王瑾

摘要：本文重點(diǎn)分析音樂(lè)表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)方式，結(jié)合當(dāng)下音樂(lè)表演藝術(shù)的作用，從合理應(yīng)用學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、科學(xué)利用教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、組織創(chuàng)造性藝術(shù)表演活動(dòng)、有效開(kāi)展即興創(chuàng)作表演活動(dòng)這幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生的鑒賞水平與創(chuàng)造性思維，為其之后個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)表演藝術(shù);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）27-0069-02

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.045

一、引言

為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，科學(xué)組織并開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)表演活動(dòng)十分重要，其不但關(guān)乎學(xué)生的鑒賞能力，還和學(xué)生的創(chuàng)造性思維有莫大聯(lián)系?；诖?，教師要給予音樂(lè)藝術(shù)表演活動(dòng)高度重視，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，組織多元化活動(dòng)，通過(guò)趣味引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，以促使音樂(lè)藝術(shù)表演活動(dòng)對(duì)學(xué)生的正面影響發(fā)揮出最大化，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展的目標(biāo)提供有利條件。以下主要內(nèi)容為音樂(lè)表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式。

二、音樂(lè)藝術(shù)表演對(duì)學(xué)生的正面影響

音樂(lè)藝術(shù)表演對(duì)學(xué)生的正面影響有利于提升學(xué)生的鑒賞水平、利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，詳細(xì)內(nèi)容如下

（一）有利于提升學(xué)生的鑒賞水平

音樂(lè)表演藝術(shù)可以向?qū)W生滲透諸多形象思維，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，另一方面推動(dòng)學(xué)生機(jī)能器官協(xié)調(diào)發(fā)展，在對(duì)音樂(lè)鑒賞時(shí)，由簡(jiǎn)單至復(fù)雜。增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí)，拓展學(xué)生的視野[1]。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生從欣賞簡(jiǎn)單的音樂(lè)到復(fù)雜的音樂(lè)，能夠最大程度的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，音樂(lè)文化所呈現(xiàn)的模式愈發(fā)多元，漸漸的讓音樂(lè)藝術(shù)表演方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變?；诖耍處煈?yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)上，力爭(zhēng)創(chuàng)出更多具有較強(qiáng)藝術(shù)性的音樂(lè)作品。

三、音樂(lè)表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，音樂(lè)表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作還存在些許問(wèn)題，其中比較常見(jiàn)的是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升、欠缺新型的教育形式，詳細(xì)內(nèi)容如下：

（一）教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升

在音樂(lè)表演藝術(shù)發(fā)展中，應(yīng)高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，所以，諸多教師將創(chuàng)造性思維引入到了音樂(lè)表演藝術(shù)教學(xué)中。相比于常規(guī)教學(xué)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)難度更大，且在目前我國(guó)的教育領(lǐng)域中，諸多學(xué)校的音樂(lè)表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方式還未達(dá)到完善的地步，主要原因是相關(guān)教師并未接受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，教師作為課堂活動(dòng)的組織者和策劃者存在，并未充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，尤其是表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)若是欠缺教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)漸漸的失去方向。所以，教師務(wù)必要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式研究[3]。對(duì)于目前教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)而言，還存在些許教師欠缺必要的教學(xué)素養(yǎng)。不但教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法不當(dāng)，而且思維固化，這些都會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維提升。

（二）欠缺新型的教育形式

在音樂(lè)表演藝術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，務(wù)必要相應(yīng)的教學(xué)載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生進(jìn)一步思考。而并非單一的向?qū)W生講解知識(shí)和理論內(nèi)容。結(jié)合有關(guān)調(diào)查得知，當(dāng)前很多學(xué)校依舊采用陳舊且單一的教材內(nèi)容，而其無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展需求。上述原因均會(huì)給教師的教學(xué)模式帶來(lái)影響。

現(xiàn)如今，還有些許教師依舊運(yùn)用落后的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用大班授課的方式講解音樂(lè)表演藝術(shù)知識(shí)，在課上教師占據(jù)主體位置，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，并且教師還處在單一的講解知識(shí)的層面，并沒(méi)有切實(shí)意識(shí)到學(xué)生的多元化需求以及個(gè)體差異。更欠缺課堂活動(dòng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂活動(dòng)存在較強(qiáng)的乏味性以及枯燥性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到調(diào)動(dòng)，知識(shí)課堂教學(xué)效果低下。

另外，教師將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，并未考慮學(xué)生的日常表現(xiàn)及平時(shí)成績(jī)，此種評(píng)價(jià)方式不但沒(méi)有公平可言，且方式十分單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高非常不利，無(wú)法做到推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

四、音樂(lè)表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

現(xiàn)如今，音樂(lè)表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法有很多，其中比較常見(jiàn)的是合理應(yīng)用學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、科學(xué)利用教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、組織創(chuàng)造性藝術(shù)表演活動(dòng)、有效開(kāi)展即興創(chuàng)作表演活動(dòng)，詳細(xì)內(nèi)容如下：

