張明月

摘? 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，微課開啟了教學模式的新篇章。初中英語是初中教學中的有著重要基礎性的必修學科，對學生未來的學習和發(fā)展起著重要的作用。微課作為一種新型的教學模式，不僅可以充分調動學生學習英語的積極性，還可以有針對性地突出英語教學中的重難點內容。該文通過對微課資源的分析，深度探究微課在初中英語中的有效教學策略，給教育者提供理論上的支撐。

關鍵詞：微課資源? 初中英語? 存在問題? 實踐策略

中圖分類號：G633 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0158-03

Abstract： With the continuous development and progress of education， micro class has opened a new chapter of teaching mode. Junior high school English is an important basic compulsory subject in junior high school teaching， which plays an important role in students' future learning and development. As a new teaching mode， micro class can not only fully mobilize students' enthusiasm in learning English， but also highlight the key and difficult points in English teaching. Through the analysis of micro class resources， this paper explores the effective teaching strategies of micro class in junior high school English， and provides theoretical support for educators.

Key Words： Micro class resources; Junior high school english; Existing problems; Practical strategies

當今時代是一個飛速發(fā)展的時代，信息網(wǎng)絡技術為人們的生產、學習、生活帶來了諸多的便利。微課作為一種全新的教學模式，相對于傳統(tǒng)的教學來說有非常大的優(yōu)勢。在教學用時方面，時間較短，并且能夠重點突出教學的重難點內容，使用起來十分方便，可以通過手機、多媒體、平板等設備進行操作。微課就是以短小精湛的視頻圖像等網(wǎng)絡資源為載體進行的課程，圍繞著教學中出現(xiàn)的知識點進行授課，給教師和學生都帶來了方便、高效的教學課堂。微課資源不僅能更加直觀、具體地將教材內容呈現(xiàn)出來，而且能夠讓學生利用零散時間進行學習和思考，從而有效地提高學習效率。

1? 微課在初中英語教學中應用的作用以及初中英語教學存在的問題

1.1 微課在初中英語教學中應用的作用

微課資源是現(xiàn)代全新的媒介發(fā)展下的、對課堂具有重要作用的教學工具。運用微課進行教學有利于活躍課堂氛圍，初中英語知識點過于抽象化，學生在學習過程中會感到乏力、無趣，而微課打破了傳統(tǒng)的教學模式，利用全新的教學模式激發(fā)學生學習英語的興趣。初中英語對于初中整個教學來說是一門非常重要的學科，對于學生來說也是一個難點內容。利用微課微課教學，將知識點以視頻的方式呈現(xiàn)，具有精煉、耗時短、直觀教學的優(yōu)點。能夠在一節(jié)課的時間充分發(fā)揮利用它圖文并存、聲情并茂的作用。

1.2 初中英語教學中存在教學方法單一的問題

我國教育事業(yè)在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，但是有一部分學校教學還是擺脫不了傳統(tǒng)的教學模式的影響，教師依然是課堂的主體，學生被動地接受教師傳輸?shù)闹R，教師實行“填鴨式”教學方式，學生在學習過程中感受不到知識給予他們的樂趣，這種單一的教學方式并不能在教學過程中取得良好的教學成果。

1.3 教師在英語教學過程中忽視學生的個體差異性發(fā)展

初中生正在智力成長發(fā)育的階段，如果一股腦給學生傳授太多的知識內容，學生會比較為難，也吸收不了這么多內容，學生會逐漸喪失對英語的學習興趣。在初中階段，學生的英語基礎還比較薄弱，對于學習英語的興趣還在培養(yǎng)的階段。

2? 微課在初中英語中的有效實踐教學策略

2.1 利用微課資源在英語教學過程中進行情景創(chuàng)設

在初中階段的英語教學過程中，不僅要加強對學生的英語基礎知識掌握能力，還需要提高學生對英語知識聽、說、讀、寫、練等方面的綜合素質。要為學生創(chuàng)造建設英語知識的有關情景，根據(jù)情景內容，添加聽、說、讀、寫、練的相關模式，讓學生通過英語教學，加深對英語知識點的記憶，體驗這一過程中，英語帶來的樂趣。例如，可以在初中英語課堂上進行“超市購物的情景創(chuàng)設”，利用微課多媒體資源，讓其中一位同學扮演收銀員Cashier，再找?guī)孜煌瑢W扮演消費的人Consumer，讓學生在完成購物的時候進行結賬時的情景對話，在多媒體屏幕上寫出對話內容。Consumer可以問Cashier：“How much is it？”學生扮演的Cashier自由發(fā)揮，可以回答Consumer：“A total of 54 Yuan.Need a plastic bag？”，Consumer：“Yes，I need.”通過這樣的情景創(chuàng)設，再加上利用多媒體圖文并茂的形式，可以有效地提升學生的學習興趣，讓學生更加迅速地了解到英語課堂的重難點內容。

