生的視野，浸潤(rùn)學(xué)生向上、向善、向美的心靈，打牢高中學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校需要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、圈點(diǎn)經(jīng)典學(xué)習(xí)讀書(shū)方法

讀書(shū)應(yīng)有方法。結(jié)構(gòu)化閱讀時(shí)，我們由課文開(kāi)啟，希望通過(guò)讀通教材選文以習(xí)得學(xué)科的本源知識(shí)和閱讀的基本方法。此外，我們特別提供了古代最有影響力、最為系統(tǒng)的讀書(shū)方法論《四庫(kù)全書(shū)·子部·朱子讀書(shū)法》，讓學(xué)生在圈點(diǎn)經(jīng)典中認(rèn)真研究和參考集大成之古代讀書(shū)法，在圈點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中明白——讀書(shū)要按一定的次序，根據(jù)自己的實(shí)際情況和能力安排計(jì)劃，須斂心專一以玩味求理，須抖擻精神抓緊實(shí)踐，既要熟讀又要精思，而不是簡(jiǎn)單地灌輸概括成型的讀書(shū)方法，例如直接投影“循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志”六條二十四字。

教學(xué)方法也應(yīng)有度。南師附中張小兵強(qiáng)調(diào)：“近些年來(lái)人們更強(qiáng)調(diào)閱讀的個(gè)人體悟，追求閱讀的私人化，這是一種進(jìn)步，但因此而羞于談閱讀的方法，卻又是另一個(gè)極端?！盵6]筆者在探索實(shí)踐中亦有同感，中學(xué)生讀書(shū)還處于基礎(chǔ)習(xí)慣和基本能力的養(yǎng)成階段，積累不同風(fēng)格語(yǔ)體和不同類型文本的閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)閱讀的基本方法，還是非常必要的。但我們指引讀書(shū)方法也不能陷入“瑣碎”或“牛角尖”。教無(wú)定法，讀書(shū)亦無(wú)定法，有針對(duì)性地適度指導(dǎo)即可，創(chuàng)造性應(yīng)用、自悟習(xí)得尤其可貴。時(shí)刻談讀書(shū)的方法，抑或把讀書(shū)方法當(dāng)作一門顯學(xué)專門加以傳授，確實(shí)又會(huì)走向“另一個(gè)極端”。

五、點(diǎn)上突破提升讀書(shū)本領(lǐng)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了閱讀的目標(biāo)與內(nèi)容，以語(yǔ)文學(xué)科為例，義務(wù)教育階段從總體和學(xué)段兩個(gè)層面作出規(guī)定，普通高中階段則規(guī)定以任務(wù)學(xué)習(xí)為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，兼及語(yǔ)體、文體等閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。提升讀書(shū)本領(lǐng)的探索中，我們采用“點(diǎn)上突破”的培養(yǎng)思路，在任務(wù)學(xué)習(xí)中率先突破共識(shí)度高的基礎(chǔ)目標(biāo)，在積極作為中逐步提升高中學(xué)生的讀書(shū)本領(lǐng)。

溫儒敏先生認(rèn)為，“‘專題研習(xí)比較好，范圍小一些，活動(dòng)可以集中一點(diǎn)”[7]。提升讀書(shū)本領(lǐng)的實(shí)踐中，我們尋找專題化切入點(diǎn)，推行覆蓋實(shí)用類、文學(xué)類、論述類等語(yǔ)篇基本類型的專項(xiàng)閱讀方案，豐富學(xué)生閱讀類型文本的情感經(jīng)驗(yàn);實(shí)施同主題文本或同作家作品的專題閱讀策略，發(fā)展學(xué)生辨識(shí)、比較、歸納和表達(dá)的思維邏輯;開(kāi)展以閱讀速度為側(cè)重點(diǎn)的專門閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生瀏覽默讀、限時(shí)快讀、出聲朗讀等不同側(cè)重的閱讀能力;指引立足“選自”“節(jié)選”“作者”等題注點(diǎn)的專版拓展閱讀，開(kāi)闊學(xué)生閱讀的視野，增加閱讀的深度，積累其全篇整本的閱讀經(jīng)驗(yàn)。諸如此類，以專題化任務(wù)推進(jìn)，由點(diǎn)及面追求語(yǔ)言、知識(shí)、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多層次、多目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)，助力高中學(xué)生讀書(shū)本領(lǐng)的形成和升級(jí)，為未來(lái)全面而有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

