陳清慧

摘 要 英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力，在英語的聽、說、讀、寫四項(xiàng)主要能力的培養(yǎng)當(dāng)中，閱讀發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也是英語深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)項(xiàng)目，尤其是初中階段，英語閱讀教學(xué)為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在新課程改革背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)更加重視閱讀教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中嘗試多樣化的教學(xué)手段，提升英語閱讀教學(xué)的效果。本文將探討當(dāng)下初中英語閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 課程改革;初中英語;閱讀學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0001-02

初中是英語學(xué)習(xí)的重要階段，初中階段英語的學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前的課程改革背景下，英語課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加重視對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，即學(xué)生聽、說、讀、寫的實(shí)際運(yùn)用能力。其中，英語閱讀能力是其他各項(xiàng)能力培養(yǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)提升學(xué)生的閱讀能力，是當(dāng)下初中英語教師需要重點(diǎn)研究的課題，對(duì)達(dá)成初中英語的教學(xué)目標(biāo)有著重要的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。初中生的英語正處于啟蒙階段，在這個(gè)階段對(duì)英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)濃厚的興趣能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，初中英語的閱讀教學(xué)展開之前，必須要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，在教學(xué)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)下，大多數(shù)家庭對(duì)英語學(xué)習(xí)都較為重視，因此有很大一部分的初中生在開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候已經(jīng)有了比較好的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)程度，并且在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)選擇合適的閱讀教材進(jìn)行教學(xué)，尤其是針對(duì)課外拓展部分的閱讀教材，不能一味的按照教學(xué)大綱進(jìn)行。另外，教師在教學(xué)過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注意到部分的學(xué)生可能英語基礎(chǔ)比較薄弱，需要針對(duì)全班整體的基礎(chǔ)水平進(jìn)行綜合，選擇難度適中的閱讀教材進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，也在教學(xué)當(dāng)中特別注意到這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，是否能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)中掌握閱讀教材的選擇，這樣既不會(huì)讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)在教學(xué)中覺得太容易而喪失興趣，也不會(huì)讓基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)覺得難度太大而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。另外，從閱讀教材的內(nèi)容選擇上，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的喜好進(jìn)行選擇，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。以往，大部分教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的教材都取自課本，試卷等較為陳舊的內(nèi)容，學(xué)生不容易提起興趣。但是在目前資訊極為發(fā)達(dá)的時(shí)代，閱讀教材的選擇空間非常大，教師有非常多的途徑選擇閱讀教學(xué)的教材，如英語學(xué)習(xí)公眾號(hào)、英文網(wǎng)站、英文原聲廣播、雜志、書刊等等，教師在進(jìn)行閱讀教材內(nèi)容選擇的時(shí)候需要盡量接近學(xué)生的生活，或者選擇學(xué)生較為喜聞樂見的題材。當(dāng)然，在選擇教材的時(shí)候也不能過于單一，需要讓學(xué)生接觸到不同內(nèi)容，不同題材的文章，從而建立豐富的知識(shí)庫，讓學(xué)生能夠適應(yīng)各種題材，提升閱讀能力。

二、教授英語閱讀的技巧，在實(shí)踐中提升英語閱讀能力

英語的學(xué)習(xí)需要有一定的技巧，英語閱讀的學(xué)習(xí)也不例外。這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要注意教授學(xué)生閱讀的技巧，以提升學(xué)生的閱讀能力。