2.2 利用微課進行英語口語教學

在對初中階段的學生進行英語口語教學的時候，主要是培養(yǎng)學生一些簡單的日常對話，通過微課課程，讓學生的口語訓練盡量生活化，掌握英語口語的生活化內容是現(xiàn)階段的重要任務。教師可以通過平板電腦進行資料的搜集，利用這種便捷的微課形式進行教案的整理，提前給學生創(chuàng)造一個良好的學習英語口語的環(huán)境。比如，在進行微課教學的時候，教師可以在多媒體上制作自己要傳授的口語對話，用動畫的形式給學生對話，教師播放一句生活口語的問題，就提問一個學生用英語進行回答。讓學生時時刻刻都在思考的狀態(tài)中，提高學生的思維能力和口語練習，改變之前單一的語言環(huán)境，也可以選擇一些原聲的口語材料，通過微課播放給學生聽，糾正學生的英語發(fā)音，有效地提升學生的口語能力。

2.3 利用微課資源進行英語國家文化的培養(yǎng)

英語的學習是離不開語言文化的范疇的，學習一個國家的語言，關鍵在于學習這個國家的語言文化和風土人情。有一些專用名詞和句子的引申含義都源于這個國家的傳統(tǒng)文化故事，理解和研究這些英語國家的傳統(tǒng)故事和語言文化，有助于學生更好地掌握英語。例如，在初中英語進行美國文化學習的時候，教師可以利用微課資源在課堂上融入美國的文化，可以播放美國發(fā)展歷史和進程的視頻來激發(fā)學生的興趣，也讓學生對美國文化有一個基礎的認知，幫助學生更好地了解英語國家的文化和習俗，更好地進行英語的學習。與此同時，教師還可以有針對性地進行英語國家文化與中國傳統(tǒng)文化的對比，有助于學生形成跨文化的意識，更好地提升英語的學習。

2.4 增加英語課堂的趣味性

初中英語教學中，在對微課模式進行應用的時候，要注重微課設計的趣味性。教師在課堂上對學生的鼓勵和贊賞也是影響學生學習興趣的一個因素。教師通過適當?shù)墓膭詈唾澷p能使學生積極地參與到課堂實踐當中，學生覺得教師在關注他，就會自覺地參與，還能直接讓學生分享成功的喜悅，增添了學生的成就感，變被動學習為主動學習，隨之而來的學習英語的興趣也會漸漸提高，同時喚起更高水平的需求。根據(jù)不同的課堂情況和教學內容，采用不同的趣味性微課教學方法。例如，在給學生講解“environment”這個單詞的時候，可以播放自然環(huán)境的微視頻，可以在視頻中添加動物和植物的對話，這樣可以促使學生對英語學習產生一定的好奇感，激發(fā)學生學習英語的積極性，也會加深學生對于詞匯學習的印象，方便于后期的記憶和學習。這樣利用微課進行課堂趣味性的教學，不僅可以提高學生的學習能力，教師也可以在學生的反饋中提升自己的教學修養(yǎng)。

3? 結語

總而言之，在當今飛速發(fā)展的時代，隨著教育信息化技術的不斷進步，微課教學方法受到越來越多的教育者和學生的關注，微課教學操作方式和基本步驟逐漸完善，即便是偏僻的鄉(xiāng)村學校也可以操作使用，操作過程簡便，非常容易上手。在初中英語教學中應用微課教學模式，把抽象的英語知識轉換為視頻、圖像、聲音的模式呈現(xiàn)在學生面前，不僅能夠使英語課堂授課形式更加豐富多彩，還可以更加高效地提高學生學習英語的積極主動性。在這個時候也能夠適當?shù)販p輕英語教師的教學負擔，大幅度提升初中英語教授和學習的效率。

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