六、出場(chǎng)表達(dá)檢驗(yàn)讀書(shū)效果

讀書(shū)是尋找的過(guò)程，“教師不能以自己的閱讀取向來(lái)約束和規(guī)定學(xué)生的閱讀方向”[8]，但需要建立促進(jìn)學(xué)生開(kāi)始閱讀、堅(jiān)持閱讀和表達(dá)閱讀的評(píng)價(jià)機(jī)制。在“你聽(tīng)·你評(píng)·你我一起讀”和“我讀·我說(shuō)·我們一起寫”雙線探索行動(dòng)中，我們要求學(xué)生出場(chǎng)表達(dá)，以活動(dòng)的樣式增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，以交流的形式分享閱讀理解，以表達(dá)的方式檢驗(yàn)閱讀效果，促使學(xué)生由單篇多讀走向整本全讀，由集體共讀開(kāi)啟個(gè)性自讀，由淺層瀏覽轉(zhuǎn)向深度研究，強(qiáng)化其讀書(shū)習(xí)慣，滋養(yǎng)其精神成長(zhǎng)。

“引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持日常閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀基本能力，這是語(yǔ)文教學(xué)和家庭教育的重要任務(wù)，但它非一日之工程，更不可能一蹴而就?！盵9]“閱讀者”培養(yǎng)實(shí)踐中，我們?cè)O(shè)計(jì)了四套引導(dǎo)方案：一是以“推介與整合”為主線，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)讀書(shū)報(bào)雜志，讓學(xué)生在自讀、推介、整合中出場(chǎng);二是以“整理與表達(dá)”為核心，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀學(xué)科教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、梳理、交流中出場(chǎng);三是以“等量與經(jīng)典”為前提，引導(dǎo)學(xué)生研讀試題選文，讓學(xué)生在訓(xùn)練、揣悟、討論中出場(chǎng);四是以“拓展與遷移”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深讀全篇和整本，讓學(xué)生在關(guān)聯(lián)性、全息性閱讀中出場(chǎng)?！白寣W(xué)生出場(chǎng)”貫穿閱讀評(píng)價(jià)的全過(guò)程，交織融合中播種讀書(shū)的種子，由點(diǎn)及面地培育一代新人。

2018年全國(guó)教育大會(huì)，黨中央第一次提出了到2050年建設(shè)學(xué)習(xí)大國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，這樣的目標(biāo)給我們的挑戰(zhàn)不言自明。如果我們無(wú)法把今天校園里的學(xué)生變成自主閱讀者，作為2050年社會(huì)的中堅(jiān)力量，他們就很難成為終身學(xué)習(xí)者。我們的閱讀者培養(yǎng)行動(dòng)，開(kāi)啟于一個(gè)青藍(lán)小組，進(jìn)而引動(dòng)一個(gè)又一個(gè)學(xué)科組集體探索;開(kāi)始實(shí)驗(yàn)于一個(gè)班級(jí)，進(jìn)而試行于一個(gè)年級(jí)，實(shí)踐于一所學(xué)校，共享到一個(gè)教育集團(tuán)，在順勢(shì)而為中輻射讀好書(shū)的經(jīng)驗(yàn)和成果，幫助學(xué)生在閱讀和表達(dá)的過(guò)程中成長(zhǎng)為“善于閱讀者”。

參考文獻(xiàn)：

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[3][5]習(xí)近平.領(lǐng)導(dǎo)干部要愛(ài)讀書(shū)讀好書(shū)善讀書(shū)——在中央黨校2009年春季學(xué)期第二批進(jìn)修班暨專題研討班開(kāi)學(xué)典禮上的講話[EB/OL].（2009-05-13）[2020-08-03].http：//www.ccps.gov.cn/xxsx k/xldxgz/201812/t20181223_126879.shtml.

[6][8]張小兵，倪峰.走進(jìn)操作層面的“整本書(shū)閱讀”[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊， 2016（25）：12，13.

[7]溫儒敏.“學(xué)習(xí)”與“研習(xí)”——談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文“選擇性必修”編寫意圖和使用建議[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)， 2020（8）：6.

[9]劉學(xué)飛.閱讀引導(dǎo)且從容[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2018（22）：1.

責(zé)任編輯：石萍

Practical Exploration of the Cultivation of "Readers" in High School

Liu Xuefei

（Jiangsu Huaiyin Middle School， Huaian 223002， China）

Abstract： In the high school stage， choosing ancient and modern sayings to encourage reading can arouse students' interest in reading and strengthen teachers and students' understanding of the meaning and value of reading. Enhancing the reading habits of high school students is of great significance to their future development. Therefore， guiding the reading content and path is a far-reaching way to improve literacy and ability. Highlighting classic learning methods can make breakthroughs and improve reading skills. Let students show and share， testing the effect in the form of expression， sharing understanding in the form of communication， enhancing the experience in the form of activities， and training students to become independent readers and lifelong learners.

Key words： readers; reading teaching; high school Chinese teaching