李怡臻

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。它將慕課、微課等豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

任務(wù)分層，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高職新視野視聽(tīng)說(shuō)第二冊(cè)有一個(gè)單元的主題是志愿者活動(dòng)，為增強(qiáng)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的興趣，筆者結(jié)合混合式教學(xué)模式，在課前給學(xué)生布置單詞自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或其他教學(xué)工具去了解幾個(gè)單詞的讀音、詞義以及一些衍生詞，并利用該單詞寫(xiě)句子。學(xué)生完成任務(wù)后，利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的學(xué)習(xí)所得上傳到班級(jí)群。教師在線點(diǎn)評(píng)學(xué)生的任務(wù)完成情況，對(duì)于任務(wù)完成好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在線記錄，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于其余單詞的講解，教師可以將備課時(shí)搜索到的相關(guān)短語(yǔ)、句子、有趣的小短文等整理成文檔或做成PPT上傳到班級(jí)群，供學(xué)生自學(xué)。這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生掌握了自學(xué)英語(yǔ)單詞的技巧。

情境模擬，增強(qiáng)師生互動(dòng)。新視野視聽(tīng)說(shuō)第一冊(cè)第1課的Lead-in & Listening and speaking的主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)打招呼用語(yǔ)，要求學(xué)生聽(tīng)懂并掌握詢問(wèn)和提供個(gè)人信息的詞匯、句型。該課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用打招呼用語(yǔ)，讓學(xué)生相互了解個(gè)人基本信息，制作個(gè)人名片，學(xué)習(xí)不同職業(yè)的表達(dá)與描述以及練習(xí)準(zhǔn)確英語(yǔ)發(fā)音。課程開(kāi)始時(shí)，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行友好的問(wèn)候，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的問(wèn)候，打破沉悶的課堂氛圍，增進(jìn)師生間的友誼。然后，教師利用教材中的圖片和從網(wǎng)絡(luò)上搜集的不同場(chǎng)合的圖片，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用各種場(chǎng)合的打招呼用語(yǔ)。學(xué)生自主練習(xí)一段時(shí)間后，可以設(shè)置學(xué)生上臺(tái)對(duì)話展示的活動(dòng)，一方面鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面讓學(xué)生快速了解同班同學(xué)。接下來(lái)，可以采取訪問(wèn)調(diào)查形式，讓學(xué)生相互獲取信息，并請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂匯報(bào)采訪的結(jié)果，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力。在個(gè)人名片制作活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化名片，在名片中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)，活動(dòng)中可以由大家評(píng)選出最佳名片設(shè)計(jì)人，探討不同學(xué)生的名片特點(diǎn)，探討的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助體態(tài)與道具等結(jié)合英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地描述，活用招呼用語(yǔ)、了解個(gè)人基本信息。

適時(shí)監(jiān)督，拓展認(rèn)知視野。視聽(tīng)說(shuō)課程學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累練習(xí)，單純的課上時(shí)間不足以滿足教學(xué)需求，也難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上積極進(jìn)行課下監(jiān)督教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

以旅游專業(yè)的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中自然景觀旅游為例。教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上監(jiān)督學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。教師先搜索并整理與自然景觀旅游相關(guān)的英語(yǔ)詞匯供學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣自主學(xué)習(xí)詞匯，了解詞義以及具體應(yīng)用情境。然后，教師播放包含這些詞匯的音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生充分感受詞匯的語(yǔ)境應(yīng)用，奠定詞匯基礎(chǔ)。接下來(lái)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在線搜索相關(guān)詞匯，嘗試用詞匯進(jìn)行旅游情境設(shè)計(jì)，任務(wù)的完成情況可以PPT的形式呈現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)場(chǎng)上傳到班級(jí)群內(nèi)，供學(xué)生交流學(xué)習(xí)。學(xué)生相互指出各自對(duì)他人PPT內(nèi)容的相關(guān)意見(jiàn)或建議。教師可以從學(xué)生PPT制作內(nèi)容以及學(xué)生展示的精彩程度來(lái)分析學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和運(yùn)用情況，并給予公正科學(xué)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯，提升學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。