杜玲玲

摘 要 隨著當(dāng)前教育水平的不斷提高，人們已經(jīng)越加認(rèn)識(shí)到在幼兒教學(xué)中美術(shù)教學(xué)的重要性。幼兒年齡偏小正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒對(duì)于事物的認(rèn)知和思考，往往是通過(guò)事物的顏色、形狀、聲音、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的，所以幼兒就會(huì)對(duì)所接觸到的各種材料形成充分的好奇心，幼兒這樣的思維模式有利于美術(shù)教學(xué)，通過(guò)多種多樣的豐富材料來(lái)影響幼兒對(duì)于生活的認(rèn)知和感受，所以美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為促使幼兒全面發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞 美術(shù)教學(xué);幼兒教育;材料手工

中圖分類(lèi)號(hào)：G619 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0034-01

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師往往按照教學(xué)大綱為幼兒準(zhǔn)備專(zhuān)屬的教學(xué)材料來(lái)完成美術(shù)教學(xué)，這樣的教學(xué)模式就導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)思維都限制在教師的教學(xué)范圍內(nèi)，教師所提供的教學(xué)素材也極為有限，不利于幼兒通過(guò)美術(shù)教學(xué)認(rèn)知更多的生活事物，也導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)促使幼兒全面成長(zhǎng)的教育初衷得不到實(shí)現(xiàn)。所以教師必須要貫徹生活化教學(xué)理念，教幼兒在日常生活中可以碰到的一些材料，作為美術(shù)教學(xué)的素材，為幼兒創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)情境，促使幼兒可以合理運(yùn)用各種材料來(lái)完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

一、采用多樣化的美術(shù)教學(xué)材料，引發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

在傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往為幼兒提供統(tǒng)一的美術(shù)創(chuàng)作素材，讓幼兒跟著課本或者一定的步驟來(lái)完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，這樣的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上只不過(guò)是讓幼兒在他人已經(jīng)完成的美術(shù)作品上再制作一遍，雖然這樣的美術(shù)教學(xué)模式可以充分提高幼兒的動(dòng)手能力，但是幼兒的個(gè)人思想情感以及獨(dú)特的創(chuàng)作思維并沒(méi)有融合到幼兒的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，這樣的教學(xué)模式無(wú)法引發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，對(duì)于幼兒的創(chuàng)造能力也沒(méi)有提升效果。幼兒教學(xué)中，由于幼兒對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，幼兒也對(duì)周邊環(huán)境和生活中的事物可以產(chǎn)生足夠的興趣，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中充分觀(guān)察，發(fā)覺(jué)幼兒在日常生活中可能會(huì)感興趣的素材，充分挖掘本土化的教學(xué)材料。創(chuàng)設(shè)具有當(dāng)?shù)靥厣莫?dú)特美術(shù)活動(dòng)主題讓幼兒在熟悉的材料和環(huán)境中展開(kāi)教學(xué)任務(wù)，從而激發(fā)幼兒的自主開(kāi)發(fā)創(chuàng)造欲望，讓幼兒通過(guò)美術(shù)活動(dòng)充分了解美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在美麗。例如在剛開(kāi)始美術(shù)教學(xué)中，幼兒對(duì)于美術(shù)的概念認(rèn)知還不充分，教師可以讓幼兒從家中帶來(lái)各種顏色的豆子，幼兒用不同的豆子來(lái)進(jìn)行粘畫(huà)，此時(shí)幼兒就會(huì)通過(guò)豆子的顏色來(lái)展開(kāi)，想象什么樣的物品可以用上這種顏色的豆子，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維。并且由于這些豆子在幼兒的日常生活中經(jīng)常遇到，所以幼兒對(duì)于這些美術(shù)材料的認(rèn)知與使用也并沒(méi)有任何障礙，降低了幼兒的美術(shù)活動(dòng)難度，也可以從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)促使幼兒在活動(dòng)中大膽想象思路開(kāi)闊，豐富幼兒的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

二、利用廢舊材料，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在平常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)為幼兒提供多種教學(xué)工具和材料，或者讓幼兒去收集一些日常生活中經(jīng)常可以用到的材料。為了擴(kuò)展幼兒的創(chuàng)新思維同時(shí)為幼兒提供更多的教學(xué)材料，教師可以將教學(xué)材料的來(lái)源轉(zhuǎn)變?yōu)樽層變菏占粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的廢舊材料。例如廢舊報(bào)紙、一次性杯子、不穿的衣服和毛線(xiàn)等，讓幼兒將這些日常生活中可能會(huì)出現(xiàn)的廢棄物變?yōu)榻虒W(xué)材料，培養(yǎng)幼兒廢物再利用的環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，為幼兒提供更多的教學(xué)可能性。例如在幼兒美術(shù)教學(xué)“可愛(ài)的我”教學(xué)活動(dòng)中，教師可以首先引導(dǎo)幼兒在日常生活中收集制作娃娃的材料如不穿的衣服扣子、針線(xiàn)等，由于幼兒在日常生活中對(duì)于這些材料并沒(méi)有重視，所以幼兒會(huì)馬上對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生濃厚的好奇心，猜測(cè)教師讓他們收集這些廢棄材料有什么用。這樣教師在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒利用這些廢舊物品制作一個(gè)屬于自己的布娃娃，當(dāng)幼兒將這些原本凌亂不起眼日常生活中已經(jīng)被遺棄的物品變成娃娃后，就會(huì)擁有足夠的成就感，從而啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)身邊日常忽略的美。

三、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)使用教學(xué)材料，從而出色的完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，幼兒所利用的教學(xué)材料都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，所以幼兒并不會(huì)對(duì)這些教學(xué)材料的使用方法和用途進(jìn)行思考，這樣的教學(xué)模式不利于幼兒的思維發(fā)展。想要讓幼兒靈活的運(yùn)用收集來(lái)的各種美術(shù)教學(xué)材料，那么就需要引導(dǎo)幼兒針對(duì)該教學(xué)材料展開(kāi)想象，去探討這些各式各樣的美術(shù)教學(xué)材料有什么作用、可以用來(lái)做什么？隨后教師也可以根據(jù)幼兒的理解來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)活動(dòng)可以符合幼兒的想象內(nèi)容，引發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。當(dāng)然也并不是說(shuō)所有教學(xué)材料都適合用于幼兒美術(shù)教學(xué)，對(duì)于一些具有危險(xiǎn)性的材料教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行篩選，如碎玻璃、帶有尖頭的物品以及一些細(xì)小可推薦的物品，這些物品如果幼兒使用不當(dāng)，很有可能導(dǎo)致幼兒在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)生危險(xiǎn)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，也需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行篩選審核，讓幼兒可以安全順利的展開(kāi)美術(shù)活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒年齡偏小對(duì)于事物具有強(qiáng)烈的好奇心，所以將豐富的教學(xué)材料運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以讓幼兒通過(guò)親自接觸物體的方式來(lái)感受物體的性質(zhì)和特點(diǎn)。同時(shí)幼兒也會(huì)通過(guò)物體的特點(diǎn)去思考想象如何利用這些素材，開(kāi)發(fā)了幼兒的思維能力與創(chuàng)新能力，保證幼兒可以通過(guò)美術(shù)教學(xué)獲得更加全面的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉麗.生活廢棄物在幼兒園手工課程當(dāng)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].才智，2019（25）：100-101.