司雪

摘 要：在新課改的推動下，教師的教學(xué)理念也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，在語文教學(xué)過程中，教師不再單純地以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，而是更加重視學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育理念的要求。通過語文素養(yǎng)的提升可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀能力、實踐能力等，讓學(xué)生越來越符合社會發(fā)展的要求。本文從培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的必要性入手，提出了幾點具體的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);低年級學(xué)生;語文素養(yǎng)

小學(xué)低年級的學(xué)生還處于身心發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)過程中，自律性和自主性都比較差。因此，教師要采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以積極主動地參與到教學(xué)活動中，這樣才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到自己的教學(xué)目的。語文素養(yǎng)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要意義，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改善教學(xué)現(xiàn)狀，從而很好地完成自己的語文教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的必要性

小學(xué)語文課程不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文理論知識，還需要加強對學(xué)生學(xué)科能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升，滿足實際學(xué)習(xí)的需求。小學(xué)低年級學(xué)生對事物的認(rèn)知性比較差，缺乏判斷力和生活經(jīng)驗，通過語文素養(yǎng)的提升可以使學(xué)生的各項能力都有所提升，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，語文素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要意義，是當(dāng)前教學(xué)中不可或缺的，具體體現(xiàn)在以下兩個方面。

其一，語文素養(yǎng)的提升，符合現(xiàn)代教育理念。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的，可以推動綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生滿足新課標(biāo)的要求。小學(xué)低年級的學(xué)生想象力比較豐富，具有強烈的求知欲，所以教師可以把理論教學(xué)和實踐活動相結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在現(xiàn)代教育理念下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為主，讓學(xué)生在實際應(yīng)用時可以得心應(yīng)手。

其二，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，促使教師擺脫了應(yīng)試教育理念。我國長期處于應(yīng)試教育中，并且大部分教師都受到了影響，采取的教學(xué)方式也比較傳統(tǒng)。而且在這種模式下，教師會給學(xué)生布置許多學(xué)習(xí)任務(wù)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，長此以往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。隨著語文素養(yǎng)的提出，教師的教學(xué)側(cè)重點發(fā)生了改變，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主性，讓學(xué)生能夠主動探究知識。

二、小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的提升

1.發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)聽說能力。

在語文教學(xué)中，聽說能力占據(jù)首要位置，是教學(xué)過程中需要格外關(guān)注的，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，認(rèn)真聽取教師講解的內(nèi)容，自己消化，深入理解知識。尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，更應(yīng)該專心聽講，集中注意力，否則會出現(xiàn)知識銜接上的問題。大部分教師在實際教學(xué)過程中，都會要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，但是由于低年級小學(xué)生性格特點的原因，比較愛玩、好動，缺乏自主性，所以只是單純地告知很難達(dá)到理想的結(jié)果。因此，在課堂上教師要明確指出，并發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，采取相應(yīng)的措施，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。語文素養(yǎng)的提升，口語能力也是不容忽視的，對學(xué)生起到了至關(guān)重要的作用。教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生敢說、多說，勇于展現(xiàn)自己。關(guān)于聽說能力的培養(yǎng)，教師可以組織一些訓(xùn)練活動來調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.采取有效措施，提高讀寫能力。

小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀和寫作是其中重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生知識的積累和綜合能力的提高，發(fā)揮著重要作用。對于低年級的學(xué)生，教師要鼓勵學(xué)生多多閱讀，語文教材具有一定的局限性，尤其是小學(xué)一、二年級的教材，大部分都是針對基礎(chǔ)語言知識的講解，閱讀素材很少。因此，教師要拓展學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生提供更多的閱讀渠道，讓學(xué)生隨時隨地都能閱讀。比如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文時，教師可以以此為契機，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多關(guān)于潑水節(jié)的知識。教師可以推薦學(xué)生閱讀《傣族·孔雀之鄉(xiāng)的潑水節(jié)》這本書，讓學(xué)生在了解潑水節(jié)的過程中，還能把我國的傳統(tǒng)文化傳播出去。寫作能力的培養(yǎng)，教師可以從《一封信》這篇文章入手，讓學(xué)生也給自己的父親寫一封信，鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能表達(dá)自己對父親的愛。

3.加強語文和生活的聯(lián)系，鍛煉實踐能力。

語文課程的學(xué)習(xí)和實際生活是分不開的，藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活，文章就是一項語言藝術(shù)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和實際生活結(jié)合起來，增強語文的現(xiàn)實意義。培養(yǎng)語文素養(yǎng)的最終目的就是要讓學(xué)生能夠?qū)嶋H應(yīng)用語文知識，達(dá)到靈活運用的程度。實踐能力是語文學(xué)習(xí)過程中不可或缺的，而且語文教材中也蘊含著許多需要學(xué)生實際操作的知識，比如，《要是你在野外迷了路》這篇課文。這篇文章不只是表面知識的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生真正掌握辨別方向的方法，因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識指南針，或者到室外通過太陽識別方向。這些都需要通過實踐來完成，只有懂得了文章中講解的知識，才能在以后的生活中靈活運用。

三、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)也需要不斷改革，教師的教學(xué)理念也需要隨之轉(zhuǎn)變。在實際的語文教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為主，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取有效的教學(xué)措施，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。小學(xué)低年級的學(xué)生，還處于身心發(fā)展階段，心智也不太成熟，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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