事實(shí)上，英語閱讀的教學(xué)是一個(gè)綜合的過程，不僅僅只是考察學(xué)生的詞匯量，對(duì)句型的理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的中心思想理解能力，上下文的預(yù)測(cè)能力都有考察。因此，英語閱讀能力的提升過程不僅僅在于積累詞匯量，而在于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。從這個(gè)理念出發(fā)，教師在英語閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，也就是對(duì)英語語言的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)思考運(yùn)用多樣化的方式創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。例如，在閱讀的教學(xué)當(dāng)中可以在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上使用“role-play”的方式，讓學(xué)生分組對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行演繹，從而更加深刻地理解閱讀文章的內(nèi)容。通過這樣的方式，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語是一門應(yīng)用的學(xué)科，英語文章并沒有看上去那么可怕，而是與實(shí)際生活緊密結(jié)合的。學(xué)生也能夠從中體會(huì)在閱讀中可以通過上下文去預(yù)測(cè)，了解文章的走向，或者通過關(guān)鍵的字詞，句型等了解文章的中心思想。另外，教師在閱讀的教學(xué)中還可以組織學(xué)生進(jìn)行文章的續(xù)寫，通過已知的內(nèi)容，預(yù)測(cè)故事的結(jié)局或者走向。這個(gè)過程不僅僅能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉語言的使用，同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的技巧。當(dāng)然，閱讀教學(xué)的成果驗(yàn)證還是要通過學(xué)生的閱讀理解成績(jī)來體現(xiàn)。這是最直觀的方式，也是最為有效果的方式。因此，教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合閱讀理解的講解進(jìn)行。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在做題之后進(jìn)行講解，一方面需要結(jié)合大部分學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行講解，從學(xué)生錯(cuò)題的原因進(jìn)行分析，教授學(xué)生做題技巧。另一方面，閱讀理解的題目，從出題的原因分析如何在閱讀理解的過程當(dāng)中把握重點(diǎn)，如在閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)著重在時(shí)間、人物關(guān)系，時(shí)間的主要人物以及故事的關(guān)鍵信息等。這種形式的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握如何把握閱讀教材的中心思想，同時(shí)也是教授學(xué)生做題的技巧，在提升閱讀能力的同時(shí)同步的提升閱讀理解的成績(jī)。

三、潛移默化，形成閱讀習(xí)慣

閱讀能力的提升不是一朝一夕能夠做到的。英語閱讀的課堂教學(xué)固然重要，但是更為重要的是教師在教學(xué)的過程中能夠通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在日常的生活當(dāng)中，課余時(shí)間的學(xué)習(xí)當(dāng)中，加大英語閱讀量，形成閱讀習(xí)慣，來提升閱讀的能力。

因此，英語閱讀的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂上，更加可以進(jìn)一步的延伸到學(xué)生的課余學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。目前，家長(zhǎng)都非常重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生都能夠有條件接觸到許多的英語讀物，電視、電影等作品。教師也需要提升自我的水平，熟悉當(dāng)前的英語讀物，能夠給予學(xué)生指導(dǎo)，推薦合適的英語讀物、報(bào)刊、雜志等等，與家庭教育相結(jié)合，讓學(xué)生的閱讀延伸到課堂外，形成良好的閱讀習(xí)慣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生針對(duì)制定的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生書寫讀書報(bào)告，或者組織學(xué)生針對(duì)課外讀物進(jìn)行演繹，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生組織英語學(xué)習(xí)社，形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在每日的討論與活動(dòng)之中潛移默化地形成閱讀習(xí)慣，提升英語的綜合能力。當(dāng)然，要達(dá)到這個(gè)效果有一定的難度，這不僅僅需要教師具有強(qiáng)大的組織能力，還需要教師能夠不斷的自我學(xué)習(xí)，提升自身的英文水平以及教學(xué)能力。教師也應(yīng)當(dāng)更加注重教師與學(xué)生之間的關(guān)系，形成和諧的氛圍，能夠與學(xué)生打成一片，亦師亦友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。

四、結(jié)論

綜上所述，英語閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠達(dá)成的。首先，教師需要精心的選擇與學(xué)生生活相關(guān)的，感興趣的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣。其次，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的技巧，從而提升閱讀能力。最后，閱讀能力的培養(yǎng)與提升需要持續(xù)進(jìn)行，教師在教學(xué)的過程中就要通過潛移默化的教學(xué)與引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力，最終形成良好的語言應(yīng)用能力，這也是當(dāng)前新課改背景下英語教學(xué)的目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：本文是建甌市2019年度教育科研課題“新課改下的初中英語課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)B19031）階段性成果。

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