（一）合理應(yīng)用學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力

在對(duì)學(xué)生音樂(lè)表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中，學(xué)生要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和音樂(lè)素養(yǎng)，例如聲調(diào)與節(jié)奏等，且學(xué)生要具備較強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)力，進(jìn)而給創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)做鋪墊?；诖?，教師要在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生提供良好的思維活動(dòng)空間，運(yùn)用多元化的手段對(duì)學(xué)生的音樂(lè)情感進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生的情感得到有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”時(shí)，教師可以組織學(xué)生收集一些和雷鋒同志有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雷鋒精神的認(rèn)識(shí)，從而掌握這首歌曲要表達(dá)的意義，在實(shí)際演唱當(dāng)中將真實(shí)情感充分的表達(dá)出來(lái)[3]。

（二）科學(xué)利用教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)中年，教師要多組織一些音樂(lè)表演藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)采用多元化的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。通過(guò)目前已有的知識(shí)體系幫助并帶領(lǐng)敘述一同研究音樂(lè)未知領(lǐng)域，進(jìn)而促使學(xué)生思維發(fā)散。很多學(xué)生對(duì)應(yīng)音樂(lè)表演的學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，正常情況下只會(huì)運(yùn)用拍手等方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)拍。

所以，教師可以應(yīng)用自身系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生講述節(jié)拍的具體含義，進(jìn)而漸漸引導(dǎo)學(xué)生掌握與節(jié)拍有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)節(jié)奏譜。

（三）組織創(chuàng)造性藝術(shù)表演活動(dòng)

通過(guò)組織音樂(lè)創(chuàng)作表演活動(dòng)，并漸漸引入到教師的教學(xué)當(dāng)中，能夠切實(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。且學(xué)生在對(duì)音樂(lè)表演進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，還能通過(guò)對(duì)他人的節(jié)目鑒賞，來(lái)提升自身應(yīng)用音樂(lè)要素展現(xiàn)自己心里世界的能力。在課上，教師還可以運(yùn)用即興創(chuàng)作的方式，將自己對(duì)音樂(lè)的真實(shí)想法充分的表達(dá)出來(lái)，體會(huì)音樂(lè)的真實(shí)魅力。另外，學(xué)生還能在常規(guī)的生活中累積豐富的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受音樂(lè)創(chuàng)作的具體過(guò)程。正常情況下，陰雨表演的初期便是欣賞階段，經(jīng)過(guò)對(duì)不同音樂(lè)作品鑒賞，漸漸增強(qiáng)自身的音樂(lè)感知能力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)認(rèn)識(shí)和掌握。中間環(huán)節(jié)其實(shí)就是歌唱，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和音樂(lè)作品鑒賞的前提下，通過(guò)歌唱將自身的真實(shí)想法與思想情感全面的表達(dá)出來(lái)，此種內(nèi)在情緒能夠極大的滿(mǎn)足學(xué)生的生理需求以及心理需求。

基于此，教師要大力提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生多種器樂(lè)掌握培養(yǎng)。器樂(lè)是學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)作品的重要載體，在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)上有積極作用。基于此，教師應(yīng)大力安排學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)知識(shí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（四）有效開(kāi)展即興創(chuàng)作表演活動(dòng)

在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生利用律動(dòng)與節(jié)奏的方式增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解和掌握。例如通過(guò)編故事與填歌詞的方式完善音樂(lè)表演藝術(shù)活動(dòng)。其實(shí)，音樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)的中心便是即興表演創(chuàng)作活動(dòng)，一方面能夠?qū)W(xué)生的情感自由的表達(dá)出來(lái)，另一方面能夠?qū)W(xué)生的思維能力與即興反應(yīng)能力盡心發(fā)展。所以即興表演活動(dòng)為學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，為此所展現(xiàn)出的效果多半都很粗糙。但正因創(chuàng)作的不成熟，才含有豐富的創(chuàng)造精神。通過(guò)實(shí)踐證明，科學(xué)的音樂(lè)訓(xùn)練能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力。

基于此，開(kāi)展即興創(chuàng)作表演活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效方法，值得推廣運(yùn)用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上分析，當(dāng)前，音樂(lè)表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作還存在些許問(wèn)題，其中比較常見(jiàn)的是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升、欠缺新型的教育形式。為了將音樂(lè)藝術(shù)表演對(duì)學(xué)生的正面影響充分發(fā)揮出來(lái)，相關(guān)人員應(yīng)通過(guò)合理應(yīng)用學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、科學(xué)利用教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、組織創(chuàng)造性藝術(shù)表演活動(dòng)、有效開(kāi)展即興創(chuàng)作表演活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生日后長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]?? 任君.如何培養(yǎng)音樂(lè)表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維[J].戲劇之家，2018（33）：64